幼儿良好行为习惯的培养

学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１４年第１８期　幼儿良好行为习惯的培养　杨梅【摘云南省宾川县幼儿园　要】本文概述了养成良好ｆｉＴ，ｓ习惯的意义，浅谈培养幼儿良好习惯的方法，习惯要进行持久的训练，不可能一蹴　而就，要对孩子进行反复耐心的教育。　【关键词】良好行为习惯　习惯培养反复练习　【中图分类号】Ｇ６１２　【文献标识码】Ａ　从小培养孩子的良好行为习惯是每个家长的共同愿望。　叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养　成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的　一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重　要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。养成良好的　习惯对孩子的自身有很多好处，但是要养成良好的习惯不是一　件轻而易举的事，因为人的各种习惯不是天生的，而是在后天　的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又不容易　改变。现就孩子良好行为习惯的养成进行分析。　一养成良好行为习惯的意义及重要性　幼儿阶段是养成良好行为习惯的重要时期，一个人如果　在幼儿阶段养成良好的习惯将会终身受益，据调查，很多知　名人士认为，“一个人的好习惯，是在幼儿园养成的。”在幼　儿园学习时，幼ＪＬ＇ｆｆ］学到了什么呢？把自己的东西分一半给　小朋友们；不是自己的东西不要拿；东西要摆放整齐，饭前　饭后要洗手；做了错事要向对方表示歉意；学习要勤动脑、　多思考，要善于观察大自然等。一个人终生所学到的最主要　的东西，就是在幼儿园培养的良好习惯。　幼儿年龄较小，对良好习惯的形成没有多少认识。幼儿　好动，喜欢听趣味的故事、儿歌，在平时各类活动中采用讲　故事、Ｉ￣ＲＪＬ歌等易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会　给人们带来危害，良好的习惯有利于身心健康的发展。如引　导孩子观看纪念长征的电视剧《陈赓大将》中有关粮食片断：　孤儿九斤半因年纪小，尚未被正式认可为红军，他在过草地　时不但拒绝别人赠送的粮食，而且还把自己少得可怜的粮食　分给那些伤病员和抬担架的战士，但他的干粮袋里一直是鼓　鼓的，并且还经常背着大家“偷”嘴。直到九斤半饿死在草　地上时，大家才发现，他的干粮袋里放的是一块布满牙印的　烧焦牛骨。当孩子看到这里时，眼圈都红了，觉得自己什么　都能吃到，每天放学父母还带来自己喜欢吃的食物，真是太　幸福了，以后不浪费粮食，要帮助有需要的人。　当看到孩子把大碗的饭、菜剩在碗里不吃，就把孩子进　餐的情形和幼儿园泔水桶的剩饭拍摄下来播放给他们看，让　他们知道每个人掉几粒饭、每个班吃剩几碗饭，就会积少成　多。当孩子看见自己洒泼饭粒的镜头，开始时前仰后翻捧腹　大笑、不以为然，接着看见盛满泔水桶的剩饭剩菜时则都目　瞪口呆，嚷道：“太多了，好浪费啊！”　让孩子学习古诗《悯农》；学习进餐方法的顺口溜，如：　小小手，真灵巧。一手拿勺，一手扶碗。挺起胸膛，轻靠桌　子。一口饭，一口菜。不洒不漏，送到嘴边。唱爱惜粮食的　歌曲；绘制认识的粮食及制品；听有关粮食古今中外的故事；　【文章编号】１６７４－－４８１０（２０１４）１８－－０１５５－－０２　在幼儿园举行有关爱惜粮食的画展或文艺表演做宣传，都是　很好的教育方法。　通过对一系列身边发生的事例及时分析、引导和教育幼　儿，使幼儿明白为什么要养成良好的行为习惯，因此在平时　会自觉培养自己良好的行为习惯。　二规范行为，在日常生活中形成良好的行为习惯　一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，养成好习惯需　要很大的坚持，需要不断地强化。在这个过程中，很容易疲　劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，　他们还没有很自觉的意识，需要老师的提示和帮助。幼儿争　抢玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，面对不同年龄段的孩子，　教师应有不同的解决方式。　小班的幼儿，教师心里应该明确：（１）幼儿已经存在基　本的是非观念；（２）能够培养一定解决问题的主动性；（３）　还停留在个体活动的阶段。所以，遇到幼儿争抢纠纷，小班　教师可直截了当地制止：“不可以抢玩具！”通过教育，让幼　儿明白“抢玩具是不对的”。这时教师可以引导幼儿解决问　题的方法，将自主性“行为”提升为“习惯”，在经过一段　时间的“干预性”的引导以后，可以在集体游戏活动时渗透　良好行为习惯教育，最后尝试引导幼儿自主解决争抢玩具的　矛盾。相信不久，班级里会传来和谐之音：“这是我们大家　的玩具”，“我们一起玩吧！”　在以后玩玩具的过程中，对遵守规则的幼儿及时表扬肯定，　而对于违反规则的幼儿及时制止，并给予一定的教育。一旦某　个幼儿某些方面表现好了，或者有进步，老师都采取不同的方　式及时给予表扬，增强他们的荣誉感和自信心。这样可以使成　功的幼儿肯定自己，也给其他的幼儿看有形象，学有榜样。　三让幼儿在练习中养成良好的行为习惯，让好习惯伴　随孩子健康成长　在对孩子的教育中，老师和家长像土壤，孩子像种子，　在教育中，教师转变自己的观念，与家长联系，统一观念及　行动，以实现共同的教育目的。幼儿的意志力不能持久，注　意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，可以采取不断鼓　励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，　有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，老师给他一个暗示，　提醒他矫正；当幼ＪＬ４，心走路时，微笑着点头表示他做得对。　又如班上有个新小朋友，胆子特别小，不习惯集体生活，不　相信自己的力量，即使是最简单的事情，也不敢去做。对于　她来说，就需要让她养成合群的习惯。可以运用各种方法来　鼓励她，让她做一些简单的事。如上美工课时，让她分发美　工纸；吃午饭时，让她来分小汤勺。经过一次两次的锻炼，她　一１５５—　学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１４年第１８期　有趣的布艺制作　孙肖峰山东省青岛市北区第一教工幼儿园　三注重幼儿的创造与合作，丰富内容与玩法　良好的心理环境可以促使幼儿积极探索、大胆构思，心　理安全和心理自由是促进创造性的重要条件，因此在布艺制　作活动中，根据幼儿已有的经验，我没有按照以往的活动区　规则去约束他们，以免幼ＪＬ￣Ｉ１失去兴趣，压制了他们自由发　幼儿对不变化的东西久而久之就不感兴趣了，为了不断激　发幼儿的兴趣，提高多种技能，充分发挥幼儿的主动　、积极　性与创造性，使活动区的内容更加丰富多彩，在活动区的指导　中，我注重从幼儿的兴趣及自身的需求出发选择活动内容。　丰富和渗透对布艺制作的了解。增强幼儿的审美意识　一近期，我发现班里的女孩们都会从家里带来自己心爱的　挥的能力，而是在活动中，善于发现独特、新颖的想法、玩　小手包、娃娃、发饰，男孩子们也对这些色彩艳丽、形象可　法，对其及时展示与表扬，因势利导，让幼儿带动幼儿，鼓　爱的物品也产生了浓厚的兴趣，经常围在一起玩得不亦乐　励幼儿之间互相学习，勇于创新。　乎。我决定由此为教育契机，跟随孩子的兴趣，启发他们发　如请幼儿介绍自己穿线成功的过程，鼓励他们讲解、示　现更多有关布艺的秘密。　范，使其他幼儿明白穿线的几个步骤：先把线的一端弄尖，　布艺制作活动只有通过幼儿们大胆的想象与设计，才能　再一手拿线一手拿针把线对准针孔穿进去，最后在下面打结。　产生千变万化的造型，而多变的造型，又来自丰富多彩的生　幼ＪＬｔ］找到了窍门又有了信心，在下次的制作中他们更加专　活，布艺制作活动可以有效地促进幼儿智能的提高和小肌肉　注，认真地完成每一个步骤，很快地掌握了穿针、打结的方法。　的发展，增强幼儿的审美意识，同时还能提高幼儿耐心、认　通过几次的观察，在活动区点评环节，我启发幼ＪＬＩ］根　真仔细做事情的良好习惯。这正符合了《纲要》中指出的“幼　据自己的布艺制作情况进行交流、相互探讨：什么样的图案　儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们　比较容易缝，什么样的图案缝起来较难。经过讨论后，能力　多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于　弱的幼儿选择了较为简单的水果造型，而能力强的幼儿因为　身心发展的经验”的教育目标。　有了成功的经验就直接挑战难度大、比较复杂的造型了。经　于是，我组织幼儿们先到工艺品店欣赏布艺制作艺术　过一段时间的练习和认真的制作，一个个逼真的水果、蛋糕，　品，了解布艺作品在人们生活中的应用，然后又带幼儿参观　可爱的小动物、布包、饰品等出现在大家的眼前，幼儿们相　了民间的布艺制作、钩织活动，鼓励他们大胆参与，幼ＪＬＩＩ　互欣赏着，脸上的笑容显得那么的灿烂，他们成功了！　在布艺制作艺人的指导下，学习几种简单的制作技能。幼儿　合作能力的培养，是发展幼儿社会性的基础，是未来人　们在欣赏与操作过程中，体验和感受到了民间艺术的丰富多　适应社会、发展社会应具备的能力。因此，我鼓励幼儿将各　样及其独具的魅力，他们对布艺制作的兴趣更加浓厚了。　区角之间衔接起来，将布艺制作活动分为三步：美工区设计　二巧妙运用丰富多样的布艺制作材料。发掘幼儿的创　制作坊加工——精品店拍卖，这样一来，不仅丰富了幼　新意识　儿的区角活动内容，又增强了他们的合作意识与交往能力。　塑造的最好工具是雕塑家自己灵巧的双手，因为它能表　活动区活动早已成为幼ＪＬＩ］自我表现、自我创造的展示平　现出自己心灵中最美好的感受，使灵感得到充分发挥。而辅　台，幼ＪＬｔ］的互相学习和帮助更是彼此共同进步的有效方　助材料的使用是培养幼ＪＬＩＩ造力、想象力的物质基础，是保　法，在不经意间成为活动区的真正主人。　’　证幼儿不断完善作品的前提，在布艺制作活动中，辅助材料　这是一个由幼ＪＬＩＩ发的活动。由于对布艺制作感兴趣，　的利用是必不可少的。　幼儿们在整个活动中都充满热情。从材料的选择、收集到布　我为幼ＪＬＩＩ提供了丝带、彩纸、彩珠、亮片、废旧的首　艺的制作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，他们始　饰等辅助材料，幼ＪＬＩｌ利用这些不起眼的小东西制作出蛋糕、　终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由　裙子、小手包、水果、饼干、发饰、项链、手链等精美的作　的探索中发现。布艺制作的无穷魅力吸引着幼ＪＬＩＩ积极地参　品。这些辅助材料在幼儿眼中具有“再生”的潜力，无论提　与、创造，手部肌肉动作、手眼协调的能力及运用色彩的能　供何种工具、材料，孩子们都能够大胆发挥想象，用于尝试，　力在整个过程中都有了不同程度的提高。同时，布艺制作活　做到“一物多用，以物代物”，而我只是给予适当的鼓励和引　动也增强了幼儿的自信心，体验到了从失败到成功的满足，　导，如颜色的搭配、造型是否生动形象等。有时我还从幼儿　在布艺制作活动中发挥自己无穷的想象力，创造出自己心中　那里得到启发，对材料特点与功能的认识，多样性的组合搭　美好的新事物、新生活。　配有了新的感知，这样就能更有效地指导幼）ＬＩＩ开展活动。　［责任编辑：李锦雯］　的胆子慢慢大起来了；同时还训练她在大众面前讲话的习　定前途。习惯要进行持久的训练，不可能一蹴而就。培养幼　惯，并不断给予鼓励，这样她的意志力、注意力就得到了锻　儿的良好习惯需要进行反复耐心的教育，作为一名幼教＿Ⅲｆ　作　炼，能力越来越强，提高了其自信心。　者，必须把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长　总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行　和社会进步、振兴民族的大事来做。　为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久　［责任编辑：李锦雯］　一１５６—