人教版六年级语文
《匆匆》教学设计 武宣镇中心校 赵梅丽
授课时间：
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写“挪移”、“蒸融”等词，主动积累语言。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会文章的语言美。
3、通过体会修辞手法的表达效果，体会作者是怎样描述日子的来去匆匆的，并能联系生活实际进行仿写训练。
4、感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。 教学重点：
理解作者是怎样具体写“时光匆匆”的。 学生准备：
1、了解朱自清的相关资料。 2、收集有关珍惜时间的名言警句。
第一课时
一、交流名言警句，简介朱自清，导入新课。 1、交流有关珍惜时间的名言。
2、出示课题。提问：“匆匆”是什么意思，什么情况下回“匆匆”，文中指什么“匆匆”？ 3、交流对朱自清的了解。 二、初读课文，整体感知。
1、自读课文：读准字音，注意生字新词，把课文读通读顺。 2、检查生字新词。 3、检查能否把句子读通顺。 三、再读课文，理清文章脉络。
1、再读课文，画出含义深刻的句子或自己喜欢的句子多读几遍。 2、理清文章的脉络，了解文章主要内容。 3、说说自己读文后的感受。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习，你了解到文章写了什么内容？（时间匆匆流逝）
2、今天，我们就共同来探究，作者是怎样把这看不见，摸不着的“时间匆匆流逝”写具体的。
【设计意图：这一环节的教学，不仅仅是唤起学生学习期待的过程，更是对学生上个阶段所学知识的一个复习巩固提高的过程。】
二、品读句子，感悟写法。 （一）听老师范读课文，说说感受。
1、这是一篇非常优美的散文，老师愿意为大家诵读这篇散文，同学们仔细听，用心体会作者的情感，好吗？
2、你体会到了作者表达的怎样一种情感？
【设计意图：这是一篇十分优秀的美文，教师通过自己声情并茂的诵读，不但能给学生一种美的享受，而且让学生受到感染，体会整篇文章的感情基调。】
（二）自读课文，找出作者如何写“时间匆匆”的句子。
1、同学们，我们每天都在度过这我们的时间，时间看得见吗？摸得着吗？作者是怎样把时间的匆匆写得如此具体呢？请同学们再细细读课文，边读，边把作者描写时间匆匆的句子划出来。
【设计意图：给充分的时间给学生去默读，去思考，去理解，去批注。让学生真正读进书，有自己的理解和感悟，真正成为学习的主人。】
（三）相机品读句子。
“燕子去了，有再来的时候……”
1、这句话用了什么手法写？你体会到作者什么情感？ 2、出示课件齐读：带着感情，读出诗歌般的韵味来。 3、师生配合读。 4、背诵。
【设计意图：这诗一般的语言，用诗歌的形式呈现个学生，为学生创设了很好的诵读的情境，学生在美美地诵读中，体会到了作者写作的方法，读懂了作者表达的情感，感悟了文章的韵味，也积累了这优美的语言。】
“像针尖上一滴水滴在大海里……” 1、齐读这一段。
2、作者用了什么手法写？把什么比作什么？这样写突出时间流逝得无声无息。 3、理解“头涔涔、泪潸潸”。 4、齐读。
【设计意图：这一个环节，引导学生把握字词的含义，从而体会文章表达的感情，此外，还注重引领学生体会作者的表达，关注语言的表达形式，既让学生感受文字之美，又让学生学到语言文字运用的方法。】
“于是——洗手的时候……”
1、同桌讨论：作者具体写了时间怎样流逝？
2、指名读。 3、师生配合读。
4、反思：你的时间是怎样溜走了？ 5、指名说。 6、仿写句子。
【设计意图：这一环节的主要特点就是读写结合。学生通过理解感悟作者的描写方法，联系到了自身，运用学到的方法进行仿写训练，可以说是水到渠成。】
三、学习结尾的问句，感悟作者表达的感情 1、自由读：你能读懂作者到底要表达什么意思吗？ 2、交流。
3、男同学女同学配合读，师生配合读。 4、在这些追问中其实作者真正要告诉你什么？ 5、朱自清白白走一遭了吗？我们应该怎样做？
【设计意图：结尾作者运用了一系列的问句，再次对时间的匆匆表达了惋惜之情，但这惋惜又不是消极的惋惜，所以这一部分通过反复读，让学生理解作者那种珍惜时间，希望有所作为的积极向上的情感，从而对学生进行一种积极地思想教育。】