走课改创新之路，抓教育质量提高
---- 青州市五里中心学校
问题提出的背景：
课改在给教育带来巨大生机的同时，也给教育实施者带来了前所未有的挑战与困惑。如何在课改背景下创造性地实施教育教学研究，大面积提高质量，是摆在广大教育工作者及教育管理部门的一个重大研究课题。面对这一问题，五里中心校近年来走课改创新之路，在提高教师素质、深化课堂改革、创新评价机制、培养学生素养等方面大胆探索，锐意进取，教育教学质量大面积提高，连续六年被授予青州市教育教学先进单位，今年还同时被评为教育教学和教研教改先进单位。
内容及取得的效益：
一、促教师专业成长，为课改奠基
随着新课改的不断深入，作为教育实施者的教师，他们的专业成长正面临着前所未有的挑战与困惑，他们的教育思想、教学行为正接受着一场前所未有的新的洗礼，面对这场突如其来的变革，他们感到无所适从，极不适应。或安于现状，或瞻前顾后，或形式主义，或感叹“新教材无法教了”。面对新形势下教师成长的种种困惑，我们及时采取措施，将新理念内化为教师的自觉行为，为课改的顺利实施奠定了坚实的基础。
一是营造和谐氛围，树立教师的课改信念。对教师在新课改中出现的困惑、不足与失误，教育管理者引导他们广泛开展交流与探讨，认真收集整理大家的意见，去伪存真，去粗存精，及时予以正确的引导、修正和帮助，如，教师在课改过程中，担心将时间过多地用于培养学生能力，会影响考试成绩。面对这一问题，中心校及各中小学及时举办各种形式的研讨会，围绕“新形势课改与考试的关系”、“课改课与传统课的关系”等问题展开讨论，并据这一问题重新学习新课程标准，使广大教师在学习讨论中，真正认识到：课改与教学质量并不矛盾，既不会影响教学质量，也更不会影响考试成绩。对教师在课改中取得的成绩与进步，及时地予以认可、赞赏与鼓励。这样，使广大教师逐步认识到：课改是对传统的辨证扬弃，既不是全盘否定，也不是形式的翻新，而是一种更具实效，更具价值的课程改革。同时，他们逐步认识到这场变革是一种深刻的观念与文化的变革，是一种具有时代意义的“洗牌”，是长期而必然的，停
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滞不前，固步自封，就会落伍，更谈不上提高教学质量，就连最起码的考试也不能适应。教师在这种宽松、和谐的教育氛围中勇于尝试、大胆革新，课改理念得以坚定，专业技能得以提高。
二是构建培训网络，激活教师的课改活力。课改的过程中，更加强调教师学习的重要性，只有不断学习、借鉴别人的经验，才能尽快适应新形势的要求。因此，我们首先构建起外出培训经费保障机制。中心校设立专项培训资金，对所有外派培训教师的培训经费，一律从专项基金中列支，极大的鼓励了各校外派教师学习的积极性，仅本学年，我镇参加外出培训学习教师就达180人次之多，培训人数列青州市前列。其二，构建起培训效果保障体系。中心校要求参训人员做到三明确，即明确学习带着全镇或全校的校本培训任务，明确培训中哪些问题需要着重听记，明确辅导后怎样进行校本培训。随着这些制度的强化，所有参训教师养成了良好的培训素养。如，知道通研教材，就自觉带好教材与笔记；知道听报告，就自觉带好软盘、随身听等；知道公开课观摩，就自觉带好听课笔记。同时，自觉做到会中不缺席，不退场，认真听，仔细记，保障了培训效果与质量。其三，构建起校本培训体系。培训后形成汇报制度，中心校或所在学校根据他们所提供的新信息，有计划、有层次、有目标的安排镇校级校本培训，保证了全镇教师专业素养的学习和提高。
三是搭建活动舞台，展示教师的课改成果。为鼓励教师专业冒尖，促进名师专业成长，最大限度的发挥每位教师的潜能，中心校积极为教师搭建成功的舞台，在中小学教师中广泛开展丰富多彩的教师练兵活动，每学期都举行不同层次的公开课和优质课评选，并在五年教龄的教师中举行“教学基本功比武”，在十年以下教龄的教师中举办“教改新秀评选” 在十年以上教龄的教师中评选“学科带头人”，使各个年龄层次的教师都学有榜样，赶有目标。一年来，我镇有3项省级实验课题通过验收结题，有190余篇论文获青州市级及以上奖励，获奖数量与质量均居青州市前列；有2名教师获青州市首届教学成果奖，有1名教师荣获首届青州市特级教师称号，获奖人数居青州市前列。
二、抓课堂教学创新，为课改引路
随着新课程的推进，教师在转变教学行为的过程中，陷入新的误区，主要表现为：在教学模式上模仿多，创新少；讲得多，自主探究少；教法考虑多，学法考虑少；穿新鞋，走老路；新教材，旧教法。因而导致课堂效益低下，教学质量不高。针对这一
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现状：我们从以下三个方面改进课堂教学，提高教学效益，为课改系统工程的实施提供借鉴。
一是从实际出发，不搞形式主义。要求教师在教学方式的转变中不搞形式，不做表面文章，不搞表面活跃，不搞虚假繁荣，课堂教学根据本人水准、学生状态选择适合自己与学生的教学方法，只要是适合的都是适用的。要讲模式又不唯模式，传统的东西也应该辩证扬弃，通过学习与借鉴，走出一条有个性的教学之路。
二是加强课堂教学环节的研究，发挥每个环节的效益。一堂完整的课堂教学，有若干环节组成，只有每一个环节都做到优化，才能真正发挥课堂的效益。课堂环节过多过细，过繁过简，都会因浪费时间和精力而失去真正意义，因此要加强教法研究。研究如何导入新课，如何结束新课；如何创设情景，如何探究问题，如何自学合作，如何反馈纠正等，如何分析文章，如何讲解例题，如何布置作业等等，真正提高课堂效益，确保教学质量。
三是关注学生发展，真正体现学生的主体地位。“教为主导，学为主体”，这一新理念已达成共识，但是实际教学之中，教师主宰课堂的现象比比皆是，教师讲、学生记、教师问、学生答的“注入式”还很普遍，学为主体还没有真正落到实处。我们就这一问题，提出提出评价一节好课的五个方面，即一是教师的设计，是注重教师的教学过程，还是学习过程。二是学生的参与状态，学生是否都积极地参与了这节课。三是学生思维状态，学生是否都在进行深层次的思考。四是学生的互相交往状态，学生是否在互相配合学习。五是学生的情绪状态，学生在课堂上是愉快兴奋的，还是木然呆滞的。以此来规范教师的教学设计，调动学生的学习积极性，使课堂充满生机与活力，从而提高教学效益。教师在课堂教学创新中，专业技能不断丰富，专业水准不断提高。一年来，有三名教师的优质课获潍坊市级奖励，十六名教师的优质课获青州市级奖励；两名教师获潍坊市教学能手称号，十余名教师获青州市教学能手称号。
三、改管理评价机制，为课改护航
课改中，及时改革常规管理制度和教师评价制度，解除束缚他们手脚的僵化管理制度，教师的思想，激活他们的灵感，为课改的顺利实施保驾护航。
一是改革常规管理。中心校不断推进个性化的教学常规管理办法，大力张扬师生个性，努力革除传统弊端，鼓励教师思想，开拓创新，促使教育教学换发新的生命活力。备课改革中，要求形式上革除“八股”模式，走出条条框框，不拘一格，写
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出创意，写出风采；内容上常写常新。因人而异，因课而异，突现个性，发展创新，写出教师需要的真实教案，让教案真正为教师的教学服务，真正适应新课改的需要；教学程序上突出教法与学法，减少知识性内容，力戒知识大搬家。对备课中未想过的地方，以及教学中的亮点及失误，在进行有真正价值的思考后，记录教学后记或教学反思。备课评价上淡化教案的量化管理，让教师大胆的想，开放的写，通过不断的探索，走出一条更加适合的备课管理之路。配合这一改革，本学年，我镇中心校在中小学教师中层层开展“优秀教案评选活动”，一大批新颖实用的优秀教案涌现出来。作业上改革传统的“大水漫灌” 和千篇一律的作业弊端，本着“让学生做自己喜欢的作业”、“让学生用自己喜欢的方式做作业”的原则，精心设置规范加特色的课内外作业。学生作业做到“三好”，一是作业内容布置好，即设计科学合理，有创意，学生喜欢做，愿意做。二是作业批改好，即在传统批改评价的基础上，凸现个性化批改评价，有恰当明确的等级性评价和适宜的激励性评语。三是学生作业书写好，即书写工整而整洁，讲究美感，注重格式。为配合这一改革，本学期，我镇中心校在中小学生中层层开展“优秀作业评选活动”，收到了良好的效果。
二是改革评价机制。中心校及学校突破原有的单一评价模式，沿着“突出重点、简化程序、激励推动、促进发展”的评价思路，多把尺子评价每一位师生。对教师的评价上，各学校通过修改教师考评办法，淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立起以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元评价机制，充分挖掘教师的创造潜能，引领教师的专业成长。教学评价上，根据新课程教学实验研究的进程，在原有各学科课堂教学评价标准的基础上，不断修改完善，确立一套体现新的教学理念、操作性强、有实效性的课堂教学评价指标体系，使课堂教学评价既能体现出学生的参与度和教学的有效性，又能把评价重点放在通过学生的学去评价教师的教上。
四、强学生素质养成，为课改增效
课改中更加强调学生基本技能及基本素质的养成，而学生的素质养成不是一蹴而就，一朝一夕所能形成的。因此，我们在教育教学中始终注重学生素养培养这一隐性教育目标，采取措施，强化养成，努力培养学生的能力素养，真正适应课改目标的要求。
以活动为载体，为学生搭建发展的舞台。近年来，我们注重以活动为载体，为学生搭建发展的舞台，渗透养成教育，培养学生能力素养。针对教学中容易忽视的薄弱
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方面，我们在中小学生中广泛开展“争做文明小公民”、“歌咏比赛”、“写字比赛”、“音体美专项技能比赛”、“英语口语比赛”、“启蒙杯乒乓球比赛”、“作文大赛”、“古诗文诵读比赛”等活动，并将这些活动始终纳入每学期常规性教研活动计划，以此提高教师自觉培养学生基本素养的意识，锻炼学生的综合能力。本年度，在青州市教研室组织的小学生“现场写字、作文、绘画比赛”中，我镇共有19名学生获奖，综合成绩居全市前列，中心校获团体二等奖；在教育局组织的“大学士”杯系列活动中我镇有两名学生获奖；在上级教育部门组织的“乒乓球比赛”中，我镇综合成绩列青州市第四位；五里小学的郇波同学以品学兼优的良好素质，作为潍坊市唯一的一名少先队员代表参加了今年召开的第五届全国少代会，受到了、等党和国家领导人的亲切接见。
关注学生的智力特长，注重开发智力潜能。注重加强智力特长生的潜能开发，采用“提高要求，长期培养”的原则，有计划，有措施，有目标地进行培养，取得了良好效果。在初中英语、物理、化学、数学、生物全国竞赛中，我镇学生连年均有多名学生获奖，获奖级别及人数均居全市前列，中心校连年被评为“优秀组织单位”，今年又有5名学生获国家级奖励；在全国小学生英语竞赛中及潍坊市小学生探索与应用能力竞赛中，我镇有30余名学生获市级以上奖励。
多错并举，抓好毕业班学生工作。对毕业班教学强调树立“五种意识”（即毕业班工作意识，质量意识、责任意识、竞争意识），写好“五字文章”（即早、准、实、活、新），落实“五个全面”（即全面摸清情况、全面整合资源、全面贯彻方针、全面全员全程质量管理、全面整体进步），强化“五项管理”（即个体的、班级的、年级的、学校的、中心校的层层管理）。中考成绩连创佳绩，今年又有165名学生一榜上线，上线率达68%，三科成绩居青州市单科前六名，三名教师座青州市单科质量分析会上提供经验交流材料。
我镇教育工作者务实求效，改革创新，取得了一定成绩，但在课改的过程中，仍存在许多问题，今后的工作中我们将不断探索新形势下的教育教学改革之路，为青州教育的发展再立新功。
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