内容与分析：
本册主要围绕“结构与系统”这组概念，整合课程标准中科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感态度价值观等方面内容。本册共计五个单元、22个课題，旨在小学科学学习结東时，帮助学生总结，梳理所学的知识和技能，进一步内化科学态度、情感、价值观。
本册总目标：
1.能意识到系统是有一结相层次的。系统中的成员是相互协同工作的，尽管每个版飘每层结构的功能和作用不同，但都生命出界、物质世界、地球宇宙世界中有米生物多样性、能量与能源、大阳系等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论。在充分体验科学的认识过程中培养学生猜想预测能力、观察、比较、分类、归纳概括、分析综合思维方法和能力以及设计与制作能カ、建立科学模型能力、空间想象能力和创造思维能力。
2.始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同能量形式间的转化与控制、能源的利用与开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐料爱生命，保护生物资源、节约能源的科学态度、情感和价值观名学生用联系的观点看待事物，从体的角度分析系统中发的各现象，系统成员中的相互关系半生大胆想方面分事物的发展；体验感受系统结构和谐、对称的科学美。
3.能认识更多的生物种类，通过比较、推理、归纳某类生物的主要特
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性，能说出生物的生长需要能量，了解任何物体工作时都需要能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，认识到不同形式的能量可以相互转化，知道能源有可再生的和不可再生的，能说出大阳系的组成及行星的排列顺序及大阳系、银河系及宇宙的 关系。
4.能通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题；结合当地实际提出保护生物资源的方案：能设计制作一些能量转化装置、节能装置。解决生活中遇到的能量能源问题；能大胆想象，关注科技发屠，应用所学知识解决生活中的问题，设计有关太阳系的开发、海洋资源的开发与利用方案，进一步理解可持续发展战略；以主人翁的角色参与决策，培养学生用联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。 具体时间安排：
第一周：1、测量长度 第二周：2、测量体积
第三周：3、测量质量 4、测量温度 第四周：5、计量时间 第五周：国庆节
第六周：6、天然材料和人造材料 7、塑料 第七周：8、服装材料 第八周：9、固体、液体、气体
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第九周：10、水和水蒸气 第十周：11、冰和水
第十一周：12、热胀冷缩 三单元测试
第十二周：13、溶解的快慢 14、不同物质的溶解能力 第十三周：第十四周：第十五周：第十六周：
15、分离盐和沙 四单元测试 16、弹力 17、浮力 18、摩擦力 单元测试 19、制作水火箭
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课 时 教 案
课题： 测量长度 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。 2.初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。 教学重点：正确使用刻度尺。 教学难点：使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。 教学用具：直尺、卷尺、课件。 教学过程： 一、导入: 你会使用刻度尺测量长度吗？ 二、学习使用刻度尺 1. 认识测量长度的工具。 （1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。 （2）图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。 2. 观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册第1页）。 （1）单位: 厘米（cm ） （2）零刻度线 （3）最小刻度值（分度值）: 1mm （4）最大量程: 15cm 3. 测量长度的方法。 （1）选对: 选择合适的刻度尺。 （2）放对: 刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体。通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。使用零刻度线已被磨损的刻 二次备课 5
度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。 三、测量身体不同部位的长度 学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。 四、用身体的“尺子”估测长度 1. 一拃（zhǎ）: 张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。 2. 一步: 步，就是我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。也叫做“自然步”。 3. 一庹（tuǒ）: 两臂向左右伸开的长度。 4. 估测课桌和教室的长度。 五、拓展提高 1. 应用与拓展: 了解现代测量长度的工具: 激光测距仪、轮式测距仪 2. 误差: 误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般可采用多次测量求平均值来减小误差。 错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。 教学（后记）反思： 6
课 时 教 案
课题： 测量体积 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。 2.知道正确测量液体体积的方法。 3.在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。 教学重点：知道正确测量液体体积的方法。 教学难点：学会用科学的方法比较液体的多少。 教学用具： 量筒、量杯、水、课件。 教学过程： 一、导入: 同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？ 二、认识测量仪器 1. 体积: 物体占有空间的大小称作物体的体积。 液体常用的体积单位一般是: 升（L）、毫升（mL） 2. 认识量筒和量杯。 量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。 3. 观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。 三、测量水的体积 1. 将水倒入量筒里: 左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。 2. 将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。 四、量筒的使用 1. 会选: 根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。 二次备课 7
2. 会放: 量筒要平稳放在水平桌面上。 3. 会看: 待液面稳定后，平视液面。 4. 会读: 根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。 教学（后记）反思： 8
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课题： 测量体积 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.巩固测量液体体积的方法。 2. 知道正确测量不规则固体体积的方法。 3.在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。 教学重点：会用排水法正确测量不规则固体的体积。 教学难点： 掌握排水法。 教学用具： 量筒、量杯、水、课件。 教学过程： 一、导入: 请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什 么规律？ 二、固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m）等。 1毫升 ＝ 1立方厘米 1升 ＝ 1立方分米 三、测量胡萝卜的体积 生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。用量筒能直接测量这些物体的体积吗？ 1. 在量筒中加入适量的水，记录水的体积。 2. 将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。 3. 用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。 4. 如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？ 5. 学生动手测量。 四、应用与拓展 依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标3 二次备课 9
记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。 教学（后记）反思： 10
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课题： 测量质量 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。 2.学会使用托盘天平测量物体的质量。 3.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。 教学重点：学会使用托盘天平测量物体的质量。 教学难点：学会使用托盘天平测量物体的质量。 教学用具：苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。 教学过程： 一、猜轻重 仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？ 两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？ 二、认识托盘天平 1. 天平是称量物体质量的工具。 在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。 生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。 2. 质量的常用单位是克和千克。 1千克 ＝ 1000克 3. 天平是称量物体质量的工具。 托盘天平：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子 三、托盘天平使用方法 1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。 2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘刻度线。 3. 将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的。 二次备课 11
4. 记录称量结果。物体的质量 ＝ 砝码的总质量 ＋ 游码所对的刻度值。 5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。 四、称量水果的质量 1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。 2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘刻度线。 3. 将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的。 4. 记录称量结果。水果的质量 ＝ 砝码的总质量 ＋ 游码所对的刻度值。 5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。 五、应用与拓展 称量水的质量 教学（后记）反思： 12
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课题： 测量温度 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.知道用温度表示物体的冷热程度。 2.掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。 3.能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。 教学重点：能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。 教学难点：掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。 教学用具：温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。 教学过程： 一、导入 怎样判断水的冷热？ 二、感知水的冷与热 1. 分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？ 2. 人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？ 三、测量水的温度 1. 物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。温度计是测量温度的工具。 2. 观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？ 3. 手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。 二次备课 13
4. 5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。 四、应用与拓展 测量体温: 体温、体温计 教学（后记）反思： 14
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课题：计量时间 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能说出停表的计量单位是时、分、秒。 2.能正确描述各部分名称。 3.能说明停表测量时间的方法。 教学重点：指导学生正确使用停表测量时间。 教学难点：指导学生正确使用停表测量时间。 教学用具：停表、水钟模型、跳绳、钟表、课件 教学过程： 一、情境与问题： 播放体育课上跳绳比赛的视频。 提问：在跳绳比赛中是如何计量时间的？ 师：比赛中用来计量时间的工具叫停表，他与钟表有什么不同？他是怎样计量时间的？让我们一起来探究吧？ 今天我们来学习第5课计量时间。 二、探究与发现： 1.学习使用停表 （1）观察停表、认识结构。 师：观察停表的外形由几部分组成？各有什么功能呢？让我们先来观察一下停表吧。 学生在小组内观察停表后，集体交流停表的外形特点。 总结：停表的大小正好握在手里，上面有一块显示屏，显示的是分、秒，最小值是0.01秒。有两个按键，一个复位键，另一个是开始/停止键。 （二）掌握方法、尝试使用 同学们我们了解了停表的结构，那我们如何使用他呢？请家看一段视频介绍，在观看时要尝试记住它的使用方法。 二次备课 15
（三）实践运用，测量数据 同学们已经掌握了停表的使用方法，那么接下来我们到操场进行一场比赛吧。 比赛规则： a、两人为一组，先由一名同学当计时员，另外一人跳绳。 b、计时员说开始后，跳绳的同学边跳绳边报数。 2、做个小水钟 （1）明确任务 师：电子停表是一种计时比较精确的工具，一般都是由厂家生产后我们买来使用的，其实我们也可以制作一个计时的工具-----小水钟。 （2）掌握方法 a、合理分工，团结合作。 b、制作时注意安全，不要被工具弄伤。 c、画标线时，要尝试2-3次，比较每次1分钟的标线位置是否相同。 （3）制作水钟 学生制作水钟，教师巡视指导。 四、本课总结： 回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？ （预设：知道了停表的使用方法、停表有哪几部分构成的。） 教学（后记）反思： 16
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课题：天然材料和人造材料 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能区分生活中常见的人造材料和天然材料。 2.能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但构成的物质没有改变。 3.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。 教学重点：区分常见的人造材料和天然材料。 教学难点：说明天然材料与人造材料的关系。 教学用具：金属玩具、塑料杯、铅笔、橡皮、玻璃瓶、课件 教学过程： 一、情境与问题： 1.出示课前准备的物品，并提问这些物品是由什么材料制成的？ 2.学生观察后回答。 3.引导：这些都是生活中常见的物品，他们是由各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗？今天我们一起来研究这个问题。 二、探究与发现： 1.认识天然材料 师：塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的？这些材料又是从哪里来的？ 预设： 塑料、纸、棉布制成 2、认识人造材料 出示玻璃加工过程视频 提问：玻璃是利用什么材料怎样加工制成的？ 预设：玻璃是用石英砂等天然材料为主要原料经过烧制成的。 二次备课 17
结论：像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。 引导：我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子？ 预设：铁矿石制成铁、石油提炼加工成塑料······ 3.了解陶瓷材料的加工过程 生活中常见的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是由陶瓷材料制成的。陶瓷材料是怎样加工成的？ 陶土---揉泥---成型---装饰----高温烧制 陶土属于天然材料，陶瓷属于人造材料。 三、应用与拓展： 1.了解高科技材料 无缝乒乓球、树脂眼镜、新材料宇航服 四、本课总结： 回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？ （预设：知道了什么是人造材料、什么是天然材料。） 五、课堂练习： 做练习册 教学（后记）反思： 18
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课题： 塑料 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。 2.能说出塑料的主要用途。 3.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣 教学重点：认识塑料的一些基本性质。 教学难点：认识塑料的一些基本性质。 教学用具： 木尺、塑料尺、塑料瓶、热水、冷水、课件 教学过程： 一、情境与问题： 1.出示矿泉水瓶、塑料凳、塑料玩具图片。 2.学生观察后回答。 3.引导：这些都是生活中常见的物品，他们是由各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗？今天我们一起来研究这个问题。 二、探究与发现： 1.比较塑料尺子和木头尺子 （1）观察实物 提出问题 师：塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐磨？ （2）观察比较 记录现象。 （3）分析现象 得出结论 总结：塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质 2.比较塑料手套和棉线手套 （1）师：塑料手套和棉线手套会有什么感觉？ （2）实验：把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。将实验结果记录在科学学生活动手册第8页中。 二次备课 19
（3）总结：塑料手套透气性差 棉线手套透气性好。 3.塑料瓶遇热水会怎样。 师：塑料瓶遇热水会怎样？ 三、应用与拓展 师：随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料？ 1.阅读书中资料用自己预言进行概括总结。 四、本课总结： 回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？ （预设：知道了塑料有哪些性质。） 五、课堂练习： 做练习册 教学（后记）反思： 20
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课题：服装材料 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能说出常见服装材料的名称。 2.能描述某服装材料的渗水、保温等性能，说出他们的主要用途 。 3.能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性问题。 教学重点：认识不同服装材料的渗水性、保温性等性质。 教学难点：认识不同服装材料的渗水性、保温性等性质。 教学用具：棉布、橡胶雨衣布、羊毛衫、温度计、烧杯、胶头滴管 教学过程： 一、情境与问题： 1.在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类型的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。我们穿的服装石油什么材料制成的呢？让我们一起来认识服装材料吧！ 2.师：你认识哪些服装材料？不同的服装材料有什么性能？ 3.出示观察方法： 二、探究与发现： 1.观察现象，获取事实 （1）比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。 师：棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好？ 预设：棉布 （2）掌握实验方法 出示注意事项 每次滴水的位置保证在同一个地方 用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。 2.比较羊毛衫和棉布衫的保温性。 （1）提出问题。 二次备课 21
羊毛衫和棉布衫哪个保温性比较好呢？ （2）猜想假设 学生猜想后，交流猜想结果。 （3）掌握方法 （4）实验观察 学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动手册，第9页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。 （5）得出结论 汇报说说你们组的实验数据。 讨论：这些数据说明了什么？ 总结：羊毛衫比棉布衫的保温性强。 三、应用与拓展 师：随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装？ 1.学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。 2.交流：将整理的资料用自己语言进行概括总结并与同学交流、 3.教师总结与评价。 四、本课总结 教学（后记）反思： 22
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课题：固体、液体和气体 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。 2.能利用感官估测物体的质量或体积。 3.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。 教学重点：了解固体、液体的性质，并能够通过比较。 教学难点： 指导学生通过多种方法探究三种常见物质状态的特性。 教学用具： 玻璃瓶、铅笔、圆珠笔、钢笔、橡皮、天平、量筒等。 教学过程： 一、导入新课 二、研究固体的主要性质 三、研究液体的主要性质 让学生用量筒量取100毫升不同液体进行观察。从形状、流动性、透明程度、质量（克）等方面来记录。 把量筒放在水平的桌面上，左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。为了防止溅出，要把杯子紧贴量筒。在接近100毫升时，要格外仔细，尽量保持液面平稳，读量筒的数值时视线要和刻度持平。 为测量液体的质量，首先要测出空容器的质量。然后向空容器中注入100毫升的液体，再测出装液体容器的质量。用第二次测得的数据减去第一次测得的数据，就得到了液体的质量。 观察完之后记录在表格里，学生汇报研究结果，教师学生进行评议。 师：我们知道，物质有三态：固态、液态和气态。在研究过了固体、液体的性质后，气体有哪些性质呢？它和液体比较，有哪些相同和不同的性质呢？ 学生讨论交流。 四、比较固体、液体和气体的性质 二次备课 23
师：了解了固体、液体和气体的性质，那么，固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？ 学生实验探究，教师进行指导。 生：固体有一定的形状和体积，而液体只有体积而没有固定的形状，气体既没有形状也没有体积。液体和气体可以流动，空气可以被压缩。 五、巩固拓展 请发挥你们的想象力，怎样来测出石块的体积呢？ 方法1：向量筒中注入一定体积的水（估计淹没小石块即可），并记录下来；将小石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积之差就是小石块的体积。 方法2：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小石块轻轻浸入水中，溢出的水会流到浅盘里；用量筒测出浅盘内水的体积，就是小石块的体积。 教学（后记）反思： 24
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课题：固体、液体和气体 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能说固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的 体积和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。 2.能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占据一定的空间，空气总会充满各处。 教学重点：能说固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。 教学难点：能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占据一定的空间，空气总会充满各处。 教学用具：积木、尺子、水、牛奶量筒、烧杯、气球、实验视频等 教学过程： 一、情境与问题： 提问：我们已经知道空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？ 二、探究与发现： 1.探究空气是否占据空间。 （1）掌握实验方法，学生观看并识记。 注意事项：（1）小组同学分工合作 （2）实验观察 （3）分析实验现象 讨论：第一次实验中纸团没有使说明了什么？第二次实验中纸团湿了又说明了什么？ 教师组织学生讨论，然后汇报讨论结果。 （4）得出结论。 空气占据空间，将得出的结论记录在科学学生活动手册第11页中。 二次备课 25
2、探究空气的其他性质 （1）掌握实验方法。 （2）学生分组观察，教师巡回指导。 （3）组织学生汇报观察结果，并引领学生得出实验结论，记录在科学学生活动手册第11页中。 （4）演示：在烧杯底部点燃一炷香，把泡沫板盖压进烧杯三分之一处，让烟雾充满泡沫下面的空间，然后向上拉泡沫板至杯口处，观察烟雾的变化。 结论：通过以上活动，综合得出活动结论，空气具有一定的质量、没有固定的形状和体积、会流动、能占据一定的空间、会充满各处等主要性质。 三、应用与拓展 通过本课学习，我们知道了固体、液体和气体的主要性质、下面让我们通过实验，比较固体、液体和气体的性质有哪些相同与不同。 教师引导学生从多角度思考固体、液体和气体的相同与不同。 四、本课总结 回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？ （预设：知道了气体的主要性质是什。） 五、课堂练习： 做练习册 教学（后记）反思： 26
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课题： 水和水蒸气 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 2.加热能加快水的蒸发。 教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态的相互转化。 教学用具：勺子架、勺子两把、蜡烛、火柴 教学过程： 一、激趣生疑，视频导入 1.请学生观看视频，创设视频中动物们遇到难题的情境，发现水缸里的水变少了，引出水为什么减少了，从而引出课题《水和水蒸气》。 二、实验探究，获取新知 环节一：认识水变成水蒸气过程 1.提问：水有哪些特点？ 2.教师用毛笔蘸水在水写纸上写字，交流过程中，字不见了。 3.学生推测(水变干了 水蒸发了 到空气中去了 变成了水蒸气)。 4.交流水蒸气，总结出水蒸气的特点。 5.联系实际生活中的蒸发现象，并尝试解释这一现象从而认识和理解“蒸发”概念。 6.请生尝试解释视频中水为什么会减少，水到跑哪去了？ 环节二：探究水如何加快蒸发 1.情景引导发现新问题：有什么办法能加快水的蒸发吗？ 2.学生根据生活经验进行猜测。 3.小组讨论实验方法，学生讨论后汇报。 二次备课 27
4.学生实验，教师巡视指导。 5.实验小结：加热能加快水的蒸发。 环节三：探究玻璃片上小水滴的由来 1.教师提问：江河湖海的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么水越来越少，最后这河流、大海中的水会不会干了？ 2.引导进行凝结现象的实验，学生汇报实验情况。 3.认识“凝结”概念。 4.联系生活现象，提升概念理解。 5.拓展延伸：这是一瓶冰镇的可乐，放一会后，表面出现了许多小水滴，你能用刚学的知识来解释一下吗？ 三、深化理解，延伸课堂 1.深入思考，解析“白汽”，出示烧开水的时候冒出的白汽图片，让学生尝试自己解释白汽是如何产生的。 2.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 教学（后记）反思： 28
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课题： 冰和水 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质 2.能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。 3.能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。 教学重点：认识到冰和水是同一种物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。 教学难点：认识到冰和水是同一种物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。 教学用具：铁架台、试管、温度计、记号笔 教学过程： 一、情境与问题： 师：寒冬来临时，经常看到水结冰的现象。（出示冰的图片） 提问：水在什么温度下能结冰？ 二、探究与发现： 1.观察水结冰的现象 （1）掌握方法 播放课件，提示学生注意实验的过程和方法。 学生回忆实验方法，并进行复述、记忆 出示注意事项 A、小组同学分工合作 B、小组成员轮流观察。 C、实验过程中要安静有序。 （2）实验并观察。 学生13页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。 （3）描述现象 （4）分析并得出结论。 二次备课 29
总结：在0摄氏度时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。 2.观察冰的融化 （1）提出问题 提问：当水温降到0摄氏度时水会结成冰，冰受热又会发生什么变化呢？ （2）掌握方法 播放实验方法课件，提示学生观察实验过程中的主要方法。之后提出问题并指定学生回答。 （3）实验并观察 学生分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第13页中。 （4）得出结论 总结：冰在0摄氏度可以融化成水，质量不变。 三、应用与拓展 引导：水与我们的生活息息相关，水没有固定的形状，人们利用水的流动性可以制作各种形状的创意冰品。 四、本课总结 教学（后记）反思： 30
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课题：热胀冷缩 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现 象。 2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。 3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。 教学重点：通过观察、分析、归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现象。 教学难点：按要求完成指定的实验。 教学用具：固体热胀冷缩演示仪、红墨水、开水 教学过程： 一、情景导入 二、教授新课 活动一：让瘪的乒乓球鼓起来 师：现在老师在我们每个小组的桌子上放了一个烧杯和一个瘪了的乒乓球，老师会往烧杯里注入热水（注入热水时强调水烫，注意安全），把瘪了的乒乓球放进烧杯里，观察乒乓球的变化，并把观察到的现象填到科学活动手册中（第14页）。 学生按照老师说的步骤进行实验，并把观察到的实验结果填到实验报告单中。 活动二：吹气球大赛 引导学生打开书第33页，做一下书上的实验。 实验步骤：1.准备好一个塑料瓶，一个气球，两杯水（一杯热水，一杯冷水） 2.把气球套到塑料瓶口，把塑料瓶放入盛有热水的杯子中，观察气球的变化。 3.把套有气球的塑料瓶放入盛有冷水的杯子中观察气球的变二次备课 31
化。 做实验时提醒学生热水容易烫伤，要注意安全。 学生做完实验，收拾好实验用具，把观察到的实验结果填到书上和科学活动手册中。 师：气体变热后体积会增大，气体变冷时体积会缩小。气体具有热胀冷缩的性质。 师：物体分为三种状态：固态、液态和气态，那么气体有热胀冷缩的性质，固态和液态有这种性质吗?下节课我们接着研究。 教学（后记）反思： 32
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课题：溶解的快慢 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。 2.培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。 教学重点：使学生知道影响溶解快慢的主要因素。 教学难点：初步学会对比实验的方法。 教学用具： 烧杯、搅拌棒、塑料匙、直尺、小锤 教学过程： 一、知识导入，揭示课题 1.调制一杯糖水（水中放一勺盐，静置） 2.质疑：刚加了盐的水为什么还是没有甜味？能用什么办法使糖快点溶解？ 3.揭示课题：《溶解的快与慢》 二、教授新知 活动一：搅拌与不搅拌的对比实验 1.活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？ 2.师示范演示实验，学生观察。 3.学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、冰糖量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件—— 一个搅拌、另一个不搅拌 4.得出结论：搅拌可以加快溶解。 活动二：热水与冷水的对比实验 二次备课 33
1.提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？ (1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。） (2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水） (3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐） 2.提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。 3.学生分组实验，老师巡视。 4.学生汇报实验结果。 师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。不仅如此，我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快，而只用一种或两种方法的就比较慢。 教学（后记）反思： 34
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课题：不同物质的溶解能力 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.不同的物质在水中的溶解能力不同。 2．研究食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力。 教学重点： 了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。 教学难点： 认识到细致地观察、比较的重要性。 教学用具： 每小组装100ml水的烧杯3个玻璃板3根、小勺3个 教学过程： 一、导入新课： 1．师 ：同学们请看大屏幕，三张图片中的物质相同吗？哪里不同？认识吗？ 生：颗粒状的是食盐，粉末状的是小苏打，颗粒状大的是白糖。师：把食盐放入水中，会怎么样？ 生：溶解。 2．师：其实啊，食盐、白糖和小苏打是厨房中常见的物质，而且都能溶解在水中。那这节课我们就来比较它们俩在水中的溶解能力。 二、讲授新课 活动：比较食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力 1．师：溶解能力是什么意思？ 生：（发言） 师：是指溶解的速度，还是在水中溶解的数量？溶解能力是指物质在水中溶解的数量。 2．师：那食盐、白糖和小苏打，究竟谁溶解得更多，溶解能力更强呢？谁来猜一猜？ 生：（猜想） 师：如何验证你的猜测呀。 生：做实验。 二次备课 35
师：好，在实验前，老师还是想先请同学们讨论一下，这个实验该怎么做才比较公平，现在开始讨论。 3．小组讨论实验方法 4．汇报实验方法： 师：他们的方法合理吗？有没有不同的设计方案？水的什么一样？为了方便比较，我们今天统一将水量定为100毫升。 师：王老师这里有几个小问题：这三种物质要怎么加？怎么保证每一次加的量要相同？一勺加进去后，观察到什么现象才能加第二勺？是的，实验过程中，要耐心地等杯里的物质溶解完后才可以加第二勺。这个实验最后要统计的数据是什么？加入水中溶解的份数。 小组汇报实验结果。 5．这些记录的数据说明了什么？谁溶解得更多？说明了什么？ 生回答问题 6．拓展：了解温度对溶解能力的影响。 教学（后记）反思： 36
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课题： 分离盐和沙 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.初步了解物质分离的一些基本操作，并能根据盐和沙的特点来分离盐和沙。 2．在盐和沙分离的实验中进行有目的的观察。 3．学习物质分离的操作方法。 教学重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。 教学难点：指导学生通过设计实验，根据盐和沙的不同特点 教学用具：玻璃棒、石棉网、烧杯、漏斗、铁架台 教学过程： 一、情景导入 情景： 1．课件出示问题情境图： 利用海水晒盐时，盐中经常混有一些沙子，需要将沙子从盐中分离出来，能想办法把沙和盐重新分开吗？ 二、实验活动 首先我们来观察这个实验中最重要的两种物质：盐和沙，引导学生进行观察分析。 活动一：比较和分析盐和沙的特点 设计一个表格，分别比较桌子上的盐和沙，从颜色、颗粒大小、是否溶解于水等特点进行细致比较。 初步了解盐和沙的不同特点，并进行详细记录。（学生回答） 教师总结：盐的特点是白色、颗粒较大并且可以溶解于水。 沙的特点是黄的、颗粒教小并且不溶解于水。 活动二：分离盐和沙 盐和沙是生活中最常见的物质，如果我们把它们混合在一起，可以通过什么方法将盐和沙分离开？ 教师引导学生共同回忆盐和沙的特点，并根据它们的特点设计 二次备课 37
分离方法，并预测实验结果能否成功。 三、实验步骤： 1．将盐、沙混合物放入烧杯，加入一些水并轻轻搅拌，使盐完全溶解。 2．组装过滤装置：将石棉网对折放入漏斗中，将漏斗、铁架台和烧杯组装好。将盐沙混合物缓慢倒入漏斗中进行过滤。 3．将盐水放置于阳光下，使水蒸发，盐就会析出来。 4．分小组讨论：留在漏斗中的是沙子，在阳光下蒸发析出的就是盐。 5．各小组汇报交流实验结果。 四、实验总结： 用过滤的方法，分离出沙。用蒸发法析出盐。 教师提问：用刚才进行试验的过滤法和蒸发法还可以分离哪些混合物？ 课外拓展： 用视频或图片让同学们了解更多分离混合物的方法。 例如：根据麦壳轻和麦粒重的特点，利用风力分离麦壳和麦粒。 根据不同物质的大小不同的特点，利用筛子分离米粒和砂砾。 （学生根据生活经验举出更多例子） 教学（后记）反思： 38
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课题：弹力 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.知道在生活中存在着弹力。 2.了解弹力在生活中的应用。 3.学习制作简易测力计。 教学重点：指认识生活中存在弹力。 教学难点：指区分物体的弹性和弹力。 教学用具： 小弹簧、橡皮筋、尺子、篮球 教学过程： 一、情景导入 圆珠笔是孩子们熟悉的学习文具。本课就通过圆珠笔，引出了有关弹力讨论话题。 二、活动一：弹性和弹力 圆珠笔和橡皮筋是学生非常熟悉的材料，本活动让学生通过用手按一按圆珠笔，用手拉一拉橡皮筋，看一看圆珠笔中的弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化，体会一下自己的手有什么感觉。 1．实物：橡皮筋、可按圆珠笔。 2．小结：说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？按压圆珠笔时候我们的手什么感受？ 三、活动二：什么物体有弹性？ 什么物体有弹性呢？这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在本教材里，列举了几种学生容易找到的材料，如海绵、弹簧、橡皮筋、篮球、钢板尺、弹簧测力计。经过研究后，要求学生把自己的发现填写在活动手册空白的表格里。 二次备课 39
2．活动1. （1）设计研究计划和实验。 （2）小组讨论，挑选实验材料，并修整实验方案。 （3） 分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。 3．小结：通过实验活动，你知道了什么？（发生形变的物体，在恢复原状的过程中可产生弹力）。 四、活动三：弹性在生活中的应用 弹力在生活中的应用很多，如果我们对生活中的现象注意观察，我们就不难发现很多有关弹力应用的事例。在教材中仅列举了六个不同类型的例子，其目的是启发学生进一步观察与思考。 例子有：（1）．利用弓的弹力把箭射出去；（2）．圆珠笔为什么能伸缩自如；（3）．沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料，它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服；（4）．摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动；（5）．现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高等等。 教学（后记）反思： 40
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课题：浮力 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力 的作用，通过实验验证任何物体在水中都会受到浮力 2.通过实验证明，浮力与物体的形状有关，物体与水的接触面积越大，浮力越大。 教学重点：通过实验测量不同物体在水中都受到了浮力。 教学难点：理解下沉的物体在水中也受到浮力，物体的浮力与物体的形状有关。 教学用具：水槽、烧杯、石块、测力计 教学过程： 一、导课 曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？ 让我们一起来学习今天的课程（板书：浮力） 二、学习新知 1.初步感知 把泡沫块、塑料球等放入装有水的水槽中，观察泡沫块在水中的位置，泡沫块会浮在水面上，为什么泡沫块会浮起来？ 学生回答：因为水有浮力（引导学生回答） 2.感受浮力（小组学生轮流试验） 将手平放在水面上，慢慢向下移动，手有什么感觉？ （生答：手会感觉到有一股向上的力） 将漂浮在水面上的泡沫块压入水中，手又有什么感觉？ 生答：用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的二次备课 41
阻碍。 总结：当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力，由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。 将石块放入装有水的水槽中，观察石块是否会下沉？ （学生观察实验，得出石块会下沉的结果） 教师继续提问：下沉的石块是否会受到水的浮力？ 学生准备实验器材（石块，水槽，弹簧测力计等），继续分小组进行实验： 将石块系在弹簧测力计的下端，读出在日常情况下将石块拉起来后，弹簧测力计的示数，并进行记录。 实验结果，在水中的石块会受到水的浮力，弹簧测力计的示数较低。浮力是直接施加在物体上的力。 （因实验结果不好控制，所以要经过多次实验进行比较） 三、应用与拓展 我们通过两节课的实验与操作学习了关于浮力的知识，最后请大家想想在日常生活中还有哪些有关浮力的应用 学生回答：船、救生圈、热气球等 教学（后记）反思： 42
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课题：摩擦力 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.知道摩擦力的概念 二次备课 2.知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦的现象 教学重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 教学难点： 掌握对比实验的关键与要注意的问题。 教学用具： 木板、书、弹簧测力计、 教学过程： 一、课前活动 播放筷子提米的实验视频。问：同学们，你们知道筷子提起米的秘密吗？ 二、情境导入 1.同学们在玩“拖轮胎”的游戏，小明用很大的力气才拖动了小华坐着的轮胎。阻碍轮胎向前滑动的主要因素是什么？ 三、感受摩擦力 1.师：什么是摩擦力呢？其实摩擦力就偷偷的藏在我们的身边，摩擦力是可以感觉到的，同学们想试一试吗？ 四、测量摩擦力的大小 师：同学们，摩擦力不仅可以感觉到，而且摩擦力的大小是可以测量的。 师边演示边讲解：1、（我们用手拉动这个小木板向前运动）请问：小木板在向前运动时，是否有受到摩擦力的作用？ 五、探究影响摩擦力大小的因素 师：从刚刚的测量结果大家发现这些物体运动时受到的摩擦力大小是不一样的，那物体运动时受到的摩擦力的大小与什么有关呢？（板书：摩擦力的大小与什么有关）谁来说一说 师评价总结：摩擦力的大小与物体的重量有关，而且物体越 43
重运动时摩擦力越大；越轻运动时摩擦力越小。 六、课堂小结 师：通过刚刚的实验我们知道了物体运动时摩擦力的大小与接触面的光滑程度还有物体的重量都有关系。摩擦力的大小还可能与什么有关系？ 师：由于时间关系，这些猜测只能留给同学们课后自己去研究了。 师：同学们现在可以说说筷子提米的秘密了吗？ 生：是因为摩擦力的原因 教学（后记）反思： 44
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课题：制作水火箭（一） 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标： 1.了解火箭发射的相关知识。 二次备课 2.了解火箭能够升空的原理。 3.利用身边易找到的物品搭建一个简单火箭模型。 教学重点：学会设计制作水火箭的方案 教学难点：学会动手制作水火箭 教学用具：气球、空塑料瓶、水、硬卡纸、尺子 教学过程： 一、导课 我国有长征1号火箭、2号火箭……你听说过水火箭吗？告诉你吧，水火箭是用可乐瓶制作的，里边装上水，充入压缩空气，能飞上100多米的高空呢！怎么样，有兴趣吗？今天，我们就来做个水火箭试试。 在制作水火箭之前先让同学们观看我国成功发射的各种火箭，了解我国的宇航史。并通过调查、查阅资料、听讲座等方式了解火箭的相关知识。 二、制作水火箭 全班分成若干小组，在老师的指导下，按照设计方案准备的材料，使用工具加工、组装。 制作过程 在硬纸板上剪出一个扇形，做成圆锥形，固定在水瓶的底部。 将瓶口塞紧，紧紧套在橡胶塞上。 在硬卡纸上画出尾翼，并剪下来粘贴在靠近瓶口的部位。 瓶中装一些水，塞紧瓶口，紧紧套在橡胶塞上，准备发射！ 在设计中要发挥学生的自主性、灵活性和创造性，千万不要老师包办代替。在操作中老师要进行适当点拨，纠正同学在操作中 45
的一些技术错误。学生在活动中发生困难时，教师要进行及时点拨，组织学生进行研究解决，教师不要做旁观者。水火箭的制作比较容易，学材的介绍比较详细，一般学生都能看得懂。教师可以充分地利用学材；要充分发挥学生的主观能动性，要让每个学生自己动脑、自己动手，在做中学，学中做，在同学的互相协作中完善作品，通过活动使每个学生都会用可乐瓶制作水火箭。 三、测试 在教师的指导下对制作的水火箭进行测试，并记录水火箭发射和飞行过程中出现的问题。 教学（后记）反思： 46
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课题：制作水火箭（二） 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 教学目标：1.知道水火箭的构造以及各组成部分。 二次备课 2.掌握水火箭发射过程中出现的各种问题。 3.学会分析水火箭发射过程中的各种问题。 教学重点：学会分析水火箭发射过程中的各种问题 教学难点：学会研究改进水火箭发射的方案并掌握影响水火箭飞行高度的原因 教学用具：多谋体课件、水火箭模型 教学过程： 一、导课 同学们，上节课我们学习了《制作水火箭》这一课，谁能告诉老师你学到了什么？ 生1：我了解了一些关于火箭的知识。 生2：我知道了火箭升空的原理。 生3：我认识了一些火箭方面的科学家和工程师。 师：同学们回答的不错，请问你还记得水火箭的制作过程吗？谁能简单说一说 生1：准备制作水火箭的材料…… 生2：硬卡纸剪成扇形做成圆锥形 二、 活动 1.水火箭发射中的问题及解决方案 上节课水火箭测试过程顺利吗？你都遇到了哪些问题？ 全体学生：不顺利 生1：水火箭飞行时箭身打转。 生2：箭身偏离竖直方向。 生3：火箭刚一起飞就掉下来了。 47
2.怎样让水火箭飞得更高 水火箭各个部分的材料、制作工艺以及整体设计等都可能影响水火箭飞行的高度，查阅资料分析影响水火箭发射高度的因素，通过试验进行测试。 3.改变发射角度，让学生尝试从不同的角度发射水火箭的飞行路线，比较水火箭那个角度飞得最远？ 让学生结组，每一个组选择一个发射角度进行发射，这样既快速，又剩时间，教师确保参与每一个过程，并全程指导。 4 。展示 根据测试结果，优化水火箭的使用材料、外观及加工过程，制作一枚飞得高的水火箭，并展示给大家。 可以结组展示，并进行评比要公开、公正、合理，要最大可能激发起学生再次制作的积极性。 5.分享 ⑴将水火箭改进后的图片制作成画框，供同学们学习及欣赏 6.小结 本节课通过对水火箭方案的改进，培养学生善于观察，勤于思考的能力；通过水火箭高度的测试，让学生明白科学探究是个艰苦的过程，不可能一蹴而就，需要付出很多心血，需要持之以恒的努力。 教学（后记）反思： 48
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