愚公移山
【教学目的】
1.朗读课文，整体感知课文内容。
2.朗读课文，疏通课文第一、二段文句，积累文言文常用的词语。 【教学重点】分清节奏，朗读课文，积累词语 【教学难点】疏通课文，积累文言文常用的词语。 【课时安排】共3课时 本节为：第一课时 一、预习成果展示
1.?愚公移山?选自___________，这是一篇______，既有生动的_____情节，又富有___ __色彩，历来脍炙人口。?列子?是一部___ 家著作，相传是战国时期郑国人____ __著。 2.读准以下加点字。
万仞〔 〕 冀〔 〕州 惩〔 〕 之塞〔 〕 之迂〔 〕 ．．．．．曾〔 〕不能 荷〔 〕担 箕畚〔 〕 孀〔 〕妻 始龀〔 〕 ．．．．．．智叟〔 〕 无穷匮〔 〕 亡〔 〕以应 一厝〔 〕 ．．．．二、课堂学习研讨
1. 指导学生朗读课文，整体感知课文内容。
3. 以小组形式借助注释，疏通课文第一、二段文句，探究疑难词句。
〔1〕第一段起什么作用？__________________________________________________________ 〔2〕读课文一、二段，看愚公移山的困难有几个方面，请用简单的语言概括？
a._________ ____；b.___________ _____；c.____________________。 4. 第二段写愚公移山的情景，有一个细节，找出来，并说说它的用意。 三、当堂训练检测
1.朗读下面各句，语意停顿完全正确的一项为哪一项〔 〕
A. 邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。 B. 曾／不能／损魁／父之丘。 C. 遂／率子孙荷担者／三夫。 D. 曾／不能毁／山之／一毛。 2. 选出对文章内容分析不正确的一项〔 〕
A．文中写“太行〞、“王屋〞二山“高万仞〞，始用夸大的手法写两山的高大，意在衬托愚公形象的高大。
B．“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。〞既说明愚公的事业受到众人的拥护，但并不参与。
C．愚公是有远大的抱负，能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。 D．“杂然相许〞，说明移山得到了家人的支持。
3.从课文学习中知道， “阴〞“阳〞二字在和山水名称相连时，多指和山水相关的方位。请分别写明以下城市所处山水的位置。
2. 用一句话概括课文内容：本文写了_______________
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〔1〕江〔长江〕阴_________________ 〔2〕洛 (洛河) 阳_________________ 〔3〕衡〔衡山〕阳_________________ 〔4〕华〔华山〕阴_________________ 四、课后小结
愚公移山
【教学目的】
1. 朗读课文，疏通课文第三、四段文句，积累文言文常用的词语。 2. 理解愚公之妻和智叟对愚公移山的态度。 【教学重点】疏通课文，积累文言文常用的词语。 【教学难点】理解愚公之妻和智叟对愚公移山的态度。 【课时安排】共3课时 本节为：第二课时 一、预习成果展示
解释加点的词语。
〔1〕方．七百里〔 〕 〔2〕年且．九十〔 〕 〔3〕惩．山北之塞．，出入之迂．也，〔 〕〔 〕〔 〕 〔4〕聚室．．而谋．〔 〕〔 〕〔 〕 〔5〕吾与汝毕．．力平险．．
〔 〕〔 〕〔 〕 〔6〕杂然．．相许．〔 〕〔 〕 〔7〕其妻献疑．．〔 〕 〔8〕曾不．．能损．
魁父之丘〔 〕〔 〕 〔9〕如．太行、王屋何．〔 〕〔10〕荷．担者三夫〔 〕〔11〕叩．石垦．壤〔 〕〔 〕〔12〕孀妻．．有遗男．．〔 〕〔 〔13〕始龀．．〔 〕 二、课堂学习研讨
1. 以小组形式借助注释，疏通课文第三、四段文句，探究疑难词句。
2. 愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否一样？他们在情节开展上起什么作用？三、当堂训练检测
1. 对课文重点语句理解正确的一项为哪一项〔 〕
A.愚公移山的原因是：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 B.愚公移山的目的是：冀之南，汉之阴无陇断焉。 C.愚公移山的详细行动是：惩山北之塞，出入之迁也。
D.愚公移山的信心是：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ E.愚公移山的结果是：指通豫南、达于汉阴。
2. 以下各句中加点的“之〞的意义和用法,与其他三项不一样的一项为哪一项 ( A.本在冀州之南 B.惩山北之塞 C.汝之不惠
D.曾不能毁山之一毛
3.通假字
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)
〕 〔1〕甚矣，汝之不惠。 “______〞通“______〞，_____________。 〔2〕始一反焉。 “______〞通“______〞，_____________。 〔3〕河曲智叟亡以应。 “______〞通“______〞，_____________。 〔4〕一厝朔东，一厝雍南。 “______〞通“______〞，_____________。 〔5〕无陇断焉。 “______〞通“______〞，_____________。 四、课后小结
愚公移山
【教学目的】
1. 分析智叟与愚公在移山问题上的观点。 2. 归纳人物性格， 理解课文的神话结尾。 【教学重点】分析智叟与愚公在移山问题上的观点。
【教学难点】分析智叟与愚公在移山问题上的观点，归纳人物性格。 【课时安排】共3课时 本节为：第三课时 一、预习成果展示
解释加点的词语。
〔1〕甚矣，汝之不惠！〔 〕 〔2〕曾不能毁山之一毛〔 〕 ．．〔3〕北山愚公长息曰〔 〕 〔4〕汝心之固，固不可彻〔 〕 ．．．．．〔5〕虽我之死〔 〕 〔6〕无穷匮也〔 〕 ．．．〔7〕何苦而不平〔 〕 〔8〕河曲智叟亡以应。〔 〕 ．．．．〔9〕惧其不已也〔 〕 〔10〕帝感其诚〔 〕 ．．〔11〕一厝朔东〔 〕 〔12〕无陇断焉〔 〕 ．．二、课堂学习研讨
1. 智叟与愚公在移山问题上的观点是什么？试分析，并归纳人物性格。
〔1〕智叟的观点：“____________ _____ ___ __________________________〞
愚公的观点：“________ ___________ ______________________〞 愚
公
的
根
据
：
“
_____
________________________〞 〔2〕你认为谁的观点正确？为什么？
〔3〕愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？为什么？ 2. 议一议：如何理解课文的神话结尾? 三、当堂训练检测
1. “虽我之死，有子存焉……无穷匮也〞一句运用的修辞手法是________，运用这种句式，其目的是表现愚公〔 〕
A.思想顽固到了不可改变的地步。 B.把希望寄托在难以实现的梦想中。 C.要世世代代移山，不达目的不罢休。 D.要造福子孙后代，创立千秋伟业。
_____________
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2. 第三段主要采用了什么描写方法？突出了人物各自的什么性格？
________________________________________________ _____________ _ 3. 在愚公和智叟的命名上特意将两个人物颠倒过来，不仅_____ __鲜明，而且有深入的___ ____意义。
4.填空 〔1〕愚公之妻和智叟这两个人物所说的话，外表上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻的话，带有___ ____的语气，其目的是__ ___愚公移山。智叟那么用____________的语气，其目的是__ ___愚公移山。这两个人物对故事情节的开展有一定的____ __作用。
〔2〕对于愚公移山，人们的态度不一一方面，支持者众，其家人“__________ 〞，其妻“__________ 〞，甚至邻人之遗男也“__________ 〞；另一方面，也有反对者，智叟就“________ __ 〞〔用原文填空〕 四、课后小结
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