1 三位数乘一位数（不进位）
教学内容: 青岛版教材P23，三位数乘一位数（不进位）。
教学提示：在学习时，教师应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。
教学目标:
1. 知识与能力：
（1）熟练掌握整百数乘一位数口算；
（2）学习三位数乘一位数不进位乘法的竖式计算；
（3）运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。
2. 过程与方法：
在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：
在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、
用数学的乐趣。通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。
重点、难点：
教学重点：
1． 熟练掌握整百数乘一位数口算；
2.学习三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理熟练计算。
教学难点：
加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
教学准备
教师准备：课件。
学生准备：练习本
教学过程
（一）新课导入：
师：同学们，你们见过大海吗？你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？
生1：大海很美、很辽阔。
生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。
生3：大海里有很多的鱼和虾。
师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这有一段海边拍摄录像，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。 （播放录像）
师：同学们，你看到了什么？想到了什么？
生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。
生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是个好收成。
师：大家观察的真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。（板书课题：富饶的大海）
设计意图：充分利用教材呈现的情境，将学生引领到具体的生活情境中，激发学生学习的兴趣。
（二）探究新知
1．观察信息，提出问题。
师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：捕鱼的船有5条，每条船捕鱼大约200千克。一共有多少千克鱼？
生2：购买了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？
（教师根据学生的回答，简单板书信息和问题）
2．交流讨论，解决问题。
（1）买蟹问题
师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？
生：400×2.
师：能说说为什么要用乘法吗？
生：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，所以要用乘法。
师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。
（板书课题：三位数乘一位数）
师：怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。
集体交流:
师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？
生1：400+400=800(元)，400×2=800(元)
生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。
生3：4×2=8 400×2=800
师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？
生1：其实就是先把400看成了4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800.
师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。
生2：我觉得4乘2等于8是因为4个一乘2结果就是8个一，也就是8；那要是40乘2就表示4个十乘2，结果是8个十，就是80；400乘2就表示4个百乘2结果就是8个百，也就是800.
师：呀，这位同学是通过我们前面学过的知识入手分析，解决了今天我们要研究的新知识，真是了不起呀！
师进行板书： 4×2=8 40×2=80 400×2=800
设计意图：充分利用主题图，引导学生认真看图，在图中寻找数学信息，培养学生分析图的能力，解决问题的过程由解答到小组学习，使学生体会到合作学习的重要性。
（2）买扇贝问题
扇贝一共需要多少元？312×3
教材直接呈现一个乘积部分需要补充完整的竖式，放手让学生进行竖式计算。
旁边孩子提出问题“积的百位上应该写几？为什么？”意图通过学生思考探究，掌握三位数乘一位数的计算方法。
教师直接放手给学生，运用已有知识的迁移来解决三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
先让学生探究或以小组为单位进行探究和交流，在学生自主活动和交流的基础上，教师再加以指导或提升。
设计意图：在关键处设问强调，有效地引领学生理解算理。
（三）巩固新知：
1．200×4= 300×2= 400×3=
700×5= 900×9= 2×600=
3×800= 8×700= 4×500=
师：4×500中500后面只有2个0，为什么乘积却有3个0呢？
2．完成教材中“自主练习”第3题。
完成后，先小组交流，然后集体订正，教师有针对性地指导。
设计意图：让学生通过练习总结口算的快速方法，转化为能力。
（四）课堂小结
师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？
生1：我今天学会了怎样算整百乘一位数。
生2：我学会了算三位数乘一位数的方法。
师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多知识，所以我们要保护大海。
设计意图：让学生自己谈收获，在头脑中建构清晰地知识结构，增强学生在学习上的自我反思能力。
（五）布置作业