《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》
开 题 报 告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》课题，经研究批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下： 一、本课题选题的依据：
教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。开展评价活动，让教师改变评价观念，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观念。评价有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。
国外教育评价注重学生能力的培养，重视发展过程；国内也开始倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。
二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。
通过研究摸索一条适合农村小学的比较完善的评价标准体系。建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。重视采用灵活多样，具有开放性的评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
评价的根本目的在于促进学生发展，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。
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评价中要注意总结经验与教训，要善于借鉴和学习他人的经验，选择合适的突破口，分层推进评价改革工作。
三、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。 要借鉴和学习他人的经验，将许多新思想、新观念通过大胆实践转化为实际工作效益。一方面通过学习，自己摸索；另一方面能发挥校际之间的教育资源优势。在开阔视野的过程中，通过思考和分析，寻找适合本学校的评价方法。
教育评价改革是一个系统工程，需要多方的参与、支持和协作，是一个逐步完善和发展的过程。建立“系统工程”“分层推进”的共识，选择最容易操作和见效快的方面，形成评价雏形，不简单、盲目地全盘否定原有的工作，对以往工作进行总结，寻找突破口。
由于有明确的评价内容和评价标准，评价方法多样化、评价主体熟悉身边的发展变化情况，评价更具真实性，不会被个别现象所迷惑，评价结果会更准确，更符合个体发展的需要。
四、本课题的特色和创新之处。
学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价包括学生的学科学习目标和发展性目标，如学生在道德品质，学习的愿望和能力交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等几方面的发展。重视关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力。
改变考试通过纸笔测验的唯一手段，根据考试的目的、性质、对象，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数，简单地以考试结果对学生进行分类的做法，形成激励性的改进意见或建议，促进学生全面发展，减轻学生的压力。
五、本课题的研究方法
采用理论学习、课堂观察、文卷调查、经验总结、课堂实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
六、本课题研究的成果
1、论文集：本课题研究的总结、论文、案例、教案精编。 2、评价方案、表格：各年级语文发展性评价方案、学生发展性
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评价登记表。
七、本课题研究的进度计划 （一）研究周期
一年，即2004年1月至2005年12月 （二）研究步骤
1、2004年1月——6月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，立项申请及相关措施等。 2、2004年6月——2005年12月为实施阶段 第一轮（2004年6月——2005年1月），主要工作：课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料。
第二轮（2005年1月——2005年6月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取每人有一篇论文，并写出阶段性小结，接受中期检查；申请结题。
第三轮（2005年6月——2005年12月），结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究有学校领导的高度重视，我们课题组全体成员一定会齐心协力，克服困难完成本课题的研究任务。谢谢！
2004.9
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