“红花”的魅力
在孩子的心目中，认认真真听讲、端端正正地坐在课堂里写字，永远是正确的。可时间一长，他们便会觉得枯燥、乏味，于是开始躲避老师的目光，去寻找新的快乐。作为一名教师，总是希望能够把自己的学生教好，可面对学生如此的学习状態，开始时大有一种恨铁不成钢的架势，谁的课堂纪律不好了，谁没有按时完成作业了，我都会大动干戈。可对于一年级的小学生，教学效果常常是事倍功半。最后常常是弄得孩子不高兴，自己也不高兴。直到一次偶然的机会，事情开始出现了转机：
一次语文课上，我正津津有味地讲着课文，发现有一位学生开始了自己的小动作：用铅笔扎扎橡皮，又偷偷地拨弄一下同桌的小辫儿。我知道多说无益，便急中生智地对全班学生说：“一、二、三组的小朋友表现得非常好，第四组做得也不错，只有一个小朋友做得不够好，老师给一、二、三组各得一朵红花！”这时，全班一下子坐得整整齐齐。我平时那么吃力地教育他们，他们都没有这么听话过，这是我第一次尝到“红花”的甜头。
作业上交不齐，一直都是让我非常挠头的一件事情。这一天，又上演了“忘记带”、“忘了做”的戏。这次，我不再生气了，而是对全班同学说：“按时交作业的同学，你们实在是太棒了！你们不但按时做作业，写完后还能整理好书包，并且准时交给老师，应该好好地奖励，每人得一朵红花，全组交齐的再得一朵红花，看看一个星期下来，哪个组的同学红花最多。”顿时，全班一阵欢呼。想不到这样一来，以前经常不交作业的同学都变得自觉起来。原来，小组成员为了自身的利益，都轮流监督那些“爱忘”的同学，而那些冒失鬼也不想因为自己损害了整个小组的利益，当然，他更不想失去那朵珍贵的红花。这一次，我体会到了“红花”的魅力。
想想以前对学生的批评，给他们带来的是心情压抑、恐惧伤心、消极沉闷，而现在一朵小小的红花会激励学生自觉地遵守纪律，有意识地去做一名好学生，因为孩子们认为红花是老师对他们做得好的认同，是承认他们的功绩。长此以往，孩子们就会变得越来越积极上进。
“红花”使我真正明白和感受到：学生需要的不是批评和否定，而是肯定与支持。