黑龙江省教育主管部门 及 领 导、专 家 意见
我对赵长萱”快速阅读记忆法”的若干认定意见
我是黑龙江省教育科学研究院的前任副院长、研究员。工作关系，我接
触赵长萱老师的”快速阅读记忆法”已两年有余。期间，我曾认真听取赵长萱的情况介绍，阅读他的相关材料，数次到他所办的”快速阅读记忆法”学习与考察。根据到目前为止我对赵长萱”快速阅读记忆法”的了解，我有如下几点认定意见：
一、赵长萱的”快速阅读记忆法”不仅在理论上有所本，而且还有他自己的较为深入和系统的研究，这种研究已初步形成了他自己的较有特色的理论体系.
二、赵长萱的用以训练学生快速阅读与记忆的方法，即他的三个阶段(引导式阅读、垂直阅读、全息式阅读)训练方法似乎也很有特色，应用这种方法获得的效果，据说在同行中也是极少有人能比的.
三、运用赵长萱”快速阅读记忆法\"所产生的效果是非常明显的，甚至如一些人所说是“想不到的”。我曾亲眼所见，小学二、三年级的学生，经他60个课时左右的训练，五秒钟的时间，最高可以读2400字左右，低的也能达到850字。而且，随着阅读速度的提高，学生的其它相关能力如注意力、反应力、理解力、记忆力等也相应地有所提高.
四、较为合乎常规的一点还有：据介绍，上述惊人效果，只在中小学生中较为明显，在大学生中则相应差了不少(他在哈尔滨工业大学、黑龙江大学等高校也均作过实验).
五、将此种方法运用到数理化等学科教学中去的效果如何，尚待实验。两年前，黑龙江省教育厅副孟繁杰同志曾有过能否将此种方法整合到其它学科的教学中去的研究的意见，结果不了了之。这当中当然涉及到其它一些需要相关部门帮助解决的问题.
六、对快速阅读，社会上似乎是两种意见：一种认为好，急于让孩子学习；另一种则认为，运用正常阅读方法同样可以考上大学，有时间的话不如将它用在数、理、化、外语等高考时的必考科目上.
总之，我以为，”快速阅读记忆法”确是一种好方法，但要推广应用，目前还存在一些问题：一是如何创造条件，将相关的实验再扩大、延伸：二是相关部门对此应给予适当的支持和关照。实验涉及一个是不是“乱办班”的问题，弄的不好，就是动辄得咎，没有相关部门和单位的疏通和支持，进一步的实验是十分困难的.
以上，供参考.
杨唯真
2002年7月25日
谢军先生:关于对“快速阅读记忆法\"的几点看法
最近，两次去哈尔滨市南岗区文林小学校观摩三年四班47名学生的”快速阅读记忆法”的课堂教学，并同李一煌、丁斯奇等多名同学座谈、测试；第二天，又和同行们观看了课堂教学的闭路电视。看后，大家在一起又进行了简短的座谈。通过两天的活动，我感到“快速阅读记忆法\"应该立项、实验并加以推广。
一、 在文林小学的实验是成功的
一般的儿童阅读速度在每分钟185—300字，快的在500--600字，但这个班的同学，经训练后，丁斯奇小朋友5秒钟读3000字、李一煌3000字、李诗文读2800字，其他小朋友也都在1500字--3000字中间。应该说阅读速度是很惊人的，并且阅读后能复述故事情节，很多学生用笔写出故事梗概。
二、 为博览群书解决了“桥\"的问题
从古至今，有建树的人才，无一不博览群书，李白、杜甫是如此，鲁迅、更是如此。博览群书谈何容易，每人每分钟看300字，看一部厚书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等需要多长时间?快速阅读就解决了博览群书的“桥”的问题，也就是为人快速成才找到了捷径。
三、 如果实验成功，将是对人类历史的一大贡献
“速算”、”注音识字”、”提前读写”等实验都是成功的，他们为社会培养了很多有用的人才。“快速阅读记忆法”实验成功将更超过其它实验对人类的贡献。
四、建议有关部门快速立项、实验、推广。 原黑龙江省教育委员会初教处
二oo二年七月二十日
哈尔滨市文林小学的快速阅读记忆法，经过40余学时的学习，学生的阅读速度在每分钟8000--20000字左右，学生的各种能力都得到了提高。
(哈市南岗区教育局初教科印)
哈尔滨市文林小学校 赵长萱快速阅读记忆法
实验阶段总结
哈尔滨市文林小学 赵长萱 快速阅读记忆法实验阶段总结
哈尔滨市文林小学校实验自六月二十五日起至七月十六日为第一阶段40学时训练。训练时间为每天下午1时至4时。实验对象为三年级四班学生，共36名。 从整个实验过程看，经过训练学生们在阅读速度、专注力、反应力、理解力和记忆力等基本素质上也获得较大幅度的提高。而在想象力、创造力和思维能力等综合素质上也获得不同程度的提高。 从阅读形式上看，训练前全班每人都处在点式音读阶段。表现为一个字一个字读，而且念念有词读出声音来。这是最原始的阅读阶段，音读表现出缓慢的读速和迟钝的大脑反应形态，阅读效率低，这种情况是左脑式阅读的典型特征。全班36人中，读速最慢的每分钟仅读54个字，理解力、记忆力为20％左右。最快的每分钟388个字，理解力、记忆力为30％左右。 (1)学生的识字量大大增加，促进了阅读能力的提高。
在短短的30学时后，大部分学生已经读了五、六百万字，像丁斯奇、李一煌、刘炎这样的学生阅读量已经达到了一千万字，阅读中必然大大增加了孩子的识字量和阅读量。原来许多生字或半生字在大量的阅读中变成熟字，识字量猛增，阅读能力大大提高。
(2)学生的阅读速度显著提高。
原来学生的阅读速度快的学生每分钟可读二、三百字。中等生每分钟只能读一、二百字左右，差生每分才几十个字。经过快速阅读训练后，学生们的阅读速度有了飞跃式的发展，优等生达1 3万字，中等生7000---8000字，差生
2000---3000字左右。读速提高了几十倍至十几倍，有的甚至达到上百倍。 (3)学生的注意力获得极大提高。
原先阅读中表现出非常严重的注意力不集中特点，大约有60％一70％左右的学生阅读中左顾右盼、精神溜号。甚至有的学生在一分钟内往往溜号五、六次之多。这一问题非常突出几乎每堂课甚至每次训练都要反复强调。因此说专注力差成为阅读效率低的一个重要特征。经过40学时的训练，大多数同学都在很大程度上克服了这些毛病，基本上可以集中注意力阅读，即便是杨强和张强也在很大程度上提高专注力。
经过40学时的训练，全班同学决大多数都摆脱了借助拼音阅读的习惯，可直接读不带注音的书籍。这一现象表明在短短的40学时里识字量猛增，阅读能力日新月异，至少提高了二年，按传统阅读方式起码二年时间才能达到的程度，被我们在40学时就达到了。
班中的优等生丁斯奇、刘炎、赵丹阳、支圣明、李一煌，受训前后对比结果如下：丁斯奇同学原来读速是每分钟356字，受训后达到29200字／分，提高阅读速度82倍，刘炎同学原来读速是388／分，受训后达到18800／分，提高阅读速度48倍。赵丹阳同学原来读速每分386字，受训后达到l 6000／分，提高阅读速读4l倍。支圣明同学原来每分读速378字，受训后达到26807字，提高阅读速度70倍。李一煌同学原来每分读速378字，受训后达到34400字，提高阅读速度91倍。
(4)学生的反应能力比以前有所提高。
学生经过快速阅读训练后反应力比以前有所提高，对问题的反应快了，从孩子
的眼神中可以看出学生思维活跃，头脑反应敏捷了。 (5)学生的理解力比以前增强了。
从这次考试的阅读题的答题情况可以看出，学生在受训后的理解力较以前有了很大的提高。特别是期末考试的数学试卷当中应用题全班的优秀率为100％从中可以看出学生的理解能力提高了。 (6)记忆力比以前有了明显提高。
学生原来背诵一段一百多字的文章要20---30分钟左右的时间，现在只需几分钟就能背诵下来，记忆力较以前明显提高。闪视0．5秒后，可默写出一、二百字内容。读一本书，可将书的主要内容写出。 (7)学生写作能力得到显著提高。
学生原来的作文能力低下，语言贫乏，缺少好词佳句的积累．经过快速阅读训练后，学生的写作能力有了显著提高。
班级中的丁斯奇，高韵涵等人原来的作文水平很一般，经过快速阅读训练后，他们的作文能力提高了一个档次．这次期末考试他们的作文获得了一等文。 (8)学生的想象力的到了发展。
学生原来的想象力不够丰富，如编故事，根据几个词语想象事情经过等，学生水平很一般，经过快速阅读训练后学生的想象力丰富了，能绘声绘色的编童话，或续编故事了。
(9)学生答题速度加快了，综合能力的到了很大提高。
学生答卷时间长，每次测验都得给他们延长时间，经过快速阅读训练后，各种考试学生几乎都提前二，三十分钟答完试卷，从学生答卷速度这一现象上看，说明学生的综合能力也得到了提到。
(1O)三年四班在参加30学时训练后与三年三班22名没有训练的学生比较，四班学生平均读书速度为三班学生平均读书速度的88．9倍，阅读效率为90倍。也就是说三班学生读一遍，四班学生可读90遍。四班学生在同样的时间里比三班学生高出90倍的效率，而且同样读一遍，四班学生也高于三班学生。 针对上述分析可能会有各种异议。我们再做一个设想：按全班平均阅读速度为每分钟16800字，将所读过的内容重读50遍，即便最差的都可达到60％一70％的理解力、记忆力。这样即使缩小了5倍，还可达每分钟3360字，阅读效率为6300字／分，这对于没有经过训练的学生仍是个天文数字，是其读速的十几倍。再从另一个角度看，即使按每分钟16000字测试，其理解力、记忆力至少不低于传统阅读方式的效率。因为每一个阅读的人都有这样的体会：阅读一遍多数情况下是明白了，理解了，但说不出来，这就是说理解力上升为记忆力需要一个积累过程，即量的积累达到一定程度。上升为记忆仍有一个量的积累过程。因为从大脑阅读过程中看，理解力产生于大脑颞叶后回部，而记忆力较以前提高了五、六倍。
上述情况仅是40学时的效果，如果再进行40学时训练，将有70％以上的学生可达每分钟2至3万字左右。阅读lOO万字的通俗读物仅用20至30分钟。同时，写作文可达20至30篇左右，写作能力大大提高。与此同时，能力，即：读速、注意力、反应力、理解力和记忆力等五大基本能力和想象力、创造力(即写作能力等)、思维能力等三大综合能力，获得前所未有的提高，学习能力大大增强，学生负担大大减低。 总之，赵长萱老师的快速阅读记忆法，使该班学生的各种能力均得到了提高，
是一种科学、有效、可行的教学方法，能提高学生素质，为学生终身学习打下良好基础，值得各中小学校推广、普及。
哈市文林小学赵长萱快速阅读 记忆法60学时全程实验总结
哈市文林小学赵长萱快速阅读记 忆法60学时全程实验总结
此次实验自九月一日起至九月二十五日结束，按每天按三学时授课，实验对象为三年级至五年学生。其中包括前一阶段40学时训练班的三年四班丁斯奇等八名学生。
这一阶段是在前一阶段训练基础上，有相当大程度的提高。这一阶段除了注重提高五大基本能力，即阅读速度、专注力、反应力、理解力、记忆力和五大能力。更主要注重提高三大综合能力，即想象力、创造力(写作能力)、和思维能力。在这一阶段五大基本能力和三大综合能力都获得空前提高。具体表现：阅读能力和写作能力上。从阅读能力上，生字障碍基本被清除，读书速度几乎都可在30至40分钟读完100万字的通俗读物。从而大大超过《学习与》一书介绍的西方发达国家快速学习者一天读四本书的极限。文林校韩淑梅副校长与赵长萱在
向省教科院长姜树青汇报时，介绍自己二年级的儿子杨韩泽明在40分钟内一口气读完12本书，而且能较好地叙述书中内容。特别是杨佳瑜、石
欣宇、王靓、王仲仑、刘荣、刘贺等同学，阅读一本伟人传记10万字左右，仅用2至3分钟的时间。即使读的稍慢的同学，也在3至4分钟内读完。而理解力、记忆力，在起码不低于传统阅读的基础上都获不同程度的提高。在60学时的训练过程中，几乎将长达1000万字的《世界童话名著全集》(580万字)和《世界伟人传记》(49卷本约500万字)读了一遍至二遍。从考试成绩分析全班40名学生总平均成绩，起初阅读速度为每分钟242字，之后为24093字，理解力，记忆力从38％增为57％，阅读效率从每分钟字增到1484l字。全班提高阅读速度平均为99倍，提高阅读效率165倍。
在写作能力上学生们获得的大幅度提高具体表现为几分钟内读完一本书，然后根据对该书内容的回忆，写出一篇幅长短不一的短文，少则三、五百字，多则千余字不等，时间限定在一节课中。这样整个训练过程下来，学生可写出20至30多篇作文。学生们作文能力发生了难以想象发展和提高，多数学生从畏惧写作文转变为乐于写作语文，有的学生甚至一天超额完成写作任务，石欣宇同学就是突出的代表，她每天见到教师的第一件事就是主动将作业交给老师检查，并要求作出评语。老师要求一天的阅读量，她总是超额完成。学生们课后成群结队地去新华书店读书，每次去书店读上一个小时，就可读十几本书，用不了几天，一个书店可供他们读的书就没有了。然后再换别的书店。所换的书店从小的个体书店，开始最后直至到哈市最大的秋林或学府书城，因为没有哪位家庭可以买得起孩子们所需读的书。因此，满足孩子们读书要求和提供充足的书源成为一个十分突出的矛盾，大家都为寻找书源而犯愁。对他们的阅读范围我们是这样界定的，首先是童话、神话、寓言、科普、科幻类，然后是伟人传记类，最后为中外名著类。前者着重从基础做起，从字、词、句、章，从读到写，写着重于模仿，把令人枯燥乏味写作训练，变成简单、有趣，令人神往的模仿写作，孩子们读的书多了，脑子里的素材多了，写起来也就很自然，很轻松、很有乐趣了，学校的校长、老师和家长们都感觉到，孩子们短短的几天内变大了。王靓的母亲说王靓不再是那个非常任性，不喜欢读书，苦于完成作业，乱花钱的孩子了。每天妈妈送他上
学的路上母子俩所讨论的是爱因斯坦，或是居里夫人，或是某位伟人的生平，由此可见读伟人传记不仅提高阅读和写作能力、更重要是自觉不自觉根植在孩子们脑子里的伟人意识，成功意识，使之树立正确的人生观、价值观。
我们训练想象力、创造力(写作能力)是多种多样的形式，课堂上我们将《森林狂想曲》放给学生们听，然后根据音乐所叙述的内容写作文。一节课全班都可完成一篇几百字到千余字的作文。
实践使我们深深体会到赵长萱快速阅读记忆法是一种创新教学方法，是从根本上减轻学生负担的教学法，是素质教育根本突破口，是终生学习的主要手段。
详情请见实验前后成绩对照表。
快速阅读训练前后学生成绩对照表
时间:2002年9月1日~~9月25日 学时:60学时 序 姓 名 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 杨佳瑜 石欣宇 刘 贺 刘 荣 贾仙蕊 李国石 尹 彤 王仲仑 闫新瑞 阅读速度(字/分) 训练前 241 254 30 352 214 181 153 166 111 430 475 140 153 101 110 278 123 376 122 360 876 115 108 178 训练后 37000 35600 35600 31000 23000 8600 21000 34000 31500 38300 36000 29000 31000 18000 16700 31800 27560 36000 9000 34000 43000 30000 6000 33300 提高读速倍数 153 140 115 88 107 47 137 204 283 75 207 202 178 151 114 224 95 73 94 49 260 55 187 理解记忆力 训练前 50% 45% 40% 45% 40% 45% 20% 45% 40% 30% 25% 50% 55% 35% 60% 35% 55% 45% 25% 30% 40% 60% 30% 45% 训练后 70% 70% 65% 70% 45% 85% 40% 35% 30% 75% 75% 65% 60% 60% 65% 65% 65% 55% 80% 65% 25% 60% 80% 65% 阅读效率(字/分) 训练前 120 113 123 158 85 81 30 77 44 129 118 70 84 35 66 97 67 169 30 108 350 69 32 80 训练后 25900 24920 23140 21700 10350 7310 8400 11900 9450 28725 27000 18850 18600 10800 10855 20670 17914 19800 7200 22100 32250 18000 4800 15 提高效 率倍数 215 220 188 137 121 90 280 154 214 222 228 269 221 308 1 213 267 117 240 204 92 260 150 270 10 卢玉萌 11 王宇番 12 白 冰 13 伊海木 14 王 妍 15 王莉丽 16 庞 楠 17 赵 曦 18 彭彩凤 19 徐珊珊 20 万洪宇 21 王春盛 22 陈伯栋 23 谭 聪 24 李成龙 25 冯宇威 26 刘雨迟 27 杜继雨 28 郭玉弟 29 于 杨 30 王 雪 31 吴 伟 32 王佳瑶 33 李一煌 34 丁斯奇 35 孙昊天 36 刘 焱 37 王 靓 38 高韵涵 39 张 强 40 于吉艳 86 270 182 206 217 108 88 82 378 356 300 388 172 355 375 211 31000 17500 25000 20000 28000 23000 5000 8800 35000 32500 200 22100 24700 3700 5600 4600 24093 360 137 97 129 212 56 107 92 91 96 56 143 10 15 21 99 40% 30% 35% 50% 35% 20% 35% 70% 40% 40% 30% 30% 60% 20% 10% 10% 38.6% 60% 80% 75% 45% 40% 20% 25% 15% 70% 70% 55% 50% 55% 35% 40% 30% 57% 34 81 103 76 22 31 57 154 142 90 116 103 71 88 21 98.7 18600 14000 18750 9000 11200 4600 1250 1320 24500 22750 155 11050 13585 1295 2240 1380 14841 547 172 292 87 147 209 40 23 159 160 176 95 131 14 31 65 165 全 班平 均 242