构建有效音乐课堂,让学生真正动起来

—ｔ　型　陈红燕　（扬州市梅岭小学，江苏扬州　２２５００２）　构建有效音乐课堂，让学生真正动起来　新课改实施至今，有效的音乐课该怎么上？我曾经很彷　徨，经过数十载的学习和总结，得出结论：有效的音乐课必须　遵循音乐学科的教学规律和特点．必须按照音乐课的教学目　标和原则，必须将这二者的要求与学生的生理、心理、知识技　能的基础等实际情况结合起来。创设出符合音乐学科教学规　律、目标和原则的高质、高效的教学模式。而这个模式的核心　就是让学生动起来，即通过一系列的教学活动使学生的思维　动起来、身体动起来、情感动起来。这种“动”，是在教师科学的　教学方法的推动下，在教师课堂语言的生动风趣和歌声、琴　声、乐曲声优美的促动引导下，逐渐诱发学生学习的主动性．　使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴．自觉提高音乐修养、　自愿培养起音乐情趣的“动”。　思维动起来　一活动就不仅仅是为了“活动”而存在，它最终指向孩子音乐能　力的发展。　、在传统的学科教学过程中，学习对于学生来说更多地意　味着记忆和反复的练习。以求熟练地掌握教师希望学生既得　的知识和技能。结果是学生的大脑被加上“枷锁”．无法进行　创造性的学习，自主性受到压抑和阻碍。所以，无论哪个学科　的教学都要首先让学生的思维动起来，音乐课也是如此。教　师要鼓励学生想动脑、善动脑、爱动脑，鼓励学生大胆地提出　看法和意见．充分给予肯定和中肯的评价，并给与他们表现　和交流的机会。激发他们对上课内容的主动探索．还他们一　个充满自由空气的课堂．切不可将学生的脑袋当成教师的　脑袋。　二、身体动起来　音乐课的基本活动唱歌、欣赏、演奏等环节无一例外地强　调学生动起来。音乐技能技巧的训练与音乐知识教学的过程　往往是比较枯燥的，有时甚至是“辛苦”的，要把握和处理好教　学的难度及深度，让学生身体动起来是一个好办法。　例如《藏猫猫》一课，学生一边唱着歌曲，一边做着“藏猫　猫”的动作，“拍拍手，快躲好，睁开眼睛瞧一瞧，咦？一个不见　了。别着急，慢慢找，东瞅瞅，西瞧瞧，蹂着脚，猫着腰，伸手抓　住那黑影．喵．找到了”。由于孩子们在生活中对于“藏猫猫”的　游戏非常熟悉，在这样的课堂活动中他们易理解歌曲的内容，　情绪油然而发，从而更好地表现歌曲内容。　又如《大鹿》这首歌曲，可以先给同学们介绍歌曲的内容，　然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行　表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子逃命的那种急切心情，　扮演大鹿的同学也表现出乐于助人的精神。在这样的课堂活　动中，孩子们人人参与，个个都很关心小兔的命运，在活动中，　他们很快理解、记住歌词。在分组表演后，同学们很快掌握歌　曲的旋律。把握住整首歌的情绪、情感。同学们在高涨的情绪　中不但轻松愉快地学会这首歌，而且人情地歌唱。这样的音乐　６．一起演绎歌曲，老师弹奏服务，学生自由发挥。　（四）课堂小结。　三、情感动起来　每一首歌曲、乐曲都是艺术家的情感产物．是他们将自　己的情感融入到音乐当中，发自内心深处的情感体现。可以　说正是这种情牵动着无数孩子的心，使他们受到感染．激发　他们对音乐的喜爱，为情而唱，为情而歌。在这里，每位音乐　老师都是音乐作品与孩子之间的桥梁，起着至关重要的作　用。有时，教师一个轻轻的指挥手势。便能让学生心领神会：有　时，教师展现的一两个优美舞姿。便足以让学生心旷神怡：有　时，教师潺潺流水般的琴声很快就能让学生们入境……由于　音乐是一种非语义性的艺术表达形式，通过非语言的演示和　模仿等方式进行音乐课堂活动，更能激起学生内心对音乐情　感的体验，教学更加有效。因此，要想拥有成功的音乐课堂活　动，音乐教师必须拥有过硬的基本功，从而更有效地激发学　生的情感。　情感是人们对客观事物的内心体验和态度．在教学活动　过程中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用．直接影响着　学生对教学活动的参与及内化。可以说．情感在教学活动中起　着至关重要的作用。这就要求音乐教师注意两个环节：１．备　课——选准动情“点”。“情”从何而来呢？从教学内容中来。首　先，教师要尝试解读现有教材。充分利用好教材中能引起学生　兴趣的内容，寻求教材内容和学生实际需求的结合点。创造性　地使用教材资源，并挖掘、拓展、教材深层资源，以激发学生的　情感；其次，要根据学生的身心特点和认知规律适当地选择、　更新和补充教学内容，融入时代的气息。紧贴学生的现实生　活。２．上课——创设动情“面”。“情”从何而来呢？音乐教师在　上课时必须饱含丰富的情感，以情动人。要想“情动”学生，就　要先让自己动情起来，充分发挥情感的疏导功能，以情动情，　激发学生的学习情绪。同时还要创设出可以激发学生学习热　情的教学情境，如生动风趣的教学语言、直观形象的实物或幻　灯片展示、亲切自然的深情演绎，都可以唤起他们内心的愉　悦，从而主动地学习。　我曾听过的《美丽的夏牧场》一课便是一个成功的案例，　以下为它的教学片断及点评：　１．完整听范唱，师在二分音符的地方加上伴奏节奏。　２．请生说一说老师在什么地方加了伴奏节奏。　３．师范唱，生在二分音符处和老师一起拍击节奏。　４．生跟琴唱歌曲。　５．师纠正唱得不对的两处，用手势提醒学生。　６．师引导学生有感情地歌唱（分句练唱）。　Ａ师：天山是哈萨克人民心中的“圣山”……（生唱第一　在春风拂面、阳光明媚的日子里我们一起拜访了春天，在　这个过程中．同学们也以自己独特的方式来表达了自己对春　天的热爱与赞美，希望春天能永远在我们的心中，让我们抓住　春光，努力学习，风发向上。最后在《少年，少年，祖国的春天》　的歌声中结束本课。在该课的教学中，采用多种形式来感知、　体验和表现音乐，充分发挥了学生的个性特长。特别时在朗诵　２４０　朱自清的散文《春》时，师生一起关注朗诵时的速度、节奏和韵　律，构建了朗诵与音乐之间的桥梁。这样也就充分挖掘了教材　中可以发挥拓展的空间。　音乐课是一门艺术技能学科，更是一门人文学科．只要充　分挖掘了音乐教材的人文性．利用音乐课特殊的人文氛围，适　时发掘人文情愫．就一定能让音乐课凸显人文的关怀，使学生　在春温秋肃、潜移默化中激荡情怀，增长见识，音乐课将披满　人文的光彩，成为一幅多彩的画卷。　考试周刊２０１０－ｆｉ－ｇ５７￣　一．个“　活＂字，让音乐课堂流光溢彩　路玲玲　（仪征市胥浦中心小学，江苏仪征２１１４００）　自音乐新课标实行以来，给广大音乐教师带来了全新的　话筒表演一下。这样学生不仅表现力得到发挥，而且增强自信　思想观念和教学理念，给中小学音乐教育注入了无限生机与　心．更渲染了课堂氛围。　活力。那么如何点燃这份生机与活力，使音乐课活跃起来呢？　学习歌谱对于小学生来说是相当枯燥的，如何让歌谱教　这是音乐教师必须思考和实践的一个问题。　学变得活泼而富有生命力？这是每位音乐教育工作者为之煞　一、教学素材要“用活”　费苦心的事。这是江苏省编音乐教材四年级ｆ上１教材中的一　“一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材，应　课，内容是教唱《丰收之歌》。在备课时，我发现这首歌虽由六　该敢于昂首做学科的教育决策者”。因此，教师在利用教材时　个乐句组成。但重复的部分较多，实际只有三个乐句。于是，　要用活教材。在吃透教材与摸清学情的情况下，将教学教材进　我将歌曲中涉及的三个乐句．用与教学内容相关的图片一　行新的组合与加工，以保证教学内容的有效落实。如苏少版五　“丰收的果实”、“草堆麦堆”、“喜收的人们”这一形式，依　年级歌曲《美丽的星座》这首歌音程的跳动比较大，有好几处　据教学内容依次予以屏显．并根据旋律的音高在电子琴上选　出现八分休止符，学生很难掌握，再加上二声部出现的变化音　择相对应的音色，这样立异标新，化整为零，分层予以突破。　学生也很难唱准，在教学中。我更换了另一首学生熟悉的、喜　这些新颖别致的教学设置．击碎并取代了在学生头脑中固存　欢的，有着相同主题的歌曲《爱我中华》来作为演唱内容，学生　的陈旧模式，使他们感到奇特，耳目一新，表现出了异常兴奋　的兴趣立即被调动了起来，不但丰富了课堂教学内容，增强了　的状态，产生了非同寻常的学习热情。因而，学生很快地熟悉　学生的民族情感，而且提高了教学效率。再如《我们把祖国爱　了旋律．继而顺理成章地学会了歌谱，为新歌教学作了充分而　在心上》。本节课的教学重点之一是激发学生的爱国主义情　坚实的铺垫。　感。围绕这一重点，我在导入教学环节中浓墨重彩地设计了一　在学生学会了三个乐句的每一曲谱后．我分别配以“ｌａ，　系列活动。力求让学生先通过感受老师激情洋溢的抒情语言　ｌｕ，ｌａｉ”不一样的衬词，以免过于枯燥，这样不但显示了层次　以酝酿激情．再让学生谈谈自己对祖国“知多少”以抒发激情，　感．而且使课堂气氛活泼了许多。这样的教学环节设计。改变　而后又通过介绍我国众多民族中的三个及其有代表性的乐　了以往学歌的单一方式。代之以学生积极主动参与的新模式，　器、歌曲。具有民族特色的典型建筑物等直接切人以感受激　营造出了人人兴趣盎然地投入学习的氛围。　情。这样旨在先奠定同学们热爱祖国的情感基调，渲染好气　三、教师角色要“变活”　氛，营造一个理想的学习氛围，扩大学生的音乐视野，为下面　首先，教师要演好教书育人的角色。作为教书育人的现　在这样的情感氛围中学习歌曲，进一步去激发、生成学生的爱　代教师。在工作上要以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人　国主义情感，实现这一课的教学目标做了充分准备。再者，这　梯：在教学上要勇于创新，敢于拼搏，不断进取；在学习上要不　一导人环节的设计还在于着意体现新课标倡导的“学科综合”　断深化，努力钻研，勇于创新。其次，要扮演多层面的角色。教　的理念，将音乐与地理、社会、文学等有机结合起来。因为，儿　师的角色是全方位的，要多层面地变换各种角色。教学中当学　童的音乐视野中需要多元化的呈现，音乐也不只是姓“音”，还　生与教学内容出现障碍时，教师就要扮演好桥梁的角色，架起　可以姓“社”ｆ社会），姓“文”（３ｃ化）……课堂实践证明，用这种融　教学内容与学生之间的通桥．让学生更好地理解掌握拓宽教　合式的方法进行音乐教学，不仅能突出音乐文化这条主线，有　学内容；当学生在思维上出现思维定势时，教师要敢于放下师　利于拓宽学生的知识视野。提高他们的音乐文化素质，而且能　道尊严的架子。甘愿蹲下身子与学生交流，建立一种平等民主　艺术化地促进学生对相关学科知识的学习。　信任朋友式的关系，如此学生就会把教师的爱迁移至对教师　二、教学方法要“灵活”　所讲的课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应；当学生　“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学没有固定的模式，　在生活上遇到困难时，教师要像父母一样把学生当成自己的　教师要因时、因地、因人采取适合的教学方法。同样是新歌教　孩子，用爱心来关爱学生，用责任来教育学生，如此学生就会　学，在低年级教学中，应该以表演、律动为主。由于学生年龄很　把教师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。只有不断更新，　小，有的字都还没学过，但形象思维很发达，与其一遍又一遍　变化角色．才能引导真正的主体——学生，迈向科学的殿堂。　地带领学生读歌词，不如用一些肢体语言来代替，帮助学生记　探索音乐教学的新途径。张扬充满活力的教学个性，发掘　歌词。形象的动作、动听的范唱，学生肯定会被吸引，自然学习　深蕴于音乐教材内部的人文美，让课堂充满情感的碰撞、情绪　兴趣就会被激发。还可以在教学中设计“卡拉ＯＫ／Ｊ＇舞台”这样　的体验、生命的交流，是音乐教育工作者为之追求、奋斗的目　的环节来辅助教学。在熟唱歌曲的基础上，鼓励学生上台手拿　标，我们将竭诚尽力，让音乐课堂“活”出光彩，流光溢彩。　乐句）　指挥等基本功及教师自身良好的音乐文化素养给教学以很大　Ｂ师：天山有什么景色呢？“红梅、绿水……”声音出来一点　的帮助．从而在本课的音乐课堂活动显得中从容不迫、游刃有　（生唱第二乐句）　余，每一个动作都像磁铁一样，深深地吸引着学生，让学生在　Ｃ师朗诵第三乐句：“啊！这是一个多么美丽的……”　轻松而不枯燥、丰富而不浮躁的氛围中感受、理解，并很好地　师有感情地示范演唱第三乐句，生演唱。　表现音乐。　在这个教学案例中，教师没有设计过于活跃的音乐课堂　音乐课，让学生动起来——从生理到心理、从内容到形　活动，只是通过一个典型节奏的演奏、几个简单的指挥手势和　式、从教师的教到学生的学、从教学的要求到教学活动的组　自己的优美范唱便让学生轻松理解并表现出歌曲的意境，使　织。动起来，能真正体现音乐课的学科特点和目标要求，而只　音乐教学达到“内外兼动”的理想境界。在这里，教师的声乐、　有动起来的音乐课才是学生最渴望的音乐课。　２４１