提高写作教学质量的措施探讨

成才之路　才苑广角　提高写作教学质量的措施探讨　柏玉兰　（江苏省高邮市第一实验小学，江苏摘高邮２２５６００）　要：在语文写作教学过程中，教师必须正确启迪和引导学生，使其不断提高写作水平。从面向生活合理提出作文　命题、进行口头训练激发写作灵感、深度思考挖掘写作内涵三个方面入手，论述提高写作教学质量的有效措施。　关键词：小学语文；写作教学；写作水平；以手写心　中图分类号：Ｇ６２３．２４　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—３５６１（２０１６）３２—００９５—０１　在语文教学过程中，写作是语文教育中学生综合能力的一　种体现。由于很多学生无法掌握写作的真谛，会感到写作过程　如同嚼蜡般枯燥乏昧，没有任何新意和想法。这就需要语文教　师在写作教学中的正确启迪和引导，使学生能够下笔有物、以　手写心，不断提高写作水平。下面，结合写作教学实践，对提升　写作教学质量、提高学生写作能力进行探究。　一、面向生活。合理命题　读万卷书不如行万里路，生活见闻对学生的见识以及心理　成长的影响是非常重要的。生活中到处都有真情在，让学生体　会生活中隐含着的情感，从而引发学生的感触。如果学生能将　自己体会到的这些情感写人作文，并且按照“叙事——体　会——感受”这一过程写成的作文将是一篇好文章。比如，在作　文课上，为了激发学生对生活的切身体会，可以给学生布置作　文任务：自命题写一篇关于父母对自己的爱的文章，让学生想　一想父母生活中平时是怎样爱自己的，什么事情体现出了父母　的爱，作为回馈，学生要向父母说声“我爱你”，并要注意父母的　反应，然后让学生把整个过程写下来。通过引导，一个学生想到　每天放学后妈妈都要给自己倒一杯白开水，有感而发，自命题　写下作文《一杯白开水》。文章以每天放学后妈妈总要给自己倒　一杯白开水开头，可他并不喜欢喝白开水，而是想喝饮料。一次　终于有了喝饮料的机会，可是通过亲身体验明白了饮料不如白　开水解渴。然后，话锋一转，说自己偶然了解到喝饮料对于身体　的负面作用，明白了妈妈的良苦用心。于是和妈妈说“妈妈，我　爱你”，但妈妈只是淡淡地说一句“只要你能健康成长”。父母的　爱，就是这样普通的白开水，平淡而又真实。可见，此文选材别　致新颖，细微之处见深情。足以见得，生活细节是最好的写作源　泉，只要通过观察、审视生活中的细节，挖掘出人物的丰富情　感，并学会升华主题，写出一篇好的文章就不是难事。　二、口头训练。激发灵感　习作学习的过程，不能局限于课堂授课，还要带领学生进　行社会实践。社会实践，使学生有物可写、有感可发。写作形式　多种多样，包括口头训练、日记、周记以及随笔等。其中，口头训　练更能使学生寓情于景，充分激发学生的写作灵感，可以使学　生即兴发挥，成就一篇意想不到的好文章。比如，在引导学生开　展有关“壮丽山河”习作教学时，为了让学生体会到如今幸福生　活的来之不易，教师倡导家长带领学生集体参观了高邮市烈士　陵园，通过参观和讲解员的讲解，学生们深刻体会到现在的幸　福生活离不开前辈的牺牲和奉献。此时，教师趁机勉励学　作者简介：柏玉兰（１９８２一），女，江苏高邮人，－ｔ教师，从事语　文教学与研究。　生要继承先烈的遗志，珍惜现在的美好时光，为建设我们　祖国美好的未来而努力。在这基础上，让学生进行即兴的口头　演讲说出自己的感受，于是，学生们以“缅怀历史——勿忘国　耻——展望未来”为主题，一篇篇条理清晰、充满情感的文章脱　口而出。同时，教师为每个学生的口述进行了录音，然后通过后　期对录音的整理，一篇篇有血有肉、逻辑清晰的好文章就写成　了。口头训练一般是对所见所闻进行即兴发挥，相比较于在作　文本上写作，少了些约束感，更能促使学生找到灵感。　三、深度思考，挖掘内涵　一篇好的文章必须能够通过事情的表象反映出事物的本　质，如扶盲人叔叔过马路体现助人为乐；看到祖国大好河山会　为祖国繁荣昌盛而骄傲。所以，教师必须引导学生对事物进行　深度思考，才能充分发掘出事物的内涵和寓意。比如，在引导学　生进行“调查统计谈感受”习作训练时，教师让学生针对班级同　学眼睛近视情况做一次调查，将统计过程与结果记录下来，然　后根据数据进行深度思考、挖掘原因，然后谈谈自己的感受和　今后护眼方向。学生通过调查发现班级约三分之一的同学眼睛　近视。教师进一步设疑：为什么这么多同学眼睛近视？学生经过　进一步探究发现：眼睛近视的同学通常不懂得用眼卫生和劳逸　结合，大多数同学是长时间看电脑、看手机导致的近视。教师进　一步引导：电视、电脑和手机给人们带来了方便，使人们不出门　便知天下事，但是也使人们越来越“宅”，很多青少年由于用眼　不当导致视力下降。所以，电子设备是一把“双刃剑”，要合理使　用，应用其所便、去其所害。通过教师的一步步引导，学生回顾　调查及分析的全过程，按照调查统计——结果显示——原因分　析——今后护眼行动的思路进行写作，一篇好的作文便跃然纸　上。因此，通过事件本身引导学生进行深度思考，学生能理解事　件本身所蕴含的内涵，学会透过事情本身理解深层含义，对写　作能力的提升是很有益处的。　四、结束语　综上所述，学生的写作能力是一种语文综合能力，要想提高　学生的写作能力，不是一蹴而就的事情。教师要积极对学生进行　正确引导，充分激发学生的写作兴趣，使学生融人生活，并不断　积累生活经验，才能写出情感丰富、条理清晰的好文章，而学生　的写作水平将会逐步走向由心人手、以手写心的最高境界。　参考文献：　［１］刘轶轩＿／Ｊ、学语文的习作实践教学口］．／Ｊ、学语文。２００９（１２）．　［２］辛亚宁．小学写作教学的主要问题及对策初探［Ｊ］．郧阳师范高等专　科学校学报．２０１３（０４）．　２０１６年１１月．第３２期（总第５１６￣Ｊ）　网