浅谈大班幼儿泥塑教学的指导策略

二二　二　鬟　。　｜　幼儿泥塑活动，是艺术教育中的一　个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活　动中感受巾　国传统的艺术美，受到美的熏陶、教　育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造　力，促进其身心健康发展。因此，在幼儿　园开展泥塑活动是很有必要的。经过不　断地探索、实践，我在引导幼儿对泥塑活　动的兴趣和进行泥塑活动的创作中，采　取了一些适合幼儿身心发展的方法。　一、创设美的环境，激发创作灵感　幼儿的发展离不开环境，从某种意　义上来说，环境即是教育。我国著名的　教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环　境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印　象。”为了激发幼儿的创作灵感，我们在　班上陈列了各种各样的泥塑欣赏作品，　有名家的，也有老师和小朋友的，甚至还　有家长制作的。轻松愉悦又充满美感的　环境，激发了幼儿的创作灵感，同时，也　丰富了幼儿的操作经验。　二、提供丰富的活动材料，满足创作　需要　浅谈大班　幼儿泥塑　教学的　指导策略　◇华丽清　给朋友，使孩子们在探究中互相学习，共　同提高。　三、以游戏情境开展，激发泥塑兴趣　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”　幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，　掌握知识技能最快。在实践中，我采取　了泥塑活动游戏化的方法，让幼儿觉得　自己是在玩，在与泥做游戏。例如，在捏　《动物园》时，我布置一个有情节的动物　园背景，我当饲养员，让幼儿进行参观，　并根据幼儿的要求，捏出各种形态不同　的动物，如熊猫、大象、兔子等。使幼儿　既感到新鲜，又产生了好奇的心理。在　我的带动下，幼儿争着向我提出：“老师，　小鸭子是怎样捏的，你给我捏一个吧。”　“老师，我想学捏小熊。”“老师，我想学习　捏小狗。”看着幼儿求知欲如此强烈，我　及时启发他们：小动物都是什么样的，你　们仔细看一看，它们有哪些区别，又有哪　些共同的地方；要捏出形象、好看的小动　物，一定要掌握几个要点，揉团、捏扁、压　平，黏合时手要用点力。幼儿认真地听　着，用心地操作着，很快便学会小鸭、小　鸡、小熊、小狗等活泼可爱的小动物的制　作方法，成功的喜悦挂在他们那稚嫩的　脸上。我深深感到：当泥塑活动像游戏　样对幼儿充满诱惑时，幼儿的泥塑灵　感就将被激发出来。　一的形象，并需要结合彩泥和刮画纸和彩　纸，又有捏、画、撕。开始，没作任何观　察，本来认为孩子们应该已经会做鸡，有　了制作的基础；但是结果大部分幼儿由　于缺乏感性经验，有的母鸡有鸡冠，还会　下蛋，这可笑死人了，所以请孩子们去观　察一下鸡的特征后，再进行了创作，果然　孩子们说一说后就有了不错的成效，看　来培养孩子观察是十分重要的。　平时我们还会结合幼儿喜欢的、饲　养的小动物，请大家来进行描述、交流。　活动中让幼儿学一学大象走、小猫伸懒　腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，　从而使幼儿感悟小动物的神态、动作及　性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法　去表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓　住主要特征进行塑造。当孩子们完成一　个作品后，不管他的作品做的怎么样，只　要他自己认为很好，都可以放到陈列作　品的地方，孩子们从灵巧的十指问体验　到了成功的快乐，他们积极地把自己的　发现传递给小朋友，使孩子们在探究中　相互学习，共同提高。同时，我经常在网　上寻找一些孩子熟悉、立体感强、图像清　晰的物体，供他们泥塑时参考，丰富孩子　泥塑的内容，提高孩子泥塑的兴趣。　五、精心设计活动。提高泥塑的表现　力　为了满足幼儿创作的需求，从幼儿　的特点出发，为他们提供了不同的泥，有　轻泥、油泥，还有紫砂泥，此外，还与孩子　起准备了长短不一的小棍，彩色纸片，　粗细、　短、颜色不一的绳子、绒线，色彩　鲜艳的花布，还提供了幼儿操作的剪刀、　牙签等１　具，　幼儿在与材料　具的互　动中，观察、摆弄、探索、选择、组合、创　造、交流。让幼儿根据自己的兴趣、需要　进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和　表现需要，还有利于在探索中获得　学习经验。泥饼装饰画是孩子们最喜欢　的游戏。在活动中，孩子们用材料装饰　出小鱼、海浪，为增加游戏的趣味性　经　过商量，我们又添加了小瓶。孩子们给　瓶子穿上了漂亮的衣服，为瓶子安上了　大大的眼睛　可是等泥于了以后就都落　下来了。“这是怎么回事？”他们主动寻找　解决的办法，在丫解了泥的特性之后，他　们又尝试用胶水和泥。在一次次失败之　后，孩子们终于知道，由于瓶子表面太光　滑，所以泥土不容易粘在上面。所以他　们就选择了油泥再次尝试，直到成功。　在老师的引导下，他们又捏出了各种瓶　子，并在上面添加了许多漂亮的图案。　当一个个漂亮的“工艺花瓶”摆在窗台上　时，孩子们从灵巧的十指间体验到成功　的快乐。他们积极地把自己的发现传递　一四、丰富知识经验，提高泥塑水平　泥塑不同于其他一般说理性的科　目，它要靠思想的启迪和情感的激励来　唤起幼儿敞开心灵的大门。首先，要让　幼儿对所捏的物体有强烈的兴趣，先娱　目动情，才能激思励志，让他们头脑中有　鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心　产生创作的冲动。这就必须让幼儿学习　为了进一步提高幼儿泥塑水平和　表现事物内在的精神内涵，我们不断地　引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，　深刻理解人物的表情、动作、神态，感受　由于这些因素所采用的各种造型。到了　大班，孩子们更喜欢感知和描绘熟悉的　物体，以及令人愉快的人和事（自己家养　的狗和猫、喜欢的故事中的角色），因此，　教师要精心创设环境和设计活动，吸引　幼儿运用塑造的方式进行表达，使幼儿　从中获得审美能力的提高。如在开展　《热闹的夏天》的主题活动中，孩子们在　塑造荷花时，老师不仅提供了荷花的图　片，还提供了立体的塑料荷花，并引导幼　儿仔细地观察，不仅观察荷花的形状，而　且还能观察到荷花的结构、层次以及色　彩的过渡，使孩子在　造荷花时，十分的　逼真、形象，令人爱不释手。　三年的教学实践使我深刻地认识　到，开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很　大，只要教师善于引导，耐心启发，多带　幼儿观察、感知事物的变化，将活动融人　到幼儿学习中，泥塑活动会为全面提高　幼儿素质起到最大限度的促进作用。　Ｉ作者单位：昆山市仁宝幼儿园江苏ｌ　观察。例如，我们让幼儿塑造一只小鸡　ｌ５２