教学目标：
1. 通过复习，使学生进一步理解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长和面积，并能解决一下与圆有关的简单实际问题。
2. 使学生在整理与复习的过程中，进一步加深对圆形的理解，加深对转化和数形结合思想的理解。
3. 通过复习回顾，获得成功的体验，感受数学带领的图形之美。 教学重点：理解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长与面积。 教学难点：用圆的相关知识解决综合性的实际问题。 教学过程： 一、回顾整理 1. 引入课题
谈话：同学们，今天这节课我们整理、复习本学期学过的图形与几何的知识，重点整理与复习和圆相关的知识。(板书：圆)
2. 回顾整理
提问：大家回顾一下，关于圆我们都学过哪些知识，学到了些什么？ （板书：特征 周长 面积）
请同学们围绕这三个方面小组交流相关知识，交流完每小组派一名代表进行全班交流。（小组交流）
3. 全班汇报（围绕三个话题汇报）
（1） 与以前学过的平面图形相比，圆有哪些基本的特征？ （2） 扇形是怎样的图形？它和圆有怎样的关系？ （3） 学习圆的周长和面积时，经历了怎样的探索过程？ （结合学生的汇报，教师相机在黑板板书）
小结：同学们对圆的知识掌握得很好！我们认识了圆的半径、直径，还探索得出了圆的周长、面积计算公式，收获真不小。下面就让我们一起走进“图形王国”，结合具体的题目来整理与复习关于圆的知识。（板书完整课题）
二、圆的基础知识练习 1.做整理与复习第18题。
（1）出示教材第18题第一问。 学生读题。
请一生上前指出（4,3），半径2厘米（圆规两脚间的距离是2厘米）。 学生按要求画圆。 全部核对。
如果圆心O的位置在（1,5），直径是2厘米，你会画吗？ 学生试一试重新画圆。
比较这两个圆，说明了什么？（圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小） （2）出示教材第18题第二问。 学生读题后画出扇形。 交流扇形的画法。
提问：面积是圆面积1/4的扇形是怎样画的？为什么圆心角90°的扇形面积是圆面积的1/4？
2.做整理与复习第19题。
让学生说一说表中每行已知什么条件，要求哪些问题。 学生独立计算、填表，教师巡视。 交流结果，呈现表格数据。
提问：观察表格，能从已知半径开始，按顺序说说怎样计算直径、周长和面积吗？
已知周长可以怎样求出另外三个数量？（结合学生回答板书） 三、运用圆的知识解决实际问题
圆在生活中有着广泛的应用，想一想，日常生活中，在哪儿用到了圆的周长或面积？
学生汇报（车轮滚动、花坛面积等）
1. 课件出示教材第20题。 学生读题并思考。
车轮是什么形状的？车轮为什么要做成圆形的？要求钢丝长多少米，实际是求什么？（车轮滚动40圈行驶的距离）
怎样用数学语言进行描述？（知道直径，要求40个周长，并注意单位换算） 2. 课件出示教材第21题。 学生读题。
请学生用数学语言进行描述。（已知圆的周长是94.2米，求圆的面积） 讨论：为什么牧民要将羊圈围成圆形呢？ 学生回答：周长一定时，围成圆的面积最大。
小结：我们在生活中处处可以看到圆，绝不仅是因为它的美，也因为它有更大空间的使用价值。
3. 做整理与复习第22题。
（1）启发：观察这三块正方形铁皮，比较剩下的铁皮面积是不是相等，其实只要比较哪个面积？
要求圆的面积，必须要知道圆的半径，你能知道三块铁皮上圆的半径各是多少吗？
（2）学生计算，比较结果。
提问：通过计算、比较，你发现了什么？
像这样在正方形里排列圆，还可以怎样排，分别排多少个圆？ 4.做整理与复习第23题。
学生读题，观察图形，说说图中三个扇形的共同特点。 启发：如果把这三个扇形拼在一起，能得到什么图形？ 四、总结提升
同学们，今天我们这节课整理与复习了圆的有关知识，你又有了哪些新的收获？
五、布置作业：
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