《题西林壁》教案
柏雪瑛
我以支架式教学的五个基本环节来上《题西林壁》这课，具体环节如下：
1. 搭脚手架
2. 创设情境
3. 自主探究
4. 协作学习
5. 效果评价
下面是我用支架式具体在教学中得运用：
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时
教学准备
1．学生收集有关苏轼的资料.
2．教师准备CD图片，供学生欣赏。
运用支架式教学的过程
1. 搭脚手架
首先对学生原有的水平进行分析，我班的学生具有一定的自学能力，能运用教学工具来解决比较简单的问题，对古诗讲究形象、色彩、韵律等有一定的了解，通过启发引导学生能明白古诗的含义，作者的思想感情，意图，并能进行一定的迁移。
掌握目标: 能理解古诗的含义，作者的思想感情以及作者的写作意图，并能进行一定的迁移，可改写，吟诵，以达到学以致用。
2. 创设情境
教师利用问题引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，出示学习的目标，学生尝试解决。在本首诗中我的提问如下：
（1） 进入情景，播放CD学生欣赏。
师：对这首诗的作者，同学们了解多少？
(目的：提前让学生预习，这样便于随机教学)
生：苏轼，宋朝人，他的诗、词、画都很有名。
生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，他有很多传世佳作。
（学生七嘴八舌的交流）
师;你们对作者还真了解，那么知道这首诗的写作背景吗？
生:摇头不知道。
（2） 出现最近发展发展区，我给予指导。
（3） 师：没，老师查到一些，我们一起来看看，读读，
（当学生遇到困难时，老师及时的帮学生搭脚手架，便于学生对下面知识的学习）
3. 探索
由教师启发引导，学生自己先去分析，探索过程中适当的提示。
(1) 轻声读课文 遇到生字、长句等句子读不通的反复多度几遍。
(2) 学生有不懂的记下来，老师进行引导。
(3) 过度
师：请同学们打开书，反复的把这首诗读几遍。
师：我们不能光会读，会背就好了，同学们想想怎样记下它呢？
生：可以通过看注释理解诗意。
生：通过查字典理解词意。
生：还可以在理解的基础上画画。
师：请同学们根据诗意，用自己喜欢的方法对这首诗自学，需要老师帮助的举手示意，老师随时为你。
（2） 进行学习效果的反馈，引导学生理解诗意到人生哲理，适时进行。
（3） 过度
师：现在我们一起交流我们的学习收获好吗？
生：根据自己的收获举手回答。
师：很据学生回答指导，小结，提问，升华知识。
师;找出这首诗的名句，诵读。
过度
4. 协作学习
通过学生与学生之间，教师与学生之间的协商探讨，构成对知识的意义建构，进行小组讨论。
（1） 把你们认为好的句子，喜欢的句子，小组抄下来。
（2） 设身处地站在诗人的角度，想想诗人为什么在游庐山之后悟出这个道理？
（3） 小组讨论写两句诗句告诉人们应怎样才能全面的看清问题？
师：其实去过庐山的人很多，为什么只有苏轼才悟出这个道理呢？回想刚才的背景资料，诗人的曲折经历。
（小组讨论）
小组一：我们原来只知道苏轼有才华会受到赏识，没想到也会遭人陷害。
小组二：苏轼由看山联想到看事，认识到自己以前没有认清官场的真面目，以后既要看表面也要看本质。
师：真会学习！（及时评价）
（4） 师：现在我们也来当一回诗人，写两句诗来告诉人们要怎样才能全面的看清问题？
小组一：要识庐山真面目，就要站在庐山外。
小组二：要是庐山真面目，就要反复多接触。
师：多有灵性啊，你们可算得上是小苏轼了。
5. 效果评价
总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计
题西林壁
一解诗题，知作者。 书写：题西林壁 苏轼 （宋）
二抓字眼，明大意。岭：连绵不断的高山；峰：高而尖的山头
三多诵读，悟诗情 。
四自创诗句告诫世人。
教学反思:
首先学习的苏轼的《题西林壁》。教学《题西林壁》这首诗时，我想让学生一起朗读这首诗，然后让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。最后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的学习的方法，让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。这个问题抛出之后，我让学生们模拟表演试试看，自己坐在教室里，是否能看到整个教室的面貌，这样学生有了亲身体验，当然学生有了亲身体验也就明白了世人所写的意思。 最后我回顾了这节课的教学过程，主要存在以下两点遗憾：一是对事件的把握不是很精确，每个环节上的时间分配不是很合理。二是对学生自此掌握的情况没做到及时了解。学生对个别字词的读写、字意掌握的还不是很到位。 以后的教学过程中，我要做好充足的准备，大胆的假设，更有效的提高教学质量。