教材简析
王安石的《书湖阴先生壁》 ，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，
巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、 朴实勤劳的湖阴先生的形象， 细腻而隐讳地
表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、 从与平民交往中所领略到的无穷
乐趣。
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象
力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法， 体会诗人退居田园后愉悦、 轻松的心 境。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。 2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》 ，读题。 2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山
麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的 一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客， 对这里的环境景色十分欣赏，
随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初
步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐
洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条， 这些全出自主人的亲手栽培。 一条快活的溪水， 环绕着大片碧绿的禾苗， 俨然是
稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。 （侧重于人物形象与情感的体会与感 悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！ （表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？ （感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次感情朗读。 7. 尝试背诵。 四、课堂小结
教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全
文景与人处处照应，融化无痕。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
书湖阴先生壁
借景：庭院内：净 庭院外：护、绕
抒情：对眼前美景的无比喜爱
尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
那是心与心的交汇， 是相视的莞
红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。
时光若水， 趟过岁月的河， 那些旧日情怀，或温暖或痛楚， 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。
总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站， 人们在那里来来去去。 一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；
人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。
试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲 ”.
于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。
世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。
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