中职学校《基础会计》课程借贷记账法的教学设计

中职学校《基础会计》课程借贷记账法的教学设计　丁玲玲　（南通市旅游职业高级中学，江苏南通一２２６５１１）　、说教材　《借贷记账法》是高教版中等职教国家规划教材《基础会　计》第三章第二节中的内容，是财会专业学生必须掌握并应熟　练运用的一种会计核算方法。因此，《借贷记账法》不仅是本章　的重点，而且是全书的重点和关键。为了上好本节课，在大纲　的指导下，通过认真分析教材并结合教参，我对本节内容作了　适当的处理和调整，使本节课教学目标更明确．教学要求更具　体。本节课的教学目标如下。　知识目标：识记借贷记账法的概念，理解借贷记账法的特　点，掌握会计分录的编制要求　能力目标：通过本节课学习，学生能熟练运用借贷记账　法，按会计分录编制要求正确地编制简单的会计分录，培养学　生分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活思维和发散思维。　德育目标：通过本节课学习，进一步培养学生热爱财会专　业的思想，树立科学严谨一丝不苟的工作作风。　考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目　标，按照循序渐进的教学原则，我又进一步确定出本节课的重　难点。　性，我决定以情境教学为主，运用练习法、讨论法、启发法等综　合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教　学任务。　１．情境教学法。　充分利用高中生对社会的潜在认知和对任何事物都想　尝试的心理，采用情境教学法：让学生以竞聘者的身份，解　决实际业务题，并通过转换角色突破教学难点．从而激发　学生浓厚的学习兴趣，增强学生的自信心。使课堂学习气　氛更活跃，师生关系更融洽。此法贯穿于课堂教学的主要　环节。　２．练习法。　主要体现在检测旧知识、探究新知识、强化巩固新知识三　个环节。以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使学生由感　性认识逐步上升为理性认识。　３．讨论法。　主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节．为学　生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意识，充　分调动学生学习的主动性、积极性、创造性、自觉性。　４．启发式。　教学重点：运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确　地编制简单的会计分录。　教学难点：确定“借”、“贷”记账方向。　二、说教法　由于本节课课型为新授综合课，为充分调动学生的积极　主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中．通过教师　的启发、设疑、点拔，完成教学任务。　本节课始终以快乐公司主考官为招聘会计员出示的三道　业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份，参　而言，课件是个别的，不可借用的。盲目“借用”．只能使课堂机　械、僵化、缺乏个性。　三、改进当前的多媒体教学形式　１．创设情境，激发兴趣。　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态．它是　学生学习的主要动力　阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现　了信息社会对个体创新能力发展的要求。同时，也对教师的教　育教学提出了新的标准．能更好地驱动教师们去探求教法与　知识结构的改革。　二、使用多媒体教学的误区　１．“不得已而为之”。　些教师为了应对检查和听讲。便强拉硬扯．将多媒体拖　进课堂。仅以语文教学为例，在《鸿门宴》这篇课文中，有很多　老师在借助多媒体课件授课时，往往会把课文照搬到课件中，　再简单地配置几张插图，在边看边读中翻译文章内容；在《林　教头风雪山神庙》一文中．有的老师只是简单地回放一下相应　的影片资料，然后肤浅地点评，便草草了事；在教学《我的空中　楼阁》时，有的老师从网络上找一些意在表现“空中楼阁”独特　意境的图片让学生欣赏，孰不知图片的表现力并不能与文字　所提供给读者的无限想象空间相比。在实际教学中，这样的例　子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎　合某些已走人形式主义的标准，而全然不顾所选资料是否与　一中等职业学校的学生，他们的定向能力与普中的学生相　比差一些，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象　性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运　用多媒体，可激起学生的学习兴趣。　２．充分感知．把握重点难点　学生的认识是遵循“具体一抽象一具体”的发展规律．多　媒体可提供形象、丰富的信息，让学生感知。　３．在学习过程中，引导学生自我创造。　叶圣陶先生曾说：“教师主要在于引导学生求得知识．也　就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”　课堂上，教师不要以自我为中心去进行授课．要在师生的　课堂教学的主题合拍。这种不得已而为之，只能使课堂徒增无　效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响　课堂教学的效率。　２．盲目“借用”。　目前．真正能亲自制作课件上课的教师并不多。在这种情　形下．教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“借用”。现　在市场上、互联网上的课件很多，可以方便地下载。但问题的　关键是一些教师养成了“不能自理”的毛病。一个成功课件是　制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其　教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，它深深　地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对　教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度　１７２　互动中，使学生亲自去探究书本中的隐含知识。从而让学生更　能体会多媒体教学的乐趣。切记，不要使传授知识的课堂变成　电脑艺术的演示厅。　多媒体教学逐渐代替传统的黑板加粉笔是时代的必然，　然而它仍处于发展阶段，我们在使用的过程中应着眼于其“辅　助”作用。所以，只有正确地认识多媒体技术在教育教学中的　作用，恰如其分地应用到课堂教学中，才能实现以媒传知、以　媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，才能帮助教　师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。如果把课堂变成　毫无生机的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装　点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的　教学手段失去其积极的意义。　《机械制图》教学中空间思维能力的培养　刘保和　（涟水县职业技术教育中心，江苏涟水　２２３４００）　摘要：本文就《机械制图》教学过程中关于学生空间思　间思维能力，注重培养学生的空间思维能力，让学生能够正　维能力的培养作了一些探索。认为应注重开拓学生的空间思　确、快速地读懂机械工程图样。那么，如何有效地培养学生空　维能力．包括形象思维能力和空间想象能力两个方面，并提出　间思维能力呢？通过多年的教学实践，我认为可以通过培养学　了具体的方法　生的形象思维能力和创造性思维能力两方面来着手。　关键词：《机械制图》课程　空间思维能力　形象思维能　一、培养形象思维能力　力　创造性思维能力　形象思维是具有普遍意义的思维方式之一，它是由形　象一表象一新的形象三部分构成的反映系统。客观事物所具　《机械制图》课程的教学是教学生以创造性思维方式去进　有的形象．被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹称之为表　行形象思维的过程，这一教学过程应特别注意开拓学生的空　象．这是人们认识的感性阶段：人们对记忆中的表象进行重　与考试选拔．充分调动学生看、听、说、写、思等各种潜在能力，　容，引导学生学习讨论：（１）借贷记账法的概念。教师设疑：“借　主要解决第二道业务考题（根据每笔经济业务，编制会计分　贷记账法以什么为记账符号，理论依据是什么？”学生四人一　录）。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生了解　组，讨论后，小组代表回答教师提问。（２）屏幕课件展示：“借贷　掌握本课重点的基础上，再创教学情境．将学生分成小组，模　记账法的特点。”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号，它　拟主考官，自己设计业务考题，并回答考题，并让各组派代表　们各自表示什么？借和贷是什么关系？”学生继续分组讨论，回　将考题、答案展示出来，通过学生自评、互评，达到激趣励志、　答提问。（３）在明确借贷记账法的特点后，屏幕课件再现第一　突破难点的目的。　道业务考题，同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借　三、说学法　和贷两种符号来代替，并说明理由。通过分组讨论，联系深化　１．学情分析　旧知．充分调动学生看听说写思等各种潜在能力，激发学生学　《基础会计》一般在高一年级第二学期开设。学生在此阶　习的主动性、积极性。（４）通过以上演示和学生的讨论回答，教　段学习目的明确，具有刻苦钻研的精神，但是由于刚刚接触专　师再次设疑：“用借贷记账法的这些特点，主要解决哪些实际　业课，对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。所　业务呢？做为竞聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官　以。教师必须在学法上予以指导。　的要求呢？”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。在　２．学法指导　强调会计分录书写格式、数字要求时，组织学生动手操作，编　（１）预习、搜集素材。为了便于学生能更好地掌握专业理　制会计分录，并将答案展示出来．让学生点评．同时教师对学　论性较强的基础知识，我让学生收集日常生活中与经济有关　生进行德育情感目标教育。　的事例素材，并与所学的一些专业理论相联系，做好充分的课　４．整理，课堂小结（２分钟）。　前准备。让学生带着问题去听课。　先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点　（２）情境激趣，调动积极性。课堂上让学生转换角色，以竞　运用了哪些知识，然后教师再次强调本节课重点，难点，以便　聘者身份处理实际业务题，让学生有一种身临其境的感觉，使　加深学生的记忆。　学生体会到：要想学好专业理论课，必须结合实际业务，做到　５．正深化，质疑反馈（１２分钟）。　理论与实际相结合。寓专业素质教育于快乐教学之中。　课件展示测试题（理论题、业务题），教师再设情境，让学　（３）鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个　生以竞聘者身份．根据本节课所学内容，分组讨论并完成考　环节，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌　题，然后有选择地将各组答卷在屏幕上展示出来，并让学生自　握和理解具有连续性和系统性。　评、互评，找出疑点并解决。在扫除所有疑点的同时，教师对不　四、教学程序　同层次的学生的成绩给予表扬。以培养学生的自信心和竞争　１．组织教学，创设情境（４分钟）。　意识。　首先课件展示：以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业　６．创新学习，感受升华（７分钟）。　务考题为情境，教师设疑：“假如你是竞聘者，你怎么样解答第　全班学生在以应聘者身份完成全部练习后，教师再次创　一题。才能使主考官满意呢？”因为第一道业务考题涉及上节　设教学情境：“假若你是公司的主考官，你能否根据本节课所　课刚学过的内容。所以学生比较容易解答此题。在学生积极回　学的知识．也出一道考题去招聘会计员呢？”这时学生纷纷设　答后。教师及时予以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利　计考题，并完成测试。教师及时将学生设计的考题、答案拿到　地完成本节课教学任务作好铺垫。　屏幕上展示，请学生互评、互比，鼓励学生的积极性和创　２．新课，再设情境（１分钟）。　造力。　在解决第一道考题的基础上．教师再次设疑：“谁能回答　７．布置作业．巩固预习（１分钟）。　第二道业务考题呢？”因为第二道考题涉及本节课知识。学生　为巩固本节所学内容．兼顾学生的个体差异，可针对性、　不知该如何回答，所以要吸引学生的注意力，增强好奇心，激　分层次地布置作业。要求全体学生必须完成习题三１—４题，基　发学生的学习兴趣。紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节　础较好的学生另需完成５—７题。　教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第二道业务考　在本课结束前，教师可创设结课情境：“作为竞聘者，你能　题（根据实际业务，如何编制会计分录），还需要学习哪些理论　回答第三道题吗？请同学课后预习登记账户的内容，下节课我　知识。让学生带着问题和好奇去探究新知。　们将一起研究第三道题，希望大家积极参与人才竞争！并努力　３．自主学习，探究新知（１８分钟）。　学好专业理论知识，在激烈的竞争中取得胜利！”从而完　在创设教学情境的前提下。根据屏幕课件展示的本课内　成本课教学任务。　１７３