浅析如何提高小学生的习作水平
徐日华
()广西玉林市陆川县乌石镇子良小学 广西 玉林 537716
【“”摘要】作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。 小学语文教学大纲指出:
在小学语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为怕作文、不会写。一到写作文时,学生总是咬笔冥思,无从下手。这给语文教师的习作指导带来了很大的困难。小学生是学写作文的起始阶段,可以说是今后作文的好坏就看小学阶段的基础好不好起着奠基性的作用。
【关键词】小学生;习作;水平 提高;“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说 教育家叶圣陶说过:
”实在的话,说自己的话,不要说假话、说空话、说套话。由于部分学
生对写作文兴趣淡薄,视作文为畏途,所以害怕写作文,写作时无话可说,无话可写。部分同学每次作文只是为了完成老师的任务,所写作文没有真实感情。身为语文教师,就应该从提高学生的写作兴趣入手,那如何提高学生的写作水平呢?我想把在教学过程中总结的一些方法,心得体会,和大家一同探讨一下。一、培养兴趣,轻松写作
“”孔子说过:知之者,不知好知者;好之者,不如乐之者。兴趣是
学生最好的老师,是推动学生求知的一种内在力量,是学生活动最
“直接最活跃的推动力。又如美国心理学家布鲁纳指出:学习的最
好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点
”燃学生心灵兴趣之火。培养学生的写作兴趣是提高写作能力的重
要前提。那么要如何培养小学生的写作兴趣呢?我认为可以尝试以下几种方法。
首先讲明作文的作要性,引起学生的关注。教师要让学生懂1.
得作文与我们的生活是紧密相连的,生活离不开作文。带领学生多阅读一些好的文章,让学生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能从笔下说明、表达,从而让学生也想动笔去写。并要求学生把优秀作文抄下来,布置成作文园地,在交流中互相欣赏,互相启发,互相激励。
将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好2.
玩,在玩中学,学中玩一定能提起了学生的写作兴趣。例如写《一件有趣的游戏》时,有些同学想写“官兵抓贼”游戏,但不知从何下手。教师先引导学生回想自己参加游戏时的场面,回想官兵和贼的神态,重点指导学生抓住人物的动作,如“闪、抓、躲”等,再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到官兵和贼的神态、动作。结果大部分学生都写得内容充实,语句生动条理分明。
用生动的语言、有趣的故事,激发学生的写作欲望。小学生3.
都喜欢听故事,在课堂上,我先将一些生动有趣的故事讲给学生听,
“提出问题:谁能把这个故事完整地写下来?”并以比赛的方式鼓励
学生放开胆子大胆地写。
在教学中应将起点放低,激发学生写作的积极性。小学生都4.
希望得到老师的肯定,学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点,每次习作要充分肯定他们的成绩,让学生体验到成功的快乐,并时刻抓住学生作文的闪光点,要及时发现学生作文的进步,及时鼓励学生。对差生更不能忽视,要努力去发现作文中的亮点,让每个学生都能感受到作文进步的喜悦,增加写作的动力,从而使学生爱上写作。二、深入生活,回归生活
生活是文章的源泉,教师必须在学生的生活实际、心理素质、思维水平及知识结构的基础上,拓展学生的生活视野,丰富其人生经历和体验。开始时,不限定说话内容,只要是自己看到的、想到的、
【()中图分类号】G文献标识码】文章编号】424.1 【A 【1009-9433202005-0046-01
听到的、愿意说的都可以说。学完汉语拼音后,引导学生把说的写
下来,不会写的字用拼音代替。当识字数量足够多时,鼓励学生写完整的事件描述。为此,教师要有意识地组织学生举办小型讨论
、《会,带领学生走出去体验大自然,和学生一起阅读《小学生报》新
少年》等活动,只要持之以恒就能收到良好的效果。三、点滴积累,打实基础
不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。没有平时的点滴
,积累,想“一鸣惊人”只是幻想而已。任何作家的成长,都是靠自己
一点一滴积累起来的。俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。也正道出了积累在作文习作中的巨大作用。教师要采用多种途径,运用各种方法进行积累。如对教科书中的名篇、名句鼓励学生背诵、抄写、写读后感;开设口语交际课、自由读写实践课;背诵唐诗宋词;组织成语接龙游戏;鼓励学生多读书、读好书,学会摘记;养成每天记日记的好习惯等,让学生能够积累语言、积累生活、积累观点,使他们能通畅地表情达意。四、多读多写,提高水平
教师应不失时机地要求学生多读多写。除了指导学生认真阅读课文、关注课文的写作方法外,还应该适时引导学生结合每一单元内容,阅读与之相关的课外读物,培养学生语感,提高语文素养,培养写作能力。为了让学生能读到更多的课外读物,要鼓励学生经常到学校或者社会上的图书馆读书;其次,精心设计好“班级图书
,角”让学生分享各自的图书,可以在班级为学生推荐习作指导类的
《《刊物,如《小学生作文选刊》小学生优秀作文》小学生创新作文》以
及名篇名著等,号召学生从家里拿来一些好书,实现资源共享。除此之外,还应与其他班级友好合作,定期交换各自的课外读物,来有效扩大学生阅读面。利用课余时间让学生阅读课外读物,通过开展丰富多彩的读书活动,让学生展示课外阅读的收获与体会,收获进步的喜悦。五、读写结合,提高能力
读是基础,写是运用和提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的,首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。具体做法是:让学生写文章的内容概要,写自己的感受,抄录文章中的精彩片断、优美词句等。其次培养学生写日记的习惯。
在课后,要适时地引导学生从生活中提取写作素材,及时练笔,经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时,引导学生写出现实情境;遇到校园里、班级里的一些人或事,写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动,从中获得成就感。
总之,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的,我们要在教学理论中不断探索,在教学实践中不断反思、改进,获得启发,不断总结经验,努力让学生对待作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。
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