ＳＨＵＸＵＥＫＥＴＡＮＧ 数学课堂
情境教学在小学数学教学中的应用
谢婉玲
《数学课程标准》中明确提出：“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。”这一理念告诉我们，在实际的小学数学教学中，我们一定要立足学生的实际，切实做到以学生为本，尽一切可能激发学生的数学学习兴趣，进而促进学生全面而富有个性的发展。情境教学把复杂的数学教学融入具体的教学情境中，能够有效激发学生对教学活动的强烈兴趣，从而实现教学活动顺利、高效的开展。但是，不同类型的教学内容需要不同的表现手段、表现方式以及不同的学习方法，而不同的情境类型在不同类型的内容教学中所起的教学效果也不尽相同。
三、创设操作实践情境，促进孩子思维的发展
二、创设游戏情境，激发孩子的学习数学知识的掌握，不能完全依赖教师兴趣的讲解，需要学生自己亲自实践、应用，
小学生思维活跃、积极好动、求胜欲强，这样学生才能在现实的数学实践活动中理但是注意力容易分散。针对这些特点，教解和掌握数学知识。师可以选择游戏教学方式。做游戏能够激例如，在二年级下册《认识图形》的发学生学习兴趣，抓住他们注意力的同时，教学中，教师就可以创设一个相关的操作在游戏过程中，小学生的手、口、脑等多实践教学情境，让学生用手中的积木分别种器官都参与了学习，能够极大提高学生拼摆出长方形、正方形和平行四边形。这样，
一、创设生活情境，引导孩子走进数学的学习效率。大量的教学实践表明，科学在实际的动手拼摆过程中，学生就会格外《数学课程标准》指出：“数学教学的采用游戏教学能够极大的提高小学教学的注意长、宽、角方面的问题。还有在面必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事效率。积、周长等相对抽象的数学知识点教学时，物出发，为他们提供观察和操作的机会。比如，在二年级上册第六单元“一分教师也可以创设操作实践情境，让学生亲使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中钟能干什么”的教学中，教师就可以设计自动手制作东西，以此来直观的感知物体学习数学和理解数学，体会到数学就在身出一些简单的游戏让学生感知时间的奥秘。的面积、周长。边，感受数学的趣味和作用，体验到数学首先教师向学生播放一分钟的《大头儿子总之，实践操作类的情境教学，让学的魅力。”因此，在实际的教学中，教师小头爸爸》，然后再让学生静坐一分钟。生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的要善于把小学数学知识点与小学生的生活同样都是一分钟，让学生谈谈对这两个一过程中不断增长知识、提高能力、拓展实际结合在一起，从学生已有的知识或者分钟的不同感受。接下来，教师还可以继思维。像这样充分体现学生在教学活动生活经验出发，创设出贴近生活实际的教续组织“争分夺秒”的小组比赛活动，让中的主体地位的情境教学，对于促进学学情境，使得数学教学生活化。学生尽自己最大的努力争取在一分钟内完生从动作思维向具体形象思维过度是十
比如，在三年级下册《元、角、分与小数》成最多的算数题。在活动中，让学生体会分有利的。的教学中，我会根据教材的内容与学生现到时间的宝贵。大量的教学实践证明，情境教学在有的生活经验在课堂中安排新学期“文具小学数学的教学离不开数字间的“加激发学生学习兴趣、拓展学生思维、培购买”活动。首先，教师先将班内的小朋减乘除”，单纯的数字反复练习，很容易养学生能力方面有一定的积极作用，尤友分为若干组，每组都分配相同的钱，然让学生感到枯燥、厌烦，这时教师就可以其是对小学生。他们这个阶段独有的生后向同学们展示不同文具及其价格标签。借助小游戏，把数字间的运算穿插到游戏理和心理特点也要求教师要以他们已有然后，教师再让不同小组用自己的钱去尽活动中。比如，在练习“２０以内的乘法”的生活经验和知识为本，努力创造出有可能的买更多的文具。这样，在实际的参时，我设计了小游戏“勇攀高峰”，在“山益于他们全面发展的教学情境。因此，与过程中，学生自然而然就会去比较各种峰”的四面都贴上题卡，选四组同学作为在具体的教学过程中，教师要根据教学文具的价格，在不知不觉中加深了对小数“登山队员”，让他们分别从四侧同时前进，内容有选择地使用教学情境，争取实现的认识。在活动介绍后，为了避免学生看其余同学作为裁判员，哪组答对一题就插教学效果的最优化。
福建泉州市晋江市英林中心小学到３．６８这个的数字就在后面填单位“元”，上一面红旗表示前进了若干米，先到的一
教师可以让学生给不同的物品标价，比如，
铅笔１．５（元）；橡皮５（角）；卷笔刀５．５（元）。
总之，数学源于生活，在教学中把数学知识与学生的生活经验结合在一起，能够使学生真切地感受到数学就在身边，进而激发学生对数学教材的浓厚兴趣，增强他们的数学学习积极性。
队即为胜利的一方。在游戏中，“登山”的同学积极努力、争分夺秒的算题，“裁判”同学也默默地争抢先算出答案，以便于及时判断答案的正误，真正实现了全班积极参与。
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