创设良好的教学情境 优化教学课堂
摘 要随着社会的不断发展，教育的内容和手段不断更新，教学情境成为全面实施素质教育，培养学生创新能力、科技素质的一个重要途径，本文将对教学情境的目的、特点及目前存在的问题进行粗略的探讨，以期有所收益。
关键词教学情境 情景创设
所谓教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。近年来，教学情境已经引起越来越多的人们重视。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
一、教学情境设计的目的
教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程，理解所学的知识，并能运用所学的知识去解决实际问题。适宜的教学情境可以提高学习效率，这是因为：
1.在学习过程中，人总是怀着某种情感在学习，这就要受到人的情感环境的影响。适宜的情感环境可以使学生产生学习的兴趣和愿望，可以使学生产生学习的动力，促使他们主动地学习，更好地认知。
2.学习的过程不只是被动接受信息，更是理解信息、加工信息、建构知识的过程。这种建构过程总是在一定的情境中，通过新旧经验的相互作用实现的。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果，有利于学生主动地探究和发展地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
3.适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起的，学习的内容被放到社会和自然情境中，学生才能体会到学习情境的意义，才能做到所学知识在其他情境中再应用的可能。只有在真实情境中获得的知识和技能，才能让学生真正理解和掌握，才能让他们到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。
二、教学情境具备以下几个特点
1.生活性。 要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。
2.形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见
的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的，既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。
3.学科性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活中的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。
4.问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。理解是思维的基石，思维能力是发展智力的核心。在课堂教学中，必须精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。
三、教学情境设计应注意的几个问题
情境设计的根本任务是服务于学生掌握知识、提高技能，又要激发学生的学习动力。但在实际教学中我们往往会发现这样的问题，因为学生个性和生活经验的差异，同样的情境作用于不同的学生效果是不一样的，那么应怎样设计才能既合理准确又更好地服务于课堂教学呢？我认为：教学情境的创设，应以轻松、愉快为原则，切合学生的年龄特点，充分调动学生的学习兴趣。
1. 情境创设要符合学生的实际情况
创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。还要挖掘和利用学生的经验，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
2.情境创设的可接受性
情境的设置要考虑学生能不能接受，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心地选择和设计，使之能适合于学生，能被学生理解和接受。
3.情境作用的发展性
情境作用的发展性是指设置的情境应该具有促进学生强烈产生继续学习愿望的功能，具有促进学生智力因素和非智力因素平衡发展的功能。一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识信息，而且应该蕴涵着促进学生非智力因素发展的情感信息，能营造出促进学生发展的心理环境和群体环境。