低年级口语交际教学浅谈
在语言交流中，孩子是人类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。所以，在对低年级进行口语交际过程中，教师不必考虑学生“不敢说”，而是要激发学生“想说”的欲望。只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。那么，在进行口语交际课时，如何使学生产生想说的欲望呢？
一、唤起孩子的生活经验，引发孩子交流
教师可以设置贴近学生生活的话题，唤起学生的生活经验，引发孩子交流。例如，小朋友好动、爱玩，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢布娃娃、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价或提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。
二、捕捉孩子的好奇心，创设交际情境
孩子对周围的事物总是充满好奇心的，教师要善于发现、抓住孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，来有效地激发儿童说话、表现的欲望。
孩子居住在农村，色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心，甚至带来许多奇思妙想，他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来玩弄或者想饲养。在玩弄或者饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者
会从那些小动物身上提出许多疑问。口语课上可以针对他们这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”以能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
三、巧用“道具”，营造交际氛围
为了使口语交际训练有效进行，在创设某个情景时，特别是要把那些虚设的情境带进课堂，老师要有所选择地准备一些“道具”，营造场面氛围，通过那些“道具”发生作用，使交际的场面形象化，使课堂有真实感。使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位。
如，在进行《介绍动物》的口语交际训练时，制作一些小朋友喜欢的动物头饰，让他们戴上头饰投入角色进行自我介绍，其效果特别好。又比如，在进行《接待》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出几分“家”的场面。孩子们在“接待客人”的交际中，就会显得淋漓尽致。