略述激励机制对科研管理的作用

第２４卷第２期　宁渡大学学报（教育科学版）　Ｖ０１．２４　Ｎ　２　２００２年４月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＮＩＮＧＢＯ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥ）　Ａｏｒ．２００２　略述激励机制对科研管理的作用　林盛杰　摘要：教励机制在科研管理中的重要性体现为它能起引导作用和教育作用。高校科研管理中可采取目　标管理和情感管理等手段。同时应遵循针对性原则、物质与精神并重原ＪＱ１和定性与定量奖励相结合的原　则．　关键词：激励；机制；科研管理　中国分类号：Ｇ４７２．５　文献标识码：Ｃ　文章编号：１００８－０６２７（２００２）０２．－００４３—０３　激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性。未满足的需要就是激励过程的起点，　由此引起个人内心（生理和心理上）的激奋，导致个人从事满足某种目标行动。激励是提高管理绩　救的一种重要手段，对实现组织目标具有十分重要的作用。实现学校科技发展的长远规划和近期　目标，需重视和运用激励手段。　一、科研管理和制度中须体现激励因素　美国心理学家亚当斯于６０年代在《社会交往中的不公平》一文中提出了公平理论即社会比较　理论。公平关系方程式又称公平理论模式：　（Ｏｐ／Ｉｐ）＜（Ｏｏ／Ｉｏ）　（Ｏｐ／Ｉｐ）＝（０ｏ／Ｉｏ）　（ｏｐ／Ｉｐ）＞（０ｏ／］ｏ）　不公平　公平　不公平　其中０口代表一个人对他自己所获得报酬的感觉；Ｉｐ代表这个人对他自己所付出劳动的感觉：　ｏｏ代表这个人对某个作为比较对象的人所获得报酬的感觉；Ｉｏ代表他对那个作为对象的人所　付出劳动的感觉。　公平理论模式表明，教师的工作动机，不仅受绝对工资报酬的影响，而且也受相对工资报酬的　影响。即每个教师把自己付出的劳动和所得报酬与他人付出的劳动和所得报酬进行社会比较。把　自己现在付出的劳动和所得的报酬与自己过去所付出的劳动和所得的报酬进行历史的比较。比较　的结果，若比值相等，就会产生公平感，带来激励作用；若比值不等，则会产生不公平感，带来消极作　用。可见，公平理论是从人们得到的报酬与贡献的比例关系出发，来研究报酬分配的台理性或公平　性对教师工作积极性的影响。这对改革科研工作量的报酬分配制度有着直接的指导作用，若所制　定的符合公平理念，则必然激励和促进教师的科研积极性，这对学校的科研发展具有积极的推　动作用。　首先，和制度中体现激励因素，能发挥积极的引导作用。科研管理和制度作为一种行　为规范，具有判断、衡量人们科研行为的作用，即评价作用；评价作用主要通过影响人们的价值观和　是非标准，达到指引人们行为的目的。将激励因素体现在制度之中，则能增强评价作用在影响　教师价值观方面的力度，促使他们朝着学校所设定的目标和方向积极开展科研工作。　其次，这对教师能产生积极的教育作用。教育作用表现为惩罚和鼓励，而激励因素主要表现为　鼓励。通过鼓励，教师的创造性劳动得到应有的承认，这进一步促进其更努力地开展科研工作，也　使周围的人得到鞭策，促进和激发其他教师更高的工作热情。　薯禺霁　；　。　大学科研处研究实习员（浙江宁波３ｌ５２ｌ１）．　维普资讯 http://www.cqvip.com

宁渡大学学报（教育科学版）　２００２矩　＝、科研管理中采用的激励手段　如何应用激励手段才能对学校的科研工作产生最佳效果？笔者认为激励必须结合高校教师的　特点，运用目标管理和情感激励等手段。　首先，通过目标管理实旌激励　即通过目标的设置来激励人的动机，指导人的行为，使个人的需　要、期望与组织目标挂钩，以调动人的积极性　在目标管理中的激励，必须对目标设置抱慎重的态　度。美国心理学家，行为学家费鲁姆提出的期望理论：认为激励力量（Ｍ）＝效价（ｖ）　期望值（Ｅ），其　中激励力量指动机的强度，具体是指人的积极性大小：效价，即目标的价值，达到目标对于满足个人　需要的价值；期望值即期望概率，是一个人对达到目标可能性大小的估计　期望理论是从动态的研　究人的行为发生发展过程与激励的关系。达到目标对满足个人需要的价值和个人对完成目标的期　望概率，是决定激励力量大小的主要心理因素。因此在目标设置过程中，一是要考虑教师的价值观　念　目标是激励积极性的诱因，离开了目标激励，积极性就没有方向。效价有正值　零值、负值之分，　当目标对人越重要，越有意义，人就会越向往，效价就会趋于正值；如果目标对人无足轻重，人们对　目标则会漠不关心，其效价则接近零值；反之则为负值。即使是同一个目标对不同的教师而言，激　励的作用也是不同的　因此，科研管理部门在设置目标时，应充分了解教师的价值观念。人们总是　根据自己对目标价值的估计来决定值不值得为之努力。二是要考虑教师的期望概率。一个人对目　标能否实现的估计是根据自己已有经验来判断的。若目标能完全完成，期望概率为１，即最大；若不　可能完全完成，期望概率为０，即最小　科研管理部门希望设置的目标对教师的激励力量最大，效价　和期望值也必须高，只要效价和期望值中有一项的值很低时，目标对被激励对象来说就缺乏激励力　量。苏联心理学家维果茨基说过：　目标的难度应放在人们可以达到但又必须付出努力才能获得的　范围之内　因此在设立目标时既要有难度，又要使人觉得有战胜困难，达到目标的可能，过难过易　都会失去激励的效果　在教师达到目标时，以某种方式给予评价，使他们获得心理上的满足和情绪　上的体验，以增强成就感，从而进一步促进激励效果　其次，在科研管理中融人情感激励。情感激励也是一种关心激励，它不是以满足某种物质利益　和物质欲望为刺激工具，而是通过建立一种人与人之间的和谐融洽的情感关系来调动工作积极性　学校是一个知识密集、文化层次相对较高的单位，广大教师对于尊重、关心的需更为强烈。因此管理　者要处处关心人、爱护人、理解人、帮助人、尊重人，使教师处处感到自己受到重视和尊重，以此来达　到调动他们工作积极性的目的。在情感激励中，管理部门应以尊重教师为激励基础，对于教师所取　得的成就，所付出的艰辛劳动，给以应有的尊重。此外，在制订各项制度时应认真听取、采纳教　师的意见，从而增强教师的主人翁意识和责任感，能激发教师的科研积极性：在科研工作的各个阶　段，管理部门应积极解决教师的各种田难，关心他们的工作，以热情优质的服务激发他们科研责任　感、成就感和荣誉感，也能使他们以更大的热情投入科研工作。　三、采用激励手段应尊循的几个主要原则　１、针对性原则根据马斯洛的需要层次论，人的需要一般分为五个层次，即生理、安全、爱、尊　重、自我实现，它们是由低层次向高层次发展的。当低一层次的需要得到满足后，就会向高层次的　需要追求。同一时期内，可能同时存在几种需要，因为人的行为是受多种需要支配。但是每一时期　内总有一种需要是占支配地位的，当占支配地位的需要得到满足时可以激发最大的动力。因此科　研管理部门在制订制度时、要深入了解教师的需要，以切实解决教师的主导需要作为激励的主　要手段。同时还必须考虑学科、规模等方面的因素对教师需要的影响。例如文理工等学科的差异、　科研型教学型的差异等。　２　物质奖励与精神奖励并重原则　在对教师进行物质奖励的同时，要辅之以精神奖励　精神　激励只具有教育性，物质激励具有实在性和一定条件下的强效性。精神激励如果长期没有物质激　（下转第４７页）　维普资讯 http://www.cqvip.com

第２期　王钱永等：浅谈普通高校网上录取的技术保障　４７　组建院校网上录取技术小组，加强招生和工作流程的培训；而对招生工作较为熟悉，对计算机　网络技术不太了解的工作人员，应该加强计算机及其网络技术的培训　２、建立畅通的通讯联络网上录取的过程中，信息的交换主要通过计算机网络和电话、传真来　实现　因此，除了保证有安全、畅通的计算机网络外，还必须有畅通的通讯支持。一般来说，必须有　一台传真、一台具有全国直拨功能的普通电话，如果条件允许，还应有备用设备。　３、辅助软件的开发高校招生技术人员结合院校实际情况，开发网上录取辅助软件，满足院校　在招生工作中的各种需求。院校要求不同角度对考生生源的预测，新生通知书、信封的打印，各类　新生情况的统计等。辅助软件的开发有助于院校更高效、更规范的进行网上录取　除了上述保障之外，各省市招办在正式招生开始之前，一般都要进行网络的安全、品质，软件的　安装、使用、可操作性及硬件的负载、兼容性等情况的调试和测试　对高校招生人员而言，这是一个　很好的实战演习机会　院校端通过从省招生办远程服务器中下载和上传考生模拟数据；认真地按　照正式录取工作流程，对模拟考生进行预录取、和退档等操作；记录操作中遇到的问题和注意事项，　及时取得技术支持，为顺利开展网上录取打下基础　（责任编辑吉宁）　自　自　∞０　０　∞　∞　∞　∞０　ｏ，Ｔａ∞　自　（上接第４４页）　励的支持和充实，也可能失去效力　而如果长期单纯地运用物质激励也会产生物欲臌涨和拜金主　义　只有将两者结合起来才能使工作动力具有持久性　３、定性奖励与定量奖励相结合原则　在明确了导向性的定性奖励的同时，还必须对成果进行　量化，在此基础上考核奖励　奖功罚过、奖优罚劣、优胜劣汰、能上能下，才能够真正起到激励作用，　还能够保护每一位教师的科研积极性和进取精神。　激励能够提高工作效率，促进教师的进取心，发挥教师的积极性，能够提高管理绩效　作为一　种管理手段在发挥人和内在潜力方面具有重要的作用　此外，激励机制对于促进学校科研综合水　平和学科建设，增强学校的综合实力，也具有不容忽视的重要作用。不断完善高校科研激励机制，　是高校科研管理部门面临的一项十分紧迫的任务。　参考文献　【１］俞丈钊．管理心理学＿Ｍ］．兰州：甘肃人民出版社，１９９５　『２］王培军．试论高校教师管理的激励职能【Ｊ］南通师专学报・Ｉ　９９ｇ・（２）　口】扬力．高技科研管理中的激励机制【Ｊ】街阳师范学院学报，２０００，（Ｉ）　（责任编辑江鸟）