龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈小学数学的理解教学
作者：张勇
来源：《学习与科普》2019年第22期
摘 要：在小学教学中，数学学科主要是依靠学生较好的思维能力与理解力，才能够保证数学学习的顺利进行，让学生数学知识的掌握能力能够较好提升。本文将结合实际情况，对小学数学中理解教学的实施路径进行分析，为后续数学教学工作质量的进一步提升创造有力条件。
关键词：小学数学;理解教学;实施路径
在新课改时代背景下，学生的主体地位明确，且教师身份也更加侧重于指导者、引导者，理解教学就是为了适应新时期下这一要求而产生的一种教学方式。这也就需要教师必须要重视理解教学，在课上将帮助学生深度理解数学知识作为重要教学目标，提高教学有效性。因此，从实际角度出发对小学数学中理解教学的实施路径进行深度分析与探索具有重要意义。 一、理解教学概述
小學是学生启蒙的一个重要阶段，在这一阶段，学生的理解能力往往具有一定的局限性，而数学又是一门具有抽象性特征的学科，若是单纯的对知识点进行讲解，则学生会出现理解困难的情况，因此需要教师重视对学生进行引导，让学生能够更好的理解数学知识，而理解教学正是为了这一目的而产生的一种教学方式。其在实际教学的过程中，必须要将引导学生理解数学知识内容作为主要目标，而不是片面的知识记忆，然后围绕这一主体来开展各项教学工作。在此之前，小学数学教师还应该充分了解自己的教学特点与学生的学习情况与特点，做到知己知彼，进而采取针对性的教学手段，构建起一个良好的课堂学习氛围与环境，从而更好的落实理解教学，使得理解教学的有效性能够充分发挥，帮助学生提高自身的数学知识接受能力与学习能力[1]。
二、理解教学在小学数学教学中的实施路径
基于上述分析，理解教学的顺利进行，能够将一些极具抽象性的知识内容变得具象，减小学生的学习难度，这样才能够让小学生充分运用自己有限的思维能力，对数学知识进行思考。因此，小学数学教师必须要对理解教学的实施路径进行深度探索，为接下来教学工作的顺利完成创造有力条件。
（一）明确教学整体目标
在数学课堂上，小学生的精神力往往难以集中，一方面是受到自身年龄、思维活跃、自控能力较差等方面的影响，另一方面则是由于小学数学教师教学方法的影响，容易让学生产生距离感，且对教学内容缺乏兴趣，无法积极、主动参与教学活动，进而影响到课堂教学质量。因
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
此，教师在今后必须要从目标开始进行调整，然后以此为核心制定教学计划，将引导学生理解数学知识内容，作为一个主要思考问题，从而提高教学的有效性。例如，教师在进行《认识小数》这一部分教学时，就可以通过联系生活实际的方式，让学生对小数加以记忆。在日常生活中，学生有较多接触到小数的机会，这时教师就可以引导学生对生活中的场景进行回忆，比如超市购物、购买商品等等，借此在生活与课堂之间构建联系，让学生能够更好的理解有关小数方面的相关知识。除此之外，教师在课上还应该对教学目标进行延伸，在学生基本掌握的基础上，还可以让学生通过动手操作、观察比较等等的方式，或者让学生以小组为单位进行讨论的方式，来对小数知识进行更为全面的了解，促使学生能够自觉朝着自主学习的方向转变。 （二）教师充分了解自身及学生学习特点
理解不光是要在课堂教学方面加以充分体现，更为主要的是还要让学生与教师之间相互理解，构建起良好的师生关系，然后以此为依托开展有效的理解教学。首先，教师应该对自身的教学能力、方法等等进行充分了解，及时发现其中存在的不足，然后采取有效有效方式加以调整;其次，则是要充分了解学生自身的性格、特点，以及小学生天性爱玩的特征等等，然后根据学生自身情况来开展教学工作，保证理解教学能够有序进行;最后，是教师应该想办法让学生接近自己，让学生理解教师的工作，以及教师对其成长的关怀，这样才能够让学生更为愿意配合教师工作，为构建良好师生关系提供助力[2]。 （三）构建良好学习模式把握内在的关联性
虽然数学知识内容具有抽象性特点，但是却并不是脱离实际而存在的。因此，教师可以从这一方面着手，联系生活、联系学生自身认知来构建起课堂学习模式，从内在角度出发与学生认知构建联系。例如，教师在讲授有关分数方面的相关知识内容时，就可以向学生提问：你的手中有一个苹果，但是还有一个好朋友，这时我们应该怎么分苹果呢？通过这种方式来引发学生思考，并引导学生用其他形式表达出来，营造一个接近于生活，与生活具有直接联系的课程，提升学习与生活内在的关联性。 结束语
综上所述，理解教学是基于新课改时代背景下产生的一种教学方式，对于提高教学质量、帮助学生深度理解知识具有重要作用。因此，在今后教师可以通过明确教学整体目标、教师充分了解自身及学生学习特点、构建良好学习模式把握内在的关联性等方式来实施理解教学，保证教学方法能够为学生学习质量与成绩提升创造有力条件。 参考文献：
[1]乔刚. 浅谈小学数学教学中理解教学法的实践探索[J]. 中国科教创新导刊， 2013（24）：86-86.
[2]蒋桂银. 试论小学数学教学的生活化[J]. 数学学习与研究， 2016（12）：90-90.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn