课题 设计 时间 10.20 相关课程标准内容： 课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教材内容/学情分析： 《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。《我的叔叔于勒》）通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。 【课 型】教读引领课 【学习内容】 教材《故乡》《我的叔叔于勒》 教学环节 教学内容 教学策略 预设时间 第三课时 品人物形象 察世间百态 【课 型】教读引领课 【学习内容】 教学过程设教材《故乡》《我的叔叔于勒》 【学习目标】 1．了解文章内容，通过人物言行，结合人物所处的环境，把握人物的性格特点 2．把握写作视角，理解小说主题 计 【学习重难点】 学习通过人物描写分析人物形象的方法。 【课时安排】 1课时 【学习过程】 活动一：寻“变” 鲁迅的《故乡》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》两篇小说，构思精巧，在刻画人物的手法上有很多相同之处。请同学们速读两篇文章，找一找“故乡”中人物之变和“菲利普夫妇”之“变”的句段，思考前后发生变化的原因，填写下表。每小组任选一个人物讨论评价。 外貌 动作 语言 回忆中的闰现实中的土 闰土 （杨二嫂） （杨二嫂） 对 “我”的态度（或“我”对伊的态度） 对生活 的态度 菲利普夫妇 于勒 贫 富 贫 思考交流： 称呼 态度 是什么原因导致这些人物发生巨大的改变呢？ 明确：两文都深刻地表现了当时现实社会中的世态人情。《故乡》中，在封建等级观点的束缚下人与人之间变得陌生隔膜；《我的叔叔于勒》中，在拜金主义思潮的腐蚀下人与人之间变得冷酷自私。两篇文章都采用了前后对比的手法来塑造人物形象。 总结：小说就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。所以准确把握人物形象是理解小说主题的关键所在。 那么如何来把握小说的人物形象呢？我们能够从刚才的学习中总结出方法来。 1.通过人物的语言、动作、神态、心理等描写揣摩人物形象。 2.对比手法的使用，使人物形象更加鲜明，个性更加突出，从而使文章的主题更为深刻。 活动二：寻“不变” 小组讨论： 两篇文章在写作视角上有没有相同之处？在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面，试结合人物形象实行分析。 明确： 从人称上看，两文都采用了第一人称写法。“我”，在文中都作为叙事的线索人物，是主人公悲剧命运的目击者、见证人。以第一人称来写，便于刻画心理感受，使故事更真实生动，使情节更凄婉悲凉。 在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面。鲁迅从宏儿想念水生，看到了渺茫的希望，他寄希望于下一代，希望他们“有新的生活，为我们所未经生活过的”，希望未来的生活能重新建立和谐美好的人际关系。 莫泊桑在“我”——若瑟夫身上寄托着真与善的人性之美。若瑟夫还是个孩子，心地善良，有同情心，有正义感。对父母的做法深表不满，对不幸的叔叔给予行动上的协助——“给了他10个铜子的小费”。这点协助虽微不足道，但却让我们看到了人性中闪光的一面，让我们在这物欲横流的金钱社会中看到了希望：年轻一代的心灵还未被金钱所沾染。 活动三：写“评价” 通过阅读学习，我们对两篇小说的人物有了明确的理解，请你选择最感兴趣的一个人物，写一段评价性的文字。 五、课后作业 选择生活中你最熟悉 的一个人，使用多种描写方法，刻画人物形象，体现人物性格。 课后拓展： 一背诵积累文中名言5条。 对于金钱，名人这样说： 1.凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。 ——罗兰 2.世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。——三毛 3.贫居闹市无人问，富在深山有远亲。 4.有钱能使鬼推磨。 二.阅读《项链》《羊脂球》 教学反思及作业反馈： （1）存有问题： （2）解决办法