论新媒体下大学生文学写作能力的培养

论新媒体下大学生文学写作能力的培养

齐齐哈尔大学文学与历史文化学院 郑仪东

摘要：培养大学生的文学写作能力是大学生素质教育的一项重要内容，但现今大学生的文学写作状况不容乐观，需要教师予以格外关注。新媒体的出现对大学生的文学写作带来巨大影响，使之出现了写作主体民间化、写作过程互动化、写作结果数字化的变化。新媒体为教师指导大学生文学写作带来便利。教师可以指导大学生利用新媒体搜集素材、交流素材、发表作品、评比作品，从而改变大学生文学写作能力薄弱的状况。

关键词：新媒体 大学生 文学写作

引言

写作能力是大学生综合素质的重要内容之一，是衡量大学生是否符合现代社会需求的重要标准。写作能力的培养源自大量的写作练习，主要包括应用文写作和文学写作两种。当前中国的大学对大学生应用文写作能力的培养比较重视，普遍开设了应用文写作课程，而对大学生文学写作能力的培养则比较忽视，开设文学写作课程的大学非常罕见。实际上，练习文学写作对于大学生提高思考能力、想象能力、语言表达能力都具有非常重要的意义，乃至可以成为大学生的就业技能。因此，有必要加强大学生的文学写作能力的培养工作。

随着新媒体的出现和发展，当前的文学写作出现了一些新的变化。培养大学生的文学写作能力的工作也必须适应新形势，做出相应的变化。

一、 新媒体对大学生文学写作的影响

所谓新媒体，“指随着现代科技的发展，在计算机技术、现代通讯技术、数字信息技术等技术的综合支撑下，结合传统媒介而生成的一种新的媒体形态，如数字报纸、数字广播、数字杂志、移

动通讯、移动电视、互联网、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体，等等”。[1]新媒体的出现和发展带来了文学市场的巨大变革，文学市场已经是期刊文学、图书文学、网络文学三分天下，其中依托新媒体的网络文学处于一家独大的地位[2]。新媒体的强势不能不对大学生的文学写作带来巨大影响，使之出现了写作主体民间化、写作过程互动化、写作结果数字化的变化。

第一，新媒体的出现和发展降低了文学写作的门槛，使文学写作主体呈现民间化。这无疑为大学生写作带来便利。有了新媒体，任何人都可以自由方便地通过手机或电脑在博客、电子期刊、网络论坛、微博、微信、短信上发表自己的作品，真正做到了“我的地盘我做主”。没有了命题作文的束缚，没有了投其所好的要求，大学生们可以自由地写自己想写的东西而不用担心被退稿、被删改，这十分有利于激发大学生文学写作的热情。

第二，新媒体的出现和发展打破了文学写作的单向交流模式，使文学写作过程呈现互动化。利用新媒体来发表文学作品，读者可以方便快速地反馈，以致作者可以根据读者的反馈及时调整自己的写作，出现了写作过程互动化。这一现象十分有利于大学生的文学写作。大学生的文学写作耐力弱，容易因为缺乏读者、缺乏反馈而失去兴趣。有了新媒体，大学生发表文学作品后可以快速地收到读者反馈，从而维持乃至提高写作兴趣。例如常见的网络论坛上的诗歌接龙、寓言小品、笑话趣事，众多文学爱好者比赛般地写作，可以令大学生兴奋地一篇篇写下去。

第三，新媒体的出现和发展取代了传统的文学载体，使文学写作成果呈现

数字化。如今纸墨载体被数字化符号所取代，文本形态实现了由硬载体向软载体的历史性转型，创造了图文兼容、音画两全、声情并茂、界面流转的多媒体文本。新媒体使文学写作的成果把文字、声音、图像结合在一起，开创了文学欣赏的全新体验，也为大学生文学写作带来机遇。大学生是当代青年的高文化素质群体，具有利用新媒体创作多媒体文本的先天优势，而其热爱新技术的天性又使大学生对多媒体文本抱有浓厚兴趣。

因此，新媒体的出现和发展为大学生文学写作的培养工作带来了新的机遇。如何抓住这个机遇，改变大学生文学写作的薄弱局面，是大学教育工作者面临的一个课题。

二、改进大学生文学写作培养工作的对策

有鉴于新媒体对文学的巨大影响，大学生的文学写作培养工作也应做出相应改革，充分地发挥新媒体的优势，以增强大学生文学写作的兴趣，提高他们的文学写作技能。

首先，教师可以指导大学生利用新媒体搜集文学素材。有了新媒体，就可以利用互联网强大的搜索功能来搜集文学素材。许多大学生只会用互联网搜索现成的文章用于抄袭，而不会利用网络来搜索文学素材。这就需要教师的指导。教师要先与学生沟通，了解其感兴趣的领域，进而指导学生初步确立几个写作的题材。例如，笔者发现许多大学生对大学寝室生活的题材感兴趣，有意写相关的微小说，笔者就指导学生利用搜索引擎在网页、贴吧、论坛、博客、微博等网络交流工具上搜集相关素材，并帮助学生辨别哪些素材具有较高的利用价值。网络上搜集到的素材大多是别人写

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yuwenjianshe001@163.com教学JIAO XUE的随笔、感想，往往粗糙而芜杂。笔者指导学生从中挑选具有矛盾冲突的素材，或者是情深意切的素材，再结合自己的大学生活体验，经过加工改造写成微小说。经试验，大学生根据这样得来的素材而写作微小说具有比较好的效果，攻破了缺乏素材的难题。这些素材有的可以直接写入作品，有的虽然不能直接用，但启发了学生，学生可以根据它的思路、结合自己的生活实际来创作。此外，大学生的QQ群、朋友圈、人人网上往往流传着大量的富于机智、幽默的小故事、小笑话，这些也是文学写作的宝贵素材。这些素材实际上已经是文学作品，它们是以网络为载体和传播方式的、反映当代生活的新的“民间文学”。教师可指导大学生平时在网络上看到有趣的小故事、小笑话，就收集起来，积少成多，分门别类地归档，就成了素材宝库。大学生从中发现好的创意，结合自己的生活经验进行改造，就可能写出精彩的作品。而这种搜集素材的方法也可以提高大学生的文学写作兴趣，因为这些新民间文学都是他们喜闻乐见的作品，将它们与自己的生活结合起来改写成文学作品，对大学生来说十分有趣。

其次，教师可以指导大学生利用新媒体交流文学素材。有的大学生搜集了一些文学素材，但缺乏好的创意，找不到开启文学写作之门的“钥匙”。这时，大学生之间相互交流文学素材就显得必要了。有了新媒体，大学生们要交流文学素材就可以不受时间、空间的，随时随地进行了。教师可以利用大学生的班级、文学社团来组织学生利用新媒体进行文学素材交流。教师可以指导大学生之间建立QQ群，要求学生定期、定量地上传文学素材，或者教师要求大学生定期、定量地向教师的电子邮箱发送文学素材，教师再将其发布于博客，供大学生参考。这样做，一方面督促了大学生自觉地搜集文学素材，另一方面也促进了互通有无，开阔了大学生的眼界。大学生可以分享大家搜集文学素材的成果，个人的努力转化为集体的努力，效

2016.098果加倍。教师还可以将某位大学生根据这样的素材成功创作出的文学作品在新媒体上发布出来，使之与原素材相对照，其他学生看了就可以受到启发，直观了解文学素材与文学作品的关系，提高对搜集文学素材的重视，也能提高辨别文学素材的眼光。大学生看到别人搜集的有趣素材，也能激发起自己搜集素材的兴趣。

再次，教师可以指导大学生利用新媒体发表文学作品。有了新媒体，大学生可以自由地发表自己的文学作品，例如博客、贴吧，都已经成为大学生展示自己文学才能的平台。教师可以帮助大学生提高这些平台的关注度、知名度，以提高大学生文学写作的兴趣并增强其信心。例如，教师可以指导学生创办电子期刊，定期在互联网上发布。还可以争取在校园网开辟大学生文学网页，由教师指导，专门发表大学生署名的文学作品。最简单的创建受大学生关注的平台的办法则是教师建立博客，专门发表大学生的文学作品，并要求大学生阅读后写读后感或开会交流感想，使博客成为大学生关注的平台。有了教师的帮助，大学生发表的文学作品就可以受到更多的关注，拥有更多的读者，从而得到更多的反馈，有助于提高大学生的文学写作技能。有了发表文学作品的平台，有了别人的关注，大学生的文学写作兴趣淡、耐力弱的痼疾就有望治愈。而长期坚持发表文学作品的大学生，甚至有可能成为校园里的文学明星，为其他大学生树立良好的示范形象，营造浓厚的文学写作氛围。

最后，教师可以指导大学生利用新媒体评比文学作品。大学生练习文学写作需要得到高水平的批改，而批改工作如果仅仅由教师来完成将是一个沉重的负担。有了新媒体，教师可以组织大学生们在网络上对大学生的习作自由地发表意见，或者是采用评论留言的方式，或者采用QQ、微信群聊的方式，由教师引导讨论的方向与内容。有了大学生之间的修改意见，一方面这些意见可以

更符合预期读者的心理感受，另一方面也大大减轻了教师的工作量。有了及时、积极的反馈意见，大学生作者也就增强了修改作品的动力，也可以很大程度上克服写作盲目的弊端，在修改中提高自己的写作技能。不同读者的反馈意见在教师的引导下可以形成比较正确的修改意见，这既有利于作者修改自己的作品，也有利于培养大学生读者改进自己的文学观念，可谓一举两得。教师还可以利用新媒体组织文学作品的竞赛，由大学生评比打分，排出名次，对优胜者予以奖励。教师要规范投票的范围，利用新媒体公示投票打分过程及结果，并公示对参赛作品的评审意见，从而使竞赛始终处于透明的状态，这是传统的征文评比活动所不能比拟的。这样的竞赛既提高了大学生作者的关注度，又提高了大学生读者的阅读量和文学鉴赏能力。

结语

新媒体的出现为大学生文学写作的培养工作创造了大好的机遇。大学生以往在文学写作方面遇到的客观困难，例如难发表、少关注、缺反馈，有了新媒体就都可以顺势克服。而那些大学生自身存在的主观困难，例如功底差、兴趣淡、耐力弱，也可以在教师利用新媒体精心营造的文学写作氛围中通过勤奋练习加以改进。我们文学教育工作者应顺势而上，抓住新媒体带来的机遇，积极改革，改变大学生文学写作能力薄弱的状况。语参考文献

[1]黄柏青.新媒体写作与文艺研究范式的转型[J].内蒙古社会科学（汉文版），2012（07）.

[2]欧阳友权.新媒体文学：现状、问题与动向[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2012（11）.

【本文系齐齐哈尔大学教育科学研究项目《新媒体下大学生文学写作技能培养与就业能力发展的研究和实践》（项目编号：2014027）成果之一】