部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：元日

教学目标

1.会认“屠、苏〞等2个字，会写“旧符〞等2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏〞“曈曈日〞等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好心愿。

【教学过程】

一、走近生活，谈话导入

1.〔课件出示：一组春联和春节过年的画面〕。

2.同学们，你了解春节指的是农历的哪一天吗？〔指名并板书：正月初一〕这一天在古时候又叫做“元日〞〔板书：元日〕“元〞是开始的意思，“元日〞就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日〞，请大家一起来读题。

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材料仅供参考

4.简介作者。

王安石，生于天禧五年〔西元1021年〕，卒于元佑元年〔西元1086年〕，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文家之一。在北宋文学中具有突出成绩。其诗“学杜得其瘦硬〞，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文〞。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家〞。

二、初读感知，学习字词。

〔一〕初读课文，感知诗意。

1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平常学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流情况。

屠苏

〔1〕指名朗读，师生评价，改正不正确的读音。

注意读准平舌音“苏〞。

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材料仅供参考

〔2〕交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时〞。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

〔二〕识记字形，书写生字。

〔出示生字田字格课件〕

旧符

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构：符

“日+丨=旧〞

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材料仅供参考

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流商量

“旧〞左窄右宽，“符〞上窄下宽。

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

〔三〕学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读观赏，深刻探究。

〔一〕回忆生活，说说“春节〞

1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

A：放鞭炮〔引导学生了解人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是辞别旧年，迎接新的一年的到来。〕

B：吃年夜饭，喝洒庆祝〔庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。〕

C：贴对联〔表达自己美好的心愿〕

2.教师归纳：依据同学们刚刚提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

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材料仅供参考

炮竹声声，辞别旧年

举杯同庆，迎接新年

大红对联，美好心愿

〔二〕理解古诗

1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。〞

3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以依据需要适当引导学生反应搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

5.诵读古诗

〔1〕过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

〔2〕作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

〔3〕自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

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材料仅供参考

〔4〕谁已经能背了？〔指名背诵〕

四、联系“元日〞，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

〔依据学生的答复相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹〞“屠苏酒〞“桃符〞〕〔板书：爆竹屠苏酒桃符〕

2.小结、介绍：同学们肯定发觉了，从古至今，过新年的方法没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比方，现在我们叫“春节〞，面古时候叫——“元日〞，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比方“爆竹〞简化成现在的——“鞭炮〞、“桃符〞简化成现在的——“对联〞。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日〞。

3.你还了解我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。〔课件出示：中秋、端午等节日简介〕

4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清楚地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成局部。

五、指导朗读，体会感情。

1.〔课件出示〕：

元日

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材料仅供参考

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

〔板书带节奏标志的古诗《元日》〕

2.指名朗读。学生自由评议。

3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

六、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、快乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊！〔范读——练读——指名读——师生读〕

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

【设计意图：“元日〞这个名词对学生来说比拟陌生，而“春节〞是人所共知的，以“春节〞引入，不但学生感兴趣，而且援助了学生理解诗题。】

【设计意图：鼓舞学生多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念。对重难

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材料仅供参考

点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下根底。】

【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹〞、“屠苏〞和“桃符〞这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方法没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】

【设计意图：鼓舞学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】

【设计意图：语文应该是在生活中学习，又效劳于生活的，联系“元日〞，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】

【板书设计】

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：清明

【教学目标】

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材料仅供参考

1.会认“魂、酒〞3个生字，会写“魂、欲〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

【教学过程】

一、回忆旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。〔板书：清明〕

3．简介诗人杜牧：

杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今XX)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜〞，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜〞。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川〞，著有《樊川文集》。

二、自由读课文，读准字音。

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材料仅供参考

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读精确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂 酒 牧

自由读，指名读。

师生共同正音：“魂〞前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感想理解

1.学习第一句〔课件出示第一二行〕。

〔1〕指名读。

〔2〕点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

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材料仅供参考

〔3〕这两行诗的意思是什么？〔自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流〕

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是味道；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

〔4〕师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂〞？〔天气不好；恰是清明节在外奔波〕这时他的心情如何？〔凄迷哀伤〕

〔5〕师生交流。

〔6〕指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读〔指名读、齐读〕。

〔7〕总结学法：

请同学们回忆一下我们刚刚学习的方法。〔生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。〕现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句〔课件出示第三四行〕：

〔1〕出示句子，指名读、齐读。

“借问酒家哪里有，牧童遥指杏花村。〞

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材料仅供参考

〔2〕点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

借问：请问。

遥指：远远地指着。

〔3〕这两行诗的意思是什么？〔自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流〕

找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

〔4〕学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？〔远处的杏花村里有酒店〕“牧童遥指杏花村〞的“遥〞妙在哪里？〔还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。〕

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁〞的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反应所学知识。

“清明时节雨纷纷〞这句诗出自〔 〕朝的〔 〕所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

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材料仅供参考

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。〔板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味〕

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

〔写字之前要注意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。〕

〔出示生字田字格课件：〕欲魂酒借何牧

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼〞是“魂〞，“酉+氵〞是“酒〞，“谷+欠〞是“欲〞，“昔+亻〞是“借〞，“牛+攵〞是“牧〞。

形近字比拟：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

〔1〕“酒〞左窄右宽，与“洒〞区别开来。

〔2〕“欲〞左宽右窄，右边是“欠〞。

〔3〕“魂酒借何〞都是左窄右宽，“牧〞左右等宽，“欲〞左宽右窄。

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材料仅供参考

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的根底上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推动，很好地完成了古诗教学。】

【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’〞的教学理念。】

【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，防止啰嗦无重点的“说〞，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

【板书设计】

清明

解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：九月九日忆X兄弟

【教学目标】

1.认识“兄、倍〞2个生字，会写“兄、独、异、佳〞4个生字。

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材料仅供参考

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课

1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆X兄弟》。

2.读题、释题〔板书：九月九日忆X兄弟〕

题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你了解了什么?

①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九〞[4]。X叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳〞。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节〞。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。

除此之外，九月初九“九九〞谐音是“久久〞，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。

②借助注释理解“X〞不是指现在的我国X省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡X

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材料仅供参考

省。

2．简介诗人王维：

王维〔701—761〕，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州〔今天的X省X县〕，在华山之东。所以题称“忆X兄弟〞。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗〞。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟〞。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读精确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

dú yì jiā xiōnɡ bèi

独 异 佳 兄 倍

自由读，指名读。

师生共同正音：“兄〞是后鼻音，“异〞整体认读音节。

开火车读，齐读。

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材料仅供参考

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

〔板书带节奏标志的古诗《元日》〕

三、吟诵感想，想象画面

1.独在异乡为客

独：孤身一人；单独一人。

异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

为异客：作他乡的客人。

诗意：我单独一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2.每逢佳节倍思亲

每：每当。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

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材料仅供参考

“佳节〞指的是什么节日？〔每年农历九月初九重阳节这天〕为什么这一天王维\"倍思亲\"？(因为他单独一个人在外地，人地生疏，

举目无亲，感到寂寞。)

诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

遥知：在遥远的地方猜测。

为什么要登高？〔古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。〕

茱萸〔zhū yú〕：一种有浓烈香气的植物〔一种香草〕古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们肯定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4.齐读《九月九日忆X兄弟》

加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

师：请同学们想一想《九月九日忆X兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？

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材料仅供参考

第一层〔前两句〕：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层〔后两句〕：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

四、朗读古诗，背诵古诗。

1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：今天我们学习了《九月九日忆X兄弟》，思考：

谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

〔生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。〞〕

2.“每逢佳节倍思亲〞的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？

生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

生2：因为他单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤独。〕

3.以表达的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

〔诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人辞别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们肯定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。〕

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材料仅供参考

4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

〔这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、思念亲人的思想感情〕

5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、思念亲人的古诗？请你来背一背〔生：李白的“静夜思〞〕

五、识记生字，指导书写

〔课件出示田字格)兄 独 异 佳

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字比拟：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流商量。

“独、佳〞都是左右结构，左窄右宽。“异〞上下结构，上窄下宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提示学生注意：

“独〞部首是“犭〞笔顺是：撇、弯勾、撇。

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材料仅供参考

“异〞上面是“巳〞不是“已〞，更不是“己〞。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。】

【设计意图：多种形式的读文，促使学生屡次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】

【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感想的过程。】

【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加累积，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。】

【板书设计】

《九月九日忆X兄弟》

[唐.王维]

独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

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