２０１６第９期（总第１１７期）
学术探论
促进教学发展，从而实现有效课堂的构建。而且小学生具有太多的不确定因素，数学教师应尽量做好万全准备，采用互动生成式课堂评价，是关注他们个性发展的一种评价方式，具有自由、民主的特点，且能够通过评价促进课堂互动生成，提高教学的有效性。
诸如，在进行“口算除法笔算除法”教学时，这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法，这是学生已经学习除数是一位数的除法，他们已经掌握多位数乘一位数、三位数乘两位数的算理及算法。当学生掌握正确的口算除法之后，在课堂练习环节教师可设计题目：６０÷２０、９０÷３０、８０÷４０、１５０÷３０、３６０÷４０、４２０÷６０等，组织他们进行现场口算训练。针对学生答案，教师不仅需评价他们回答的是否正确，还应考察其解题思路和对算理的应用，而且可以是学生之间互评，提升课堂的互动度，利用评价不断生成的新的教学资源，最终帮助他们掌握口算除法技巧。
四、总结
在小学数学教学实践中应用“互动生成”策略构建课堂，是优化课堂教学流程的关键途径，教师应积极搜索教学资源、选取贴近生活素材，并有效运用评价语言，在互动生成中构建有效课堂，全力提高学生的数学知识水平。
参考文献：
［１］张银泉．巧用动态生成资源盘活小学数学课堂［Ｊ］．福建教育，２０１４，４７：４０－４１．
［２］高开银．小学数学课堂互动生成的实践性研究［Ｊ］．考试周刊，２０１５，４２：６４．
“互［３］徐以民．浅谈
动生成”小学数学课堂教学策略［Ｊ］．山东教育，２０１０，１３：４２－４３．
（作者单位：江西省于都县银坑中心小学）
浅谈职中英语的写作教学
□郭
摘要：职中生英语基础差，单词量严重缺乏，写作对于
他们几乎是一片空白，写出来的句子错词，错句很多。本文从职业中学学生的实际出发，分析学生原因，利用多种形式来提高写作。
关键词：职中生写作教学方法近几年，普通高校逐渐压缩，倾向于职业技能的院校越来越多，我做为一名农村职业中学的英语老师来说，似乎是应该高兴的，因为学生除了就业外，有更多的升学机会，但是情况却不容乐观，由于职中的学生生源差，一部分来源于县城各个中学的后进生，另一部分来源于乡下的几个初中，学生们基础不一，家长们重视不足，英语基础差，尤其是写作，更是问题很多。
一、当前职中生写作的现状十几年的职中英语教学，你就越来越会觉得，大多数的学生对于写作是望尘莫及，他们连一句完整的话都写不出来，语法不对，单词拼写不正确，甚至英语字母都写得不规范。综合这些因素分析其原因，有以下几点：１．首当其冲的是心理因素，学生们只是在每个星期上课的时候接触英
２．环语，课后即使安排作业，也不落实，从心里抵触这门课。
境因素，到了职业中学的学生，由于大多数学生学习劲头不足，久而久之，自己也会随波逐流。３．基础因素，小学，初中几乎没有怎么学英语，欠缺的基础知识太多，再加上要记忆大量的单词，望而生畏，渐渐就失去了兴趣，写作就更谈不上。针对上述的这些原因，结合多年教学经历，我总结出一些解决职中生英语写作差的循序渐进的方法。
二、入学阶段，复习基础，适当扩大词汇量
职业中学的学生和普通高中的学生不同，他们绝大多数是从小学开始就被逐级淘汰的学生，所以他们的学习习惯和普通高中的学生有很大的差异，这就决定了作为一名职业中学的英语教师要使英语课堂轻松愉快，这样才能够激发学生的学习兴趣。因此，我们在教学上改变以前沿用的单调的教学方式，尝试使用适合职业中学学生实际情况的教学方法。高一刚入学，作为一个有经验的老师，就不能忙着每个
萍
星期安排写一篇作文，而是应该先从基础开始，尤其是最基
础的语音，从最简单的元音，辅音开始抓起，每涉及到一些音标，然后让学生们查英汉词典，每人一本，要采用查单词，再造句子，如果自己写不出一句完整的话，可以抄录字典上的例句并背会，同桌之间互相监督，优劣搭配。语音学习一段时间后，单词积累了一些，此时，单纯记忆单词要上升到记忆单词的用法。当然记忆单词的方法很多，比如：课堂上大声朗读，听写单词，做单词游戏，我采用的多是单词接龙。这是一个反复长期的过程，经过一年的学习，可以积累一定数量的单词，为写一句完整的英语句子打下基础。
三、中期阶段，巩固基础，加大句子练习高二时，词汇量已经积累到一定程度，就可以练习简单的句子了，每节课抽２０分钟时间，让学生们练习英译汉和汉译英的句子，翻译的句子要选取于自己身边环境有关的句子。例如：她是一个漂亮的女孩；他是一个帅气的男孩；他有着黑色的长发等等。另一方面要背诵课文当中的优美句子和个别段落。
四、冲刺阶段，加强基础，上升到段落练习，注重方法到了高三，学生们的词汇量已经积累的不少了，单个的句子也练习了一段时间，写几句正确的句子，没有问题，为了面对一年以后的对口高考，加强段落练习，注重方法。首先：要求自己的学生认真审题，通过审题来明确要写的内容。其次：列提纲，要以各个要点为基础，拟出提纲，这是为了使文章层次分明，条理清楚。下一步：打草稿，查缺补漏，写作的时候，要注意全文的时态，语态，人称及其他语法规则，还要考虑语句的连贯性。尽量用自己有把握的句子来表达。最后：完成写作，书写应规范美观，并要注意卷面的整洁。
总之，职中英语写作是一个长期的过程，尤其对于基础差的学生来说，这更是一个探索的过程，当然在这个探索过程中，需要的是老师和学生的共同努力。我相信，只要我们肯付出，职业中学的学生英语写作一定会有质的提高。
（作者单位：山西省昔阳县高级职业中学校）
浅析提高高中物理教学效率的策略
□薛巧丽
摘要：高中物理是一门实验性较强的学科，教学中教
师必须重视学生兴趣，激发学生主动性，重视实验教学，从而提高教学效率。
关键词：高中物理教学效率策略兴趣实验高中物理是一门重视探究，重视学生思维及实验的学科，学生在学习中不仅要学习基础知识，提高物理成绩，还
这就要求高中物理教师在要形成更好学习方法，提升能力。
教学中提高教学效率。那么，作为高中物理教师通过哪些方法能提升物理教学效率呢？下面结合本人教学实际，分析一下提高高中物理教学效率的几点策略。
一、创设情景激发学生兴趣
新课改要求通过激发学生兴趣的方式，激励学生，给学生创设学习的情景。物理是一门与我们生活紧密结合的学科，教学中教师可以通过结合生活实例创设情景，让学生通过生活的知识引发学习物理知识的兴趣，调动学生的积极性，帮助学生理解物理知识。如在教学“摩擦力”的知识时，可以通过同样的动力汽车在柏油路面或者平坦的水泥路上比在沙地上要快，让学生通过情景进入知识学习，激活思维，探究知识，强化知识的理解和记忆。
二、探究学习强化实验教学实验性、探究性是高中物理学科的主要特点，教学中教师无论是概念的理解，还是原理、规律的建立都离不开实验，由此决定了物理教学和学习必须开展探究性学习，必须重视实验教学。通过实验教学既能激发学生自主意识，调动
学生积极参与课堂教学，又能提升学生动手能力，让学生
在过程中体验、思考，构建知识体系。如在教学“用打点计时器测速度”的实验时，教师通过实验代替一样的讲解，学生首先准备实验器材，接着在教师的引导下自己动手开展实验，学生一开始对打点计时器都安装不好，打出的点要么不清楚，要么没打在纸带上，进过学生相互讨论，教师引
“匀加速直导，最终顺利完成实验。学生也更加深刻理解了
线运动”的相关知识。教学中针对教学难点，教师可以借助实验，完成教学，让学生觉得既有趣，又能学到知识。
三、信息技术提升教学效率现代物理教学，无论是教学器材，还是实验仪器都日益丰富。尤其是多媒体等信息技术引入物理教学，不及丰富了课堂教学的内容，同时也让很多无法展示的物理原理可以通过多媒体技术轻松演示给学生，让学生能更加直观的学习抽象的物理知识。
例如在教学《离心运动》时，仅仅通过讲解无法给学生展示离心运动这一具体原理，学生理解起来十分吃力；如果通过实验形式开展又比较复杂。这时教师通过多媒体技术轻松就可以展示，如洗衣机脱水时，如何采用离心运动原理的，这样学生学习和理解起来就更加轻松，学习效率也更高了。
总之，实现高中物理教学效率的提升有很多方法，每个教师都有自己的一套教学系统，但是无论什么方法和体系，激发学生兴趣，采取探究式教学，重视教学实验都是不可忽视的。
（作者单位：山西省霍州市第一中学）
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