大学计算机基础课程教学思考

摘要：随着计算机网络技术快速发展，计算机相关课程成为了各个学校必修课程。但是从教学实况来看，作为计算机基础课程的大学计算机基础并不乐观，大多数学生认为这门课程可有可无，因此怎样提升大学计算机基础课程的教学效率是相关人士探究的重要课题。本文就是笔者从该课程教学现状中探究存在的问题，结合实况提出合理改进建议，为相关人士提供理论参考依据。 关键词：大学计算机基础；课程教学；思考

中图分类号：g434 文献标识码：a文章编号：1007-9599 （2013） 05-0000-02 1前言

21世纪是一个信息化时代，而计算机成为了获取现代信息重要工具，在社会上各个领域被广泛应用。而大学计算机基础课程主要是针对非计算机专业所开设的基础教育课程，和其他基础课程有明显区别，比较重视实践。但是从该课程教学现状来看，教师和学生不重视，因此一直不能够实现课程教学目标。因此，对大学计算机基础课程的教学思考具有实际意义。 2对大学计算机基础课程教学的一些思考

作为一门学习计算机技术的入门学科，计算机基础课程不但重要而且是必修课程。经过多年的应用有了明显提升，但是对该课程教学状况及教学效果发现，这门课程教学中出现了一些新问题与新情况，主要表现在如下几个方面：2.1学生基础不一。随着计算机网

络技术快速发展，许多中学都已经开设和计算机相关的文化基础课，让学生在进入大学之前就已经具备一定计算机基础知识与应用能力。但是这种能力存在极大差异，从农村与贫困地区来的学生相对比较薄弱，但是从城市与经济繁荣地区来的学习比较精通计算机。对于这门课程而言，计算机水平比较高学生感觉这些内容过于浅显，但是基础差学生却听不懂跟不上进度。而且这类学生比较腼腆，常常在课堂上囫囵吞枣导致课后极难消化。就是这种学生存在极大差异，让教师在课堂教学上感到迷惑，也给教学实施造成了极大困难。2.2教学内容太系统化。对于各个学校来说，非计算机专业学生主要是将计算机作为了一种工具来使用，所以学生所掌握知识必定要具备极强实用性与应用性。但是现在很多学校所用教材内容，大都是在针对具备一定基础知识学生，尤其是本科所学课程，教材中涉及内容比较多。有时候一门教材中就包络了好几门课程内容，要在极短时间内完成这些知识，不但教师感到难度大就是学生也消化不了。而且一些教材中关于具体操作、实用性的内容一带而过，讲解上也比较含糊，给学生自学造成极大困难。2.3教学模式比较陈旧。现在很多学校中教师教授依然是一支粉笔一张黑板，教师作为中心进行满堂灌的教学模式，学生只能够坐在下面听，处于被动接受状态，而忽视了学习在学习中的主动性，影响到教师教学效果。事实上像计算机这种课程，如果仅仅灌输理论肯定不能够实现教学目标，学生没有兴趣学习；因此现在很多学校所用教学模式根本不能够激发学生的积极性。2.4缺乏学习主动性。现在许多学

生在中学阶段就开始学习计算机，因此进入大学前其计算机基础具有明显差异。相关部门统计发现，在课堂上认真听讲学生低于了35%，现在大多数学生上课不是看课外书就是玩手机，甚至还有一些学生听课时戴着耳机。从统计中发现，课后时常看教材学生仅仅占据了8%，各种因素都表明现在学生主动学习积极性不高，还没有认识到学习的益处。2.5教学所用软硬件不配套。因为大学计算机基础课程几乎是各个专业都要学习，因此涉及班级比较多，许多学校都是几个班河在一起上大课，虽然采用了多媒体教学，但是毕竟教室太大人员太多，有时候教师就是吼破嗓子也不能够达到理想效果。还有一些学校机房中一片混乱，教师机根本控制不了学生用机，因此学生上课就时常听歌、打游戏及看电影等等，还有一些大学计算机基础教材内容上不一致，有一些讲windows xp、一些讲办公软件等，这种软硬件不配套严重影响到教学效果。 3加强大学计算机基础课程教学措施

从该课程教学实况来看还存在许多问题，因此各个高校一定要依据该校特征，采取有效措施引导学生学习大学计算机基础课程的积极性，让学生能够掌握计算机基础知识。笔者依据多年经验，提出加强该课程的教学措施。3.1因材施教按层次教学。因为新生入学时其计算机基础知识存在差异，因此就需要使用分层次教学。当新生进入到学校之后，就要对学生进行一次摸底调查，按照调查结果将学生按不同层次划分成教学班，这样就能够满足各个层次水平的需要，有效避免了在同一个班中学生因层次差异而不能满足需要；

对于各个专业要适当开一些和计算机有关的选修课，以满足学生自身发展所需。3.2要更新教师观念重新定位。随着计算机网络技术不断发展，大学学生已经掌握了一定计算机基础知识。自然教师也要适应新教育环境所需，要更新自身观念摆正教学改革中教师位置。教师首先要从知识传递者转变成学习者，不断自我学习更新自身知识结构；并且在课堂教学中要应用计算机技术给学生构建良好学习环境及问题情境，尽可能引导学生参入到课堂中，通过有效措施激发学生学习热情与求知欲望，养成、自主及创造性的学习习惯，在各种条件环境下获得知识。3.3强化学生学习意识。在我国大学生中普遍的学习观念认为，所谓学习就是对课本进行钻研，导致学生知识面狭窄、思想僵化；片面认为所谓学习也就是被动去接受知识，忽视了发展素质要涉及到思想、能力、品德及情感的等各个方面；因此上课就机械听课，不动脑、动嘴、动手，仅仅被动学习。因此要想实现大学计算机基础课程教学目标，必须要加强学生的学习意识，强化学习的主动性。事实上学生要发挥学习中的主体性，必须要端正自己的学习态度，进而树立自主学习观念。对于任何一门课程，如果学生缺乏了端正的态度及自主学习观念，极难学到真正知识。加之计算机知识更新速度较快，因此仅仅依靠课堂所传授知识必然跟不上时代所需，因此还需要学生课后自学提升知识，因此学生就要处理好学业和娱乐间的关系，避免用计算机这个工具干和学业无关的事情，要正确运用这一工具。3.4进一步完善软硬件。在现代学习研究下可知任何学习都具有情境性。因此在计

算机基础教学之中就要提升教学效果，不断改善计算机基础教学条件。在一些学校该课程都是采用大课形式，就要在课堂上配置大屏幕和音响进行教学，针对教室太大后面许多学生看不见，学校应该购买一些相应软件，在教室中构建局域网形式，教师从主机上就能够控制教室里所有学生的计算机。这样学生也就能够通过自己电脑清晰看到教学内容，只有完善软硬件配套，才能够最大可能发挥多媒体的功能。3.5以培养应用能力为中心，科学调整教学任务。如今很多学校认为只要弄扎实了基础理论，就能够培养出高水平的人才，这种认为忽视了计算机基础重在培养学生应用能力。在新形势下，各个高校不能够盲目照搬照抄别人的教学模式，要认真到市场进行调研，依据社会、经济发展所需及就业状况设定计算机基础教学内容、目标及任务，如果条件允许学校可以自编或者选用合适教材。这样的教材更加和学校培养目标相近，还要依据职业资格的标准要求培养学生计算机应用能力，有效调整计算机基础教学内容与教学计划，培养学生的计算机水平。 4结束语

总而言之，大学计算机基础课程教学属于一项长期任务，因此各个高校必须要围绕该校培养学生计算机基础目标，以提升学生应用计算机能力为教学任务。因此教学中就要不断更新教师与学生的观念，紧跟社会发展所需培养综合型人才。 参考文献：

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工业大学学报（社会科学版），2009，04.

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[3]张本成.“计算机文化基础”重点课程建设的改革与实践[j].计算机教育，2010，06.

[4]李旻.关于大学计算机基础教育若干问题的分析[j].教育信息化，2007，09.

[作者简介]李昌，湖北省武汉市湖北工业大学，实验师，硕士研究生，研究方向：计算机应用与研究；陈金花，湖北省武汉江职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：平面设计。