第四节 幼儿数学活动心理
• 一、数学的特点与幼儿学习数学的思维特征
• 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿在掌握数、量、形等
方面的概念时，大致有以下四级思维水平： • 第一级：实物操作水平 • 第二级：直观形象操作水平 • 第三级：表象操作水平 • 第四级：符号操作水平
• 二、幼儿数学学习中几个重要 概念的发展 • 1.一一对应的发展 • 2.守恒概念的发展 • 3.类包含概念的发展 • 4.排序能力的发展 • a.排序中的可逆性 • b.排序中的传递性 • c.排序中的双重性
• 三、幼儿初步数学概念的发展
• （一）小班：学会计数，初步理解数的实际意义 • 1.掌握计数的过程 • 2.影响幼儿计数的因素
• （二）中班：计数能力进一步巩固，初步数概念基本形成 • （1）口头说数 • （2）按物点数 • （3）说出总数
• （1）计数对象的性质影响幼儿计数的水平 • （2）计数的方式影响幼儿计数的水平
• （3）计数对象呈现的方式也影响幼儿计数的水平 • 1.计数能力的发展
• 2.能初步理解相邻两数之间的关系 • 3.初步理解数的守恒 • 4.序数概念的发展
• 5.认读10以内的阿拉伯数字
• （三）大班：进一步认识数的关系，数群概念初步发展 • 1.能理解相邻三个数及其关系
• 2.能理解10以内自然数列的等差关系 • 3.能按群计数
• 4.初步掌握数的组成
• （1）数的组成是一种概念水平上的数运算 • （2）数的组成是抽象加减运算基础 • 四、幼儿几何形体认识的发展 • 1.认识各种几何形体的顺序
• 2.幼儿对形、体的知觉，一般经历配对指认命名过程
• 3.幼儿对形、体与实物的联系的认识，一般经历将形体与实物等同将形体与实物比
较将形体作为区分物体形状的标准这样一个过程。
• 4.幼儿感知形体方法的发展 • （1）现平面后立体
• （2）认识平面图形的顺序 • （3）认识立体图形的顺序 • 1）视觉方面 • 3岁粗略
• 4岁图形内部及大小 • 5岁外部轮廓，确切感知 • （2）触摸方面 • 3岁抓握
• 4岁手掌和手指根部触摸指尖不参与 • 5岁两只手触摸，整体轮廓，完整感知。 作业：