“双减”背景下如何实现小学语文课堂
教学的减负增质
2 四川省阿坝州若尔盖县红星镇中心校625400
摘要：“双减”实施的主要意义在于减轻学生的课业负担，重新回归课堂本身。因此，在教学课堂中，教师应该帮助学生掌握基础知识，并提高课堂的教学效率，优化教学质量，深刻理解“双减”的实际内涵，从而培养学生的核心素养，提高学生的学习能力。本文将简要探讨“双减”背景下如何实现小学语文课堂教学的减负增质，并提出相应的有效措施，以供参考。
关键词：小学语文；学习兴趣；实现
在小学阶段，语文是一门重要学科，可以提高学生的人文素养，培养学生的学习能力。在“双减”的实施下，教师要在语文课堂教学中进行调整，减轻学生的课业压力，降低学生心理负担，根据学生的认知特点以及接受能力，调整课程设计，集中学生注意力，全身心地投入到语文课堂中，坚持以学生为课堂主体，实现减负增质的教学目的。
一、树立正确的教学观念，以学生为主体
在以往的课堂活动中，往往都是教师一味地传授知识点，学生处于被动地位，在这样的课堂中，教师教什么，学生学什么，只是顺着老师的要求完成相应的任务，整个学习步骤非常机械化、麻木化，从而导致课堂教学效果事倍功半。因此，在教学过程中，教师需要学会转变教学观念，把课堂主体交给学生，教师充分发挥指导者和引导者的角色，为学生打造良好的学习环境，积极引导学生参与到课堂教学当中来，利用学生学习语文知识的主动性与积极性，深化对所学知识的理解与掌握。为了达到“减负增质”的教学目的，教师要对每个学生的实际情况有充分的了解和掌握，基于学生的主体需求，进行具有针对性作用的课程设计，锻炼学生的学习能力，发挥课堂中的主人翁作用，以便于提高课堂教学质量。
例如，在部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师首先引导学生明确课文内容，理解重要故事情节，然后带领学生根据课文内容制作<小蝌蚪找妈妈>连环画。教师将学生分成不同的小组，由小组内成员自行分配任务，进行分工合作，在每一张白纸上画一个故事情节，将课文中的故事情节都画下来，然后把画好的故事内容排好先后顺序，并标注页码，最后根据《小蝌蚪找妈妈》故事内容一起设计封面，最后装订在一起。通过制作连环画的教学方式，让学生对课文的记忆更加深刻，学会与同伴合作，增强合作意识和团结合作的能力，在课堂中充分发挥主动性。
二、营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，教师会在课堂中反复强调课堂的纪律性，强行压制学生的天性，要求学生保持绝对的安静，长期以往，语文教学课堂变得压抑，学生也开始变得消沉，抵触教学课堂，畏惧教师，不敢回答问题，在这种学习环境中，学生的学习压力非常大，课堂学习效果不佳，甚至会损害学生的身心健康。因此，营造一个良好的学习氛围具有非常重要的意义，只有帮助学生全身心地投入到语文教学课堂中，处于轻松愉悦的学习氛围中，才能达到提高学生理解能力的目的，减轻他们的学习压力，提高课堂教学质量。
例如，在部编版五年级下册《田忌赛马》一课中，教师首先引导学生了解故事内容，然后组织学生自制道具，一边用道具演示，一边解说两次赛马的经过，引导学生可以将故事完整地讲述下来。最后，教师可以安排学生收集有关动脑筋的故事，要求学生可以上台绘声绘色地讲给小伙伴们听。通过这种教学方式，打造了轻松愉悦的课堂氛围，促进了学生对课文的理解和掌握，同时进一步提高学生将所学知识运用到实践活动中的能力，大大提高语言，表达能力和组织能力，进而愿意积极主动参加到课堂活动中，激发浓厚的语文学习兴趣，大大增强自信心。
三、优化作业设计，促进学生的思维发展
在“双减”背景下，教师应该把减轻学生课业负担当成提高语文教学质量的有效途径，优化作业设计，增添作业的趣味性，改善作业内容。首先，教师应该
在作业设计上，删除一些重复且没有实质性作用的作业，如：抄写，应该合理增加一些高质量，具有经典性的学习任务，如：古诗背诵，其目的是可以提高学生的学习兴趣，在充分考虑学生接受能力和学习能力的基础上，布置探究性和实践性的作业，减轻学生的学习压力，进而提高语文作业质量。
例如，在部编版四年级下册《清平乐·村居》一课中，教师首先引导学生感受作者描绘的田园生活，并理解这首词的意思。然后教师就可以布置“用诗词作画”的课后作业，让学生将词的内容和意境相结合，融入自己的个人理解，创作一幅田园生活的风景画，最后在课堂上互相展示、解说自己的作品，分享自己的创作想法以及灵感来源。通过设计这种课后作业，学生对诗词的理解程度大大加深，能够站在诗人的角度理解古诗词，进而锻炼实践能力，不断丰富想象力。
四、开展多元化教学活动，提高教学效率
传统教学模式之所以逐渐被淘汰，是因为教师采用的教学手法单一，导致教学课堂枯燥无味，无法集中学生的注意力。在“双减”背景下，为了改变这种教学现状，教师应该在课堂中采用多元化的教学方法，充分吸引学生的注意力，全面提升课堂教学质量。
积极开展教学活动，利用趣味性教学活动引起学生的学习兴趣，使学生可以通过轻松、愉悦的方式学习语文知识，减轻学生思想负担，不断提升学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师要将多元化的教学方法结合起来，充分利用多媒体等现代化信息技术，同时采用项目化教学和情境教学等多种教学方法，将抽象的语文知识实质化，帮助学生加深对语文知识的理解程度。
例如，在部编版五年级上册《将相和》一课中，教师首先引导学生了解文章内容，掌握核心人物的塑造方法。在熟读文章之后，教师利用多媒体设备播放跟文章内容相关联的影视作品。在学生明确了解核心人物的性格特点和文章的故事情节之后，组织学生通过戏剧表演的形式，基于文章内容，一起创作关于“将相和”的剧本，教师提供指导和帮助，保证表演活动顺利进行。在这样的活动中，同学们的自主学习能力和探究能力得到提升，创造能力和写作能力也得到了培养和锻炼，使课堂主动性大大提高，提升语文综合素养。
五、完善教学评价，提升学生的学习意识
在小学语文课堂教学中，教师不仅发挥着传授知识的职能，还扮演着收集课堂教学反馈的角色。而反馈的主要途径就是教学评价。教学评价可以帮助学生正确认识自我，教师可以利用科学、合理的评价机制，对学生全面、有创意的评价，使学生了解到自己的优势与劣势。同样地，教师也要邀请学生积极参与到评价中，利用生生互评、师生互评的评价方式，让学生取长补短，完善自身不足之处，让教师自我反思，优化教学质量。
例如，在部编版四年级下册《塞下曲（月黑风高）》一课中，教师首先引导学生熟读古诗，体会诗中描绘的情景，感受将士们的英勇烈。然后组织学生举办朗诵比赛，要求参赛学生在朗诵的过程中，融入自己的个人感情，进行有感情地朗诵，并邀请学生对参赛选手进行点评，从字音、语气、感情、动作等方面作为评分参考准则，最后通过师生共同讨论并评选出前三名，对获奖者进行一定的物质奖励。对学生进行肯定和鼓励，能大大增强自信心，使课堂充满趣味，锻炼学生的表达能力，从而提升学生的学习意识。
结束语：
综上所述，在“双减”背景之下，小学语文教师应该调整语文课堂，通过转变教学观念、营造课堂氛围、优化作业设计、多元化教学和完善教学评价机制这五种教学方式，进一步提高语文教学的质量，让学生的核心素养得到培养和锻炼，并促进学生的身心健康发展。
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