试析经典绘本如何提高幼儿阅读能力
作者：陈丽贞
来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期
关于经典绘本培育幼儿阅读能力的相关策略有以下几种：
一、鼓励幼儿阅读，激发想象力
要想让幼儿的绘本阅读功底不断进步，那么只有让幼儿不断进行绘本阅读训练，在绘本阅读过程中大胆绘画，敢于把自己想的用画笔表现出来，只有在一次次的操作中幼儿的绘本阅读能力才能不断进步。同时老师也要改变教学方式，减少对幼儿想象力的束缚，而是积极鼓励有不同的声音出现，在教学中要多进行“经典常态化”的教学理念，例如我给出一个“爱”主题的绘本阅读题目，让幼儿自由绘本阅读，在绘本阅读中幼儿积极开动脑筋，敢于思考，不再是受绘本阅读思路。幼儿对于题目有自己不同的理解，同时也是培育创新思维的好时机。对于幼儿在绘本阅读中创新的思路要积极鼓励而不是训斥。同时老师在绘本阅读的选材中要多种多样，幼儿联系自己的生活实际进行创新构成新的形象。绘本阅读的方式要多种多样，并非对单一的书籍进行描绘，而是由简入难，给出多种经典书籍让幼儿大胆的结合起来，按照自己的构思来阅读。学校和老师要注重绘本阅读氛围，可以举办一些绘本阅读比赛，要求标准就是创新，鼓励幼儿大胆绘本阅读，激发他们的想象力。
二、舒适阅读，培育阅读能力
幼儿对于绘本的兴趣显然要比对课本的关趣大了不少，因此幼儿园教师为了更好的完成教学目标，可以将绘本与教材相结合起来，激发幼儿的学习积极性。绘本里本身就有着引人人胜的故事情节，教师可以将这些情节与教材内容相结合起来，这样幼儿不仅不会觉得学习枯燥，反而会觉得学习有趣。由于幼儿的年龄较小，人生阅历可以说是一片空白的，虽然绘本上的故事大多是为儿童编造的通俗易懂的故事，但对于有些幼儿来说仍然有阅读障碍，这就要求教师要和幼儿一起去阅读绘本，引导幼儿去发现绘本里的深层意义。比如，我在与幼儿阅读《格林童话》、《伊索寓言》时，不要让幼儿在沉闷的气氛里阅读，可以给幼儿播放舒缓的轻音乐给幼儿营造一种轻松和谐的氛围，在这种氛围里与幼儿一起讨论绘本的内容，寻找绘本所讲述故事中的人生道理。教师与幼儿一起阅读还能促进幼儿阅读的积极性，从而使幼儿的阅读能力得到提升，促进核心素质的全面发展。
三、丰富阅读资源，养成阅读习惯
首先幼儿园一定要采购好充足的阅读图书，还有配备足够的阅读指导老师，以方便阅读教学工作的展开；其次可以针对一些优秀图书的内容，进行场景还原和情景模拟、创设表演情节，让幼儿能够对阅读内容加深记忆和理解，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力；晟后借助多媒体技术，拓展阅读教学方式，丰富阅读内容，不再局限于书本，扩充到视频之中，让阅读教学更加有趣味性和新颖性，以此更加吸引幼儿的阅读关注点。
阅读是一个长期过程，所以幼儿教师要在幼儿早期就培养出良好的阅读习惯。首先幼儿教师可以把阅读内容按照种类和难度进行梯度划分，有层次的引导幼儿进行阅读，并让幼儿学习到一些的文字和语言，例如可以从一些简单的插图进行阅读，再逐渐阅读文字较多的文本；还可以用一些文图配套的文本进行阅读，例如《弟子规》中多次出现“孝悌”字，并且有孝顺父母长辈的配图，能够让幼儿理解到“孝悌”字的含义，让幼儿学会在阅读中如何学习。其次幼儿教师可以有意识和规律的引导幼儿进行阅读，在这个引导阅读过程中，帮助幼儿克服乱翻图书、乱涂乱画和损毁图书等不良阅读习惯，培养出认真阅读和爱护图书的良好阅读习惯。
四、合作学习，阅读总结
“三人行，必有我师焉”。一个人的知识和能力是有限的，所以说老师就要培养幼儿在幼儿时期多与人交流合作，多从别人那里汲取好的学习经验和学习方法，来增强自身的绘本阅读能力。老师在平常的绘本阅读教学中就要鼓励幼儿之间多交流，多合作，在平常的讨论中把自己好的绘本阅读方法分享出未，或者给幼儿多的绘本阅读思路，从而增加他们的创造力。老师可以把全班同学进行分组，在课堂上给出一个绘本阅读题目让幼儿讨论，幼儿可以从不同绘本阅读思维来对题目进行分析。同时可以采用多人完成同一经典绘本的阅读教学方式来提高他们的合作能力和创新能力，对于经典阅读进行讨论，最终定下大致结构，然后明确分工。并且老师在事后阅读评价中对于每一个小组进行点评，指出好的方面并且改正不足之处。
结束语：幼儿时期是幼儿接受教育和开发智力的启蒙阶段，而绘本阅读是幼儿学习和表达学习成果的主要途径，所以说如何在幼儿的绘本阅读过程中培养他们的创造力是重中之重，我们要正确认识到绘本阅读对于培育幼儿的阅读能力培养的重要价值和对幼儿在今后的学习生涯中的重要意义。同时通过学习先进的教学经验，在实践中不断对绘本阅读教学进行探索，在实
际教学中灵活应用教学策略，从而培养和提高幼儿的创造力，为国家输送创新型人才作出贡献。
参考文献：
[1]顾文艳刑用绘本促进幼儿早期阅读能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2016，13(10):258．
[2]任萍．亲子绘本阅读的特点与教育指导策略田．鄂州大学学报，2016，23(05):81-83．