情境教学法在初中英语教学中的应用
摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。
关键词：情景交际法；中学英语；应用 一、发展现状
现代社会，英语教育起着非常重要的作用。为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。在学生或老师的心目中，分数是第一位的。此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。情境教学法的采用可能会引起一些误解。教育是一个国家的基础。传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。
在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。“兴趣是最好的老师”。但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英
语的兴趣，提高学生的综合素质。自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。因此，设计自然、真实有趣的语言交际情境更为重要。创造一个轻松、愉快的学习环境，能使学生贴近自己的生活情境，产生亲密感，积极参与活动，提高学生边做边学的效率。因此，情景英语测试的改革在英语教学中具有广阔的前景。
二、情境教学法 1.什么是情境教学法
情境教学法是教师以形象为主体，引入或创造某种情感，在教学过程中吸引学生，帮助学生理解教材内容，成为帮助学生心理机能得到发展的一种教学方法的一种态度体验。情境教学法的核心是激发学生的情感。
2.情境教学法的意义
捷克教育家夸美纽斯说: “所有的知识都是从感官开始的”。情境教学法可以使学生亲临现场或生动活泼，向学生清晰地展示具体形象，使学生从形象中抽象理性思维和洞察力，激发学生的学习兴趣，使学生的学习成为自觉的活动。著名教育家陶景锡先生说: “教学的艺术在于激发学生的兴趣，使做事情充满活力、充满乐趣。”情境教学法能激发学生的学习兴趣，在英语教学中运用情境教学法是提高学生学习兴趣的有效途径。目前初中英语教学由于缺乏语言环境，40分钟的课时使用率将直接影响学生语言能力和智力的发展。因此，教师应主动在初级中学英语教学的课堂上运用“情境教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因缺乏语言环境而产生的畏难情绪。
3.情境教学法的分类与实践
在情境教学法中，我们可以将情境教学法分为四种具体的方法来帮助学生学习英语。在下面的内容中，我将向您展示这些方法。首先，语境的作用。教师可以通过让学生角色扮演的方式，发挥上下文的作用，按照以下步骤进行: 首先，用角色阅读课文。第二，播放课文，学生可以阅读课文中的对话。课文教学结束后，播放一个小剧本，可以帮助学生学习新知识，活跃课堂气氛。第二，教师在
教学中运用简单的绘画方法，可以激发学生的兴趣，让学生参与到教学中来。有一次，我在黑板上画了一幅草图，其中包括一个有太阳、地球和月亮的宇宙。学生们对这幅画很感兴趣。我问了一个问题: “当我们谈论宇宙时，我们指的是什么?”学生很自然地回答: “我们指的是太阳、地球、月亮... ...”学生不仅学习英语内容，而且学习一些简单的绘画知识，培养说话能力和实践能力。第三，目标教学法。根据初中生的特点，这些学生表现为主动性、集中性和分散性。利用真实视觉的特点创设教学情境，在教学过程中，学生用自己的学习工具可以提出一些问题。第四，教师应该使用多媒体场景。多媒体现代新技术的运用可以帮助教师在教学中取得良好的教学效果，学生还可以在多媒体场景中接触新的事物，一举多得。
三、情境教学在中学英语教学中的应用
在英语课堂教学中，教师应经常运用情境教学，帮助学生学好英语。我认为通过设计一些情境来提高教学水平是一个很好的方法。本文主要阐述了情境教学法在初中英语教学中的应用及其优势，期待在今后的英语教学中得到进一步的改进。在整个研究之前，我选择了问卷对两个班级进行了调查。以上两种教学设计都是以情境教学法为主线的教学活动，是十四周实验班的教学活动。在整个研究中采用问卷调查法。教师根据学期末的成绩，了解情境教学法的应用效果。
1.提高英语教学效率
在整个研究过程中，我采用问卷调查的方式对两个班级进行了调查。我发现所有的学生面对不同的情景，不同的学生面对同样的情景会出现不同的反应，有不同的解决问题的方法，也会有自己独特的经验，这将提供感性的知识和直接的经验，学生在未来的工作场所。通过实验，在提高学生学习兴趣方面，情境教学法的作用最大。因此，如何开发出更好的情境教学法就显得尤为重要。
2.提高学生的英语学习兴趣
学生的情感态度分析主要是在问卷调查的基础上，在实验前进行问卷调查，实验后再进行调查。为了证实实验结果更有说服力，在对照班进行前后实验，以证明常规教学对学生的学习兴趣没有影响。实验结束后，学生们认为自己的成绩
因为情境教学法的使用而发生了很大的变化，他们对情境教学法给予了很高的评价。总之，情境教学法是英语教学的最佳途径。
对于学生来说，英语情境教学法充分调动了他们的思维和求知欲。在情境教学过程中，学生参与组织和设计活动，会产生一种成就感。同时还可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的多种能力，提高课堂教学效率。情境教学法是使学生主导教师在课堂上设置的情境。为了实现教师课前设定的教学目标，学生要充分发挥自己的作用，完成教学内容。这种教学方法强调学生在学习中的主体地位。
四、结论
情境教学是一种将语言和教学要点呈现在情境中进行实践的教学方法。由于学习英语对一些学生来说通常是困难和枯燥的，他们可能很容易失去信心和兴趣。为了激发学生学习英语的动机，教师应该创设一些情境来帮助学生提高学习效果。情境教学法要求教师在教学实践中不断探索。我相信这个领域的研究在未来还有很大的空间。也许我们不能用同样的方法来得到情境教学法的结果。这可能说明情境教学法在中国并不普遍，也许我们可以在中国使用情境教学法，但在国外却不能使用。而且由于各地学生的不同，也许不是每个人都适合这种方法。因此，我认为情境教学法的发展还有很长的路要走。总之，情境教学法是帮助学生学好英语的好方法。尽管本文对情境教学的研究还存在很多不足，但已经取得了一些有意义的成果。
参考文献：
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