浅议小学低年级数学作业布置的技巧

小学生一进入学校就要做作业，学生对知识的掌握要通过作业练习而达到目的。对于农村小学的学生来说，教师如何通过数学练习了解学生对知识的掌握情况，有的教师是通过题海战术，使得学生疲惫不堪;有的老师则是以“减负”为幌子，不给学生布置作业，造成教学质量严重下滑，学生的家长怨声载道。以上两种极端都不利于学生数学学习，更不利于学生健康成长。

我校近年来学生人数激增，学生基础较差，如何通过作业让学生数学学习更加富有成效？是摆在我校教师面前的一道课题。

《数学课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。”只有让学生养成良好的作业习惯，才能正确评价每一个学生，促使学生

的数学学习能力逐步提高。

2013年9月，我开始担任一年级（2）班数学课的教学，当时班内的现状是：64名学生中，汉族学生仅9人，少数民族学生人数达55人，有10多名学生没上过学前班，数学基础相当差。面对这样一个班级，我觉得作业的布置尤为重要，只有通过科学合理的作业设计，才能提高学生的学习积极性，进而提高学生的数学成绩。

我在教学中对作业布置做了如下尝试。 一、 关于课堂作业的布置

课堂是学生数学学习中的主阵地，把握好课堂作业布置的技巧，对学生的数学学习无疑关系巨大。 1.课堂上尽量给学生留足练习的时间

每节课留出15分钟左右的时间，让学生进行独立练习，让更多的学生在课堂上就能完成当天的作业，使学生觉得完成作业是非常轻松愉快的事情。人教版一年级的数学教材给学生留足了充足的书写空间，刚进校的学生，要求他们规范地书写，给学生提出明确的书写要求：如数字要美观，要写在规定的位置，不能写得过大或过小等等，同时，通过“看谁写得最漂亮”、“今天我写得最好”“谁做得又对又好”等展示活动，激励学生，促使学生认真完成好每一天的课堂作

业。

2.及时批改和反馈、订正课堂作业，使学生能够及时改正作业中存在的问题

对作业完成较快的学生采用当堂批改的方法，进行个别交流，对没能在课堂上完成的作业也要及时批改，不能懈怠。在批改作业的过程中要记录学生存在的普遍问题或个别学生存在的问题，对于学生存在的普遍问题，要通过学生板演、学生互评、教师讲评等形式，提高学生的认识;对于个别学生存在的问题，则要采用个别辅导的方式，促使学生及时跟上。 3.在课堂上布置一些有趣的作业，让学生感觉到学习很有趣，提高学生学习数学的积极性

如在教学“凑十法”时，我在课堂上经常与学生互动：我出4，你出几就凑成10？（师）“我出4”，（生）“我出6”（凑成十）;（师）“我出7”，（生）“我出3”（凑成十）（师）;“我出2”，（生）“我出8”（凑成十）„„.这样的互动，不仅拉近了师生的关系，而且提高了学生的思维能力和学习兴趣。又如：在“认识图形（二）”平面图形的教学中，我就在课堂上让学生玩手中的七巧板，用七巧板摆出不同的图形，学生在玩中认识了正方形、三角形和平行四边形，取得了较好的教学效果。

4.在课堂中完成一些具有挑战性的问题，提高学生独立思考的能力

在教学过程中，我注重学生思维能力的提高培养，如在二年级上期的教学中，我出了这样一个问题：“一个正方形的花坛，每边都要摆上5盆花，一共需要多少盆花？”要求学生用画图的方式解决这个问题，在学生完成后进行讲评，随后我又提出了一个问题：有24盆花，如果把它们摆在一个长方形的花坛上，怎样摆合理？试试看。学生看到问题，纷纷采用画图的方式，得到了多种不同的答案。

在三学期的学习中，二年级（2）班的数学课堂作业质量不断提高，书写逐步走向规范，课堂作业完成率不断提高。 二、关于家庭作业

数学新课程明确要求小学一二年级不布置课外书面作业，如何在不违规的前提下，让学生保持对数学课程的兴趣，我做了如下尝试： 1.布置一些“说”的作业

小学一年级的学生特别是彝族学生，语言表达能力较差，口头交流能力较弱，因此，我要求学生每天回家后，将当天学到的知识讲给自己的爸爸、妈妈听，给大人们讲讲课堂上发生的有趣的事儿。这样不仅让

学生家长能及时了解学生的学生状况，也能迅速提高学生的数学语言表达能力。 2.布置一些操作性的作业

在课余时间，我要求学生完成一些操作性较强的作业，如凑十法的规律;用七巧板摆出不同的图形;剪三角形、长方形、正方形;用立体图形摆出组合图形;在教学“角的认识”之前，我要求学生观察生活中看到的角，并把它们画下来;在教学“观察物体”时，我要求学生从不同的角度观察自家居住的房子的样子„„.学生在操作的过程中能够巩固知识，发现规律，从而提高学生的认知能力。 3.布置一些记忆性的作业

如乘法口诀的记忆，我要求学生在理解的基础上加以记忆，不死记硬背;在背诵口诀时，为了提高背诵的趣味性，我要求学生要用“横着背”“竖着背”“拐弯背”三种不同的方式背给家长听，能够熟练地应用口诀回答乘法问题，通过努力，绝大部分学生都能熟练地背诵乘法口诀。

学生作业布置成功与否，关系到学生数学学习效果的好坏，学生完成作业，是一种数学学习活动，学生的学习，并不是依赖模仿和记忆就可以达到目的，需要通过学生自己动手、自主探索和合作交流，真正

理解数学基本思想，获得基本的数学知识和技能。作为数学教师，要关注低年级学生的心理特征，把握好数学作业布置的技巧，才能取得事半功倍的教学效果。 在我教学低年级的三学期的实践中，充分地发挥了课堂主阵地的作用，在作业布置中进行了一些有益的尝试，取得了明显的教学效果，一年级上期统考，我班数学教学成绩仅为70.6，位居全镇第五名，在一年级下期的全县统考中，班级数学成绩迅速提高到83.92，在镇内名列第二;在二年级上期的统考中，二（2）班的平均成绩达到了85.625，稳居年级第二名。 当然，数学作业布置是一个复杂的工程，我在教学中虽然做了一些有益的尝试，但还存在着不少问题，期待着在今后的教学工作中加以改进，不断提高。