小学语文教学中语言积累的方法

作者：罗灿

来源：《新教育·科研版》 2019年第12期

罗灿

【摘要】 本文对语言积累的含义进行概述，对语言积累的重要性加以分析。为培养学生积累语言文字的能力，为其日后的长久发展奠定良好的基础，提出了小学语文教学中积累语言文字的一些方法。

【关键词】 小学语文教学；语言文字；学生；累积

当前，小学生家长对于学生语言文字积累越来越关注，为满足学生的发展和学习需求、以及家长的要求。应结合具体语文教学情况，在了解语言积累含义、语言积累重要性的基础上，制定小学语文教学中累积语言文字的方法，使其善于累积日常生活中和学习中出现的优美词语、句子，合理运用积累的语言文字表达情感。

一、语言积累的含义

积累，属于广泛的词语，正常生活中没有意识地，累积生活的经验、学习知识，以此提高自身文化水平，均属于语言积累的过程。 ［1 ］积累，同时为动词，即为凝集的过程，可丰富贮存知识，在学生头脑中加深记忆。积累作为名词的意思为知识、经验聚集的结果，如银行存款和仓库中的备件、电脑硬盘数据等，可以随时提取、调出，均会随着时间的增长而增多，为能力的物质基础。不同教学广义的层面来讲，均为知识累积的过程、文化累积的过程、语言累积的过程、生活经验累积的过程。小学语文教学中的积累语言文字，涉及的内容较多，主要包括语言材料、范例、知识等。其中，语言材料主要指的是汉字、词语；范例，即为名人名句、名段名篇、名作等内容；语言知识，为字词句篇和语法、修辞、逻辑、文体等方面的知识。

二、语言积累的重要性

为消除小学语文教学的不足，保障语文教学的效率，以往在教学活动中，多会采用提问、内容分析等方式，但这无法加强学生对语文教学内容的理解，没有加强学生基本技能的训练，还会消耗较多的时间。 ［2 ］一节语文课教学活动氛围较好，但是学生掌握学习知识效果并不理想。因此要进行语言累积，以此有效转变语文教学的当前状态。当前，首要处理的工作为语言文字积累，促使学生获得更好的发展。古代学者认为，多听、多看、多读、熟读，能积

累文字和相关知识，由此，课堂内阅读量要增加。课程标准中，对背诵课文提出了具体的要求。

三、小学语文教学中积累语言文字的方法

1. 加强对语文教学中语言积累的重视

小学语文教学内容中，存在较多比较生动的语言，具有较强的思想观念。一些学者表示，读书多遍，理解的程度和理解的意思也发生了改变。针对此种情况，开展语文教学活动时，老师应调整教学模式，合理使用适宜的教学方法，进行语文教学活动，充分体现学生在课堂中的主体地位，引导学生尽可能多读，以此感知教学内容的含义，有自己独特的见解，深入分析、理解学习的内容。 ［3 ］针对教学中生动、优美、比较特殊的词句，应实行背诵，从而使学生能感同身受作者想要表达的意思，这样不但能加深学生对学习内容的理解，还促使学生不断积累语言文字。与此同时，为帮助学生养成良好的累积语言文字的习惯和兴趣，学完每篇课文后，可引导学生自主将觉得有感触的词句标注下来、背诵，从而将他人好的词句、表达方法，结合

自身情况，转化为自身的经验。需要注意的是，小学阶段为学生记忆力最佳的时间段，老师应充分挖掘学生的深层次潜力，促使学生加强练习并朗诵课文、背诵课文，旨在促使学生合理运用学习的知识于日常生活中，学会举一反三。

俗话说，兴趣是最好的老师，语文教学中，应为学生提供沟通的平台。通过设定教学情境，使学生能合理运用语言文字，加强和老师间、其他学生间的沟通。如开展《雅鲁藏布大峡谷》的教学活动后，老师可营造游客旅游的场景，提出问题：你作为一名经验丰富的导游，你会通过什么方式，为游客介绍雅鲁藏布大峡谷呢？激发学生参与的欲望，使其能自主思考，通过学习知识、积累语言文字，表达对雅鲁藏布大峡谷的赞美。

2. 培养学生课文朗读能力

语文教学中，课文朗读为主要的部分，朗读的过程中可积累大量的文字、词语、句子等。 ［4 ］而朗读的质量，和小学生积累量有关，如果没有掌握朗读课文的方法，则会对朗读课文的质量，造成严重的影响。需要注意的是，朗读需要同时运用学生的思维、语言，以此加强学生对课文内容的理解、记忆，提高学生的语感。在小学语文教学时，应预留充足的时间朗读课文，然后对学生课文朗读进行个体化指导，使其和语言文字直接接触。初读课文时，一些汉字学生不认识，这时可鼓励学生做好标记，通过查找字典了解字/词组的发音、含义。在朗读过程中，如果有一些学生认为比较好的句子、词语，均可做好标记，从而积累更多的语言文字，提高语言文字的利用率。

3. 结合实际生活开展语文教学活动

语文和学生的生活关系非常密切，而教学中的知识不少来源于日常生活。所以，教师开展教学活动时，需将教学内容、日常生活有机联系起来，从而保证小学语文的教学质量。小学生接触社会的时间并不长，然而其生活非常丰富，日常观看动画片、综艺节目、影视作品等，均能丰富学生的语言文字。老师可鼓励学生将观看电影的感受，以及电影表达的内容是什么表达出来，加强学生表达能力、理解能力的同时，还能积累语言文字。 ［5 ］此外，暑假、寒假、节假日，家长多会带领学生去外地旅游、本地的游乐园、亲戚朋友家等，老师应充分利用好假期生活的话题，促使学生大胆地表达自己的见闻，此时学生能与人分享自己的心情，还能提高表达能力、沟通能力。

4. 实施家校共育

学校教学非常重要，但是离不开学生、学生家长的配合。因此，老师应做好家校共育工作。家长、老师均属于和学生接触时间最长的人，所以其言行举止、思想等，均会潜移默化的影响到学生。故此，老师定期应主动和学生家长通过多种方式沟通，如电话、微信、短信、校园平台等，从而告知其学生在校各方面的表现。学生家长需主动和学生沟通，可培养学生每日写日记的习惯，充分表达自己当时的处境、想法，培养学生积累语言文字的同时，使其能合理运用语言文字进行表达情感、态度。在学校——家庭、老师——家长的共同努力下，朝着相同的方向，培养学生积累语言文字能力，提高其综合素质，促进学生未来有更好的发展前景。

5. 培养学生课外阅读能力

小学语文教师，应秉持一切以学生为中心的思想开展教学活动，使学生能合理运用语言文字。同时，鼓励学生加强课外阅读，以此拓宽知识面。需要注意的是，课外读物的类型较多，为使学生能选择适宜的读物，可结合学生的具体状况、兴趣爱好，提出针对性建议。 ［6 ］课外读物不在乎数量而在乎质量，需要学生自身对读物感兴趣，从而培养学生对课外读物的阅读兴趣。阅读课外读物，能采用课内与课外相结合方式，以及教学的特点，有利于培养学生的综合素养。

6. 提高对语言转化、内化的能力

语文课本中存在较多优美的词句、名家名篇，应合理地设计课文中的词语和句子。可通过模拟语文教学中的语言，创设教学情境，鼓励学生模仿教材中的写作方法写作文。主要的目的是通过借鉴学习，鼓励学生大胆地说一说、写一写，循序渐进累积语言文字。

总之，为促使学生走得更远，未来有更好的发展前景，小学阶段要重视培养学生积累语言文字的能力，从而从小奠定学生语言文字的基础，使学生善于积累语言并善于捕捉生活中的语言艺术之美，从而提高学生运用语言文字的能力。

【参考文献】

［1］陈梅.新课改下小学语文教学中生活作文教学新探［J］.小学生作文辅导（上旬），2017（10）.

［2］祝玲玲.让语言文字在小学语文阅读教学中厚积薄发［J］.小学生作文辅导（上旬），2017（9）.

［3］呼勇.小学语文教学培养学生语言文字运用能力研究［J］.成功，2018（4）.

［4］张海霞.小学语文教学中如何开展语言文字训练［J］.语文教学与研究，2017（14）.

［5］张志伟.浅议小学语文教学中的语言文字运用［J］.河南教育（基教版），2017（7）.

［6］更尕永措.浅谈在小学语文教学中如何指导学生积累写作材料［J］.东西南北（教育），2017（3）.