小学数学教材内容的呈现方法
摘要:教材是教师教学的最重要的依据,但是在教学过程中在尊重教材的基础上一定要不要拘泥于教材,根据自己已有的知识在尊重教材的基础上进行加工整理,使教材内容能顺着学生的需要合理地呈现在学生面前。
关键词: 小学数学呈现教材内容方法
一、准确把握教材内容呈现契机
数学教材作为重要的教学资源,凝聚了无数编者对教学的认识和理解。它是按照一定的标准编写的,是教师教、学生学的卞要依据。不同学生对教材的接受程度不同,教师需要深入了解学情,并结合自己的教学特点,把握好教材每个内容呈现的契机,以利于学生清晰、深刻地掌握数学知识,达到“呈现得早,不如呈现得巧”的境界。
例如,垂直与平行是同一平面内两条直线之间的一种特殊位置关系,在生活中有着广泛的应用。教材在编排时把这两个内容安排在同一课时中出现,目的是让学生通过对比更好地认识这两种关系。但垂直与平行是两个比较抽象的概念,学生较难理解,放在一起教学,容易产生知识间的十扰,从而混淆观念。而在同一课内把它们适当拉开距离进行呈现,可以使学生更好地建立纯净的平行与垂直的概念。为此,我设计了如下简要的教学流程:
1、学生在张纸上任意画两条直线,研究两条直线之间的位置关系。
2、观察分类,了解平之行的特征及含义。
展示作品,引导学生进行分类(把分类的过程在黑板上展示出来)。
师:像这种在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线,也叫做互相平行。你能说说互相平行是怎么回事吗?
3、创设情境,寻找生活中的平行原刑。
在教室中找;在运动场上找(课件演种)。
4、引导学生在本子上画横放、竖放、斜放的平行线。
5、定向认识,明确垂直的特征及含义。
在学生初步认识平行的特征后,我设计了“学生说、学生找、学生画”这三个层次的巩固练习,花了近10分钟的时间,目的是让学生在短时间内强化建立起单纯的平行概念在此基础上,再涉及垂直这个概念的教学,学生就容易接受,也不会混淆这两个概念。可见,如何把握垂直这个概念的呈现契机,体现出教师的教学智慧及对数学教材的解读能力。
二、适当调整教材内容呈现顺序
教材是由一个个知识点组成,其呈现方式是按照一定的知识序列逐一呈现的,但其蕴涵着极强的结构性。如果我们在使用教材时仍然按照教材中的知识序列对知识点一个个孤立地进行教学,那么具体的知识与抽象的结构性知识就无法有机结合,零星的知识就无法纳入完整的知识体系。因此,教师在教学中要突破教材的束缚,学会从整体结构的高度分析和组织教材在领会教材意图的同时,可以根据实际需要适当调整教材内容的呈现顺序。只有这样,才能使学生体验到环环相扣的数学知识,才能帮助学生形成良好的认知结构
例如,《分数的简单计算》这一课包括同分母分数加减法及1减几分之几等内容。大多数教师都喜欢按照教材的编排意图,先学习同分母分数加法,再学习同分母分数减法,最后学习1减几分之几。这样教学,教师比较省力,学生也容易形成熟练的技能技巧,但学生在学习过程中却无法整体感知同分母分数加减法之间的内在联系,无法形成完整的认知结构。为了使学生建立起同分母分数加减法的整体认识,我们按照教材块的结构进行整体式教学,即改变通常的呈现顺序,采用先整体感知,再局部雕琢的教学方法。
三、恰当激活教材内容呈现形式
实践表明:学生接受知识的过程是动态的。教材中的文本材料虽然多为图文兼备,但由于受时空的,往往以平面、静态的方式呈现,这样就不利于启迪学生的思维。教学前,我们可以对这种静态的教材进行一次开发,适当增删、重组、包装教学内容,使教材内容呈现更具情趣化、生活化、活动化,从而创造出文本、情境、活动二位一体的立体教材。例如《认识路线》一课,教材中呈现了一个公共汽车行车路线图。如何将静态的教材以动态的形式呈现给学生?如何提高学生辨别方向与路线的能力?如何让学生感受数学学习的乐趣、体会数学学习的价值呢?一位教师设计了如下二次数学活动:
1、到教师家做客。课前教师在黑板上画了一条从学校到教师家的行车路线,课上热情地邀请学生到教师家做客。这一活动引起了学生浓厚的兴趣,他们不由自卞地拿着课前准备好的微型玩具小汽车,边行驶边讲解到教师家的行车路线。
2、小小驾驶员。教师将同桌学生的桌子布置成行车路线图,请同桌同学分别从不同方向行驶玩具汽车,边行驶边说行车路线。
3、在生活中认识路线。请同学们分小组在校园单选择一条路线边走边辨认。这种以动
促思的学习方式给教师和学生带来了无比的愉悦,同时也给课堂带来了勃勃生机
通过这二次活动的开展,学生学习起来显得兴趣盎然,学习效果也就可想而知了。可见,将静态的教材以动态的形式呈现给学生,才能将教材活化,使学生活学,最终达到将所学知识活用的目的。因此,教师要善于对教材进行教学化的再加工,将教材中静态的数学知识转化为学生能卞动参与的数学活动,引导学生在做数学的过程中经历知识的形成过程。当然,在实际教学中更多的还是要借助多媒体乎段对教材内容进行有序、动态地组合呈现
四、适度丰富教材内容呈现素材
教材的版面是有限的,这决定了它只能为教学活动提供一个范例,一个瞬间,供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有童趣,教学内容饱满并充满灵气,就要把学生认知经验中己有的、感兴趣的而教材中未种显示出来的但对教学确有辅助作用的素材尽可能多地呈现到课堂中来,使课堂教学更具体、更亲切。
总之,小学数学教材内容要顺着学生的需要合理地呈现在学生面前,让学生充分感知数学知识的形成过程。呈现时,要有利于调动学生已经有的知识经验,有利于激活学生的智慧潜能,有利于学生主动和富有个性地学习。