品楼台旷远处的人生情怀——登临诗赏析

誉　ＩＩ　大语文论坛．文史天地　刘邦是“鱼肉”，被动地等待宰割。据我看，张良一直贯　穿整个情节的始终，鸿门宴是张良的一步险棋。他处处　牵着项羽鼻子走，化险为夷。一石激起干屡浪。鸿门宴　更多是随心所欲的费时、低效的阅读。工欲善其事．必　先利其器。教师若要保证课外自主阅读的高质、高效，　就必须指导其课外自主阅读的方法。教师要让学生懂　得用目的性、利用性、鉴赏性等不同的方法自主阅读广　博性、深刻性、多面性等不同性质的读物：要鼓励学生　作阅读笔记——在自主阅读时遇到精彩的片段时．将　精彩片断积累下来，并运用到习作中：在自主阅读过程　究竟是不是张良设的局？我放手让学生自主寻找答案。　为了寻找正确答案。学生饶有兴趣地自主利用图书馆、　网络寻找答案。如此学习文言文。学生不但掌握了“言”　与“文”．而且获得了自主探究的阅读策略．提高自主阅　读的能力　中对某个句子有体会时．在旁边做上批注：当读完一个　三、课外扩展。构建自主阅读大课堂　课外阅读是语文阅读的延伸，是拓展学生语文能　力的重要组成部分。为了培养创新型的人才。高考语文　试题的命题方向也越来越注重学生课外能力的考查．　也就是，课内知识占的比例越来越低。但这并不是表示　课内教学不重要．课内教学是学习策略的指导．而课外　是学生能力的拓展延伸．内化知识结构的重要迁移。　《高中语文课程标准》明确规定了学生课外阅读的量化　指标，这些要求是下要保底。上不封顶，为学生的全面　拓展提供了指导。语文教师如何借助课外阅读渠道拓　展学生的知识面，构建自主探究的阅读大课堂？我认为，　课外阅读要贯穿于整个高中阶段的语文教学．与课内　教学同步．通过系统化的阅读，让学生扎实地阅读经典，　阅读名著。为了让课外阅读开展得有效，教师要做好引　路人．在课堂上对课外阅读的策略进行一些必要的指导．同　时．利用时间对学生进行课外阅读问卷调查．开展多种　课外读书活动．最终达到利用课堂教学指导课外阅读．　以课外阅读拓宽知识面．以活动激发学生自主阅读的兴　趣。　１．制定课外自主阅读计划．有序进行自主课外阅读　现在是信息爆炸时代．作品“汗牛充栋”。参差不齐。　教师要把好关．让课外阅读既要能让学生接受和积累社　会生活各方面的知识。丰富词汇积累，提升语文积淀。获　得写作能力的提高，同时还要能为高考服务。教师可通　过教材相关主题拓展，替学生制定课外阅读计划，让学　生系统性地自主地进行课外阅读。教师可以适当地推荐　与课文或单元教学拓展阅读相匹配的书目．如教《林黛　玉进贾府》时，设置悬念让学生课外阅读原著《红楼梦》；　教必修三第二单元科学小品时，向学生推荐哲夫的《黄　河追踪》、《怒语长江》等科学环保的纪实著作；推荐课外　优秀期刊，如《意林》、《世界博览》、《作文素材》等；指导　制定寒暑假读书计划，长远和短期相结合．富有弹性。学　生可以再根据自己的课外阅读适当调整．提高学生的语　文兴趣．真正培养学生的课外阅读能力　２．指导课外自主阅读方法　－　当前．许多高中生都标榜自己是个性化阅读．其实　・９６・　章节或一本书后深有感触时，写写读后感，以读促写。　叶圣陶先生说．语文教学的最终目的之一是学生“自　能读书，不待老师讲”，也就是教是为了不教。高中老师　要肩负起引路人的责任．通过多种渠道牵线搭桥．为学　生自主阅读插上飞翔的翅膀．提高学生个性化的阅读　的能力，促进学生语文素养的全面提高．促进高考阅读　能力的提高。走出语文“高耗低能”的尴尬困境。　★作者单位：广东廉江市安铺中学。　品楼台旷远处的人生情怀　——登临诗赏析　画李双鹤　人教版新课标教材高中语文必修四．有一课是《辛　弃疾词两首》，一首是《永遇乐・京口北固亭怀古》，一　是《水龙吟・登建康赏心事》，它们均以登高怀远，缘景　生情为表现艺术　其实登高是中国传统文人生活方式的一种。翻翻　古诗．就能在文人墨客的笔下发现无数与登高有关的　诗句。通称为“登临诗”。　这些登高诗中的各种意象都渲染着人浓郁的情　感。写景意境雄浑，抒情豪情满怀，从内容上大致可分　为以下几种：　一、登高重阳。恩亲怀乡　因为重阳登高是古人习俗，节日思亲是人之常情。　在特定的环境和情绪中。诗人寄情于景，以景抒情．蕴　意含蓄。其内涵又极深，构成深远意境，叫人回味无穷。　最有代表性的是王维的《九月九日忆山东兄弟》：　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，　遍插茱萸少一人。”前两句写尽了人在他乡的孤苦．言　简而情深。后两句的“遥知”透露出浓浓乡情。　大语文论坛・文史天地　ｌ，ｌ　ｌ　相似的诗文还有：王勃的《蜀中九日》　九月九日望乡台．他席他乡送客杯。　人情已厌南中苦．鸿雁那从北地来？　客．百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒　杯。”此诗诗人漂泊西南之际，他年老多病，流离孤独，　多种不幸集于一身。重阳登高，感慨抒怀，表达了对祖　九日登高，遥望故乡，客中送客，愁思倍加，忽见一　对鸿雁从北方飞来，不禁脱口而问，我想北归不得，你　为何还要南来．形成强烈对比．把思乡的愁绪推到高　国多灾多难的现实和人民疾苦的忧思与焦虑。尤其是　“无边落木萧萧下．不尽长江滚滚来”两句，写出了落叶　飘零给人萧萧悲伤之感．流水茫茫给人伤逝之情。使全　诗的意境开阔而又苍茫．情绪哀婉而又悲怆．给读者一　种不尽的哀思　峰。问得虽然无理。却烘托了感情的真挚．给人以强烈　的感染。　王维的“遥知兄弟登高处．遍插茱萸少一人”、自居　由上文可知．古人登高是为思友怀亲．但却不是全　易的“闲听竹枝曲，浅酌茱萸杯”都是在重阳节登高时　的感怀。　二、登高旷远。壮阔雄浑　登高所见．产生了一个居高临下俯仰山川的特殊视　角，生成了一种独特的审美感受。唐朝诗人杜甫《登楼》　中颔联有诗句：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，　这两句大气磅礴．描写出山河壮观。锦江山水携卷着无　限春意扑面而来．玉垒山浮云变幻．正像古今世事沧海　桑田。　还有我们熟知的一些名旬气魄宏大．意境壮美。都　源于视通八达的登高临远。此类诗，有曹操的《观沧海》，　“日月之行。若出其中。星河灿烂。若出其里。”有孟浩然　的《望洞庭湖赠张丞相》，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”　有范仲淹的《岳阳楼记》，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，　横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”　三、登高怀古。慷慨悲壮　同时．登高后空间开阔。看到平常看不见的景色，　它们的亘古永恒．勾起了诗人无限的愁绪。例如陈子昂　的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者，念天地之　悠悠．独怆然而涕下！”作者是个具有宏伟抱负和远见　卓识的诗人，空怀旷世之才，却无报国之门，他看透了　当权者的昏庸。怀着巨大的悲愤。登上幽州台。眺　望燕北河山，吊古伤今。诗人心绪茫然，感慨丛生，那俯　视一世的孤高抱负与伤时感遇的沉郁情怀愤然涌于胸　间。于是。“独怆然而涕下！’＇这千古之叹。构成了一种伟　大的孤独感．创造出了一个苍茫雄浑的意境．叫人读来　也不禁泪涌　此时的楼台．是一个思绪蔓延的楼台．山水非有楼　不为显。两者巧妙融合。崔颢的黄鹤楼，引发了“日暮乡　关何处是．烟波江上使人愁”的心绪．温庭筠笔下有女　子“独倚望江楼”．但干帆尽过。所思不见，怎能不“肠断　白频洲”？　四、登高忧国。哀婉悲壮　杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞　回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作　部意义。亲朋离去时，他们登高设宴，在高处目送朋友　远行；良辰吉日时。他们聚会楼台，以诗会友……某种　程度上。登高对于古人而言有一种精神洗礼的意义．释　怀人生的作用。离开低谷前往高台。重新审视自己和世　界．换一种方式思考。　★作者单位：黑龙江农垦总局红兴隆分局第一高　级中学。　浅谈古诗鉴１１．中的意象和意境　囤李云侠　经过近十年的教学实践和摸索．我认为要培养学　生的古诗鉴赏能力．不仅需要重视诗歌知识的积累，而　且还要在教学中重视赏析思路的培养。而要理清思路。　就要抓住构成诗歌的最基本的要素——意象和意境．　唯有打开意象和意境之门，方能披文人情，进行鉴赏。　一、理解意象的概念及含义　所谓“意象”就是以“象”寄予的艺术形象。分开来　谈．“意象”的“意”是指诗人的主观情感．“象”是诗人感　受到的客观物象．它们是融人了诗人主观情意的客观　物象，是表现诗人情感的载体。简单点说就是情中景，　情中物，情中人。客观物象一旦进入诗人的构思，就明　显的带上了诗人的主观色彩．打上了诗人的情感烙印，　它们就不再是客观物象了．而是融入了诗人主观情感　的意象。如：松梅竹菊、明月美酒、落霞孤鹜、秋水长天、　湖光山色、大漠孤烟……　由此来看．物象是意象赖以生存的基础．从物象到　意象是诗人的艺术创造。例如：“蝉”、“柳”、“月”是我们　平常所见到的物象，可是当它们被柳永写入《雨霖铃》　词中：“寒蝉凄切，对长亭晚……杨柳岸晓风残月　”……．那么它们就成了用来表达离别伤感之情的意象　了。再如：“山”、“鸟”、“雪”等普通物象，当它们进入柳　・９７・