小学数学课堂教学评价与课例分析

发表于：科研组` 浏览次数： 730 发表时间： 2006-3-22 主讲：吴正宪（北京市教科院基础教育研究中心）

内容摘要： 《新课程背景下如何评价一堂数学课》从一个案例引发的对课堂教学评价的思考——课堂教学评价宜简不宜杂，宜粗不宜细。

《列方程解应用题》改编：相遇问题用方程来解 „„ 评课到底谁说了算？

专家认为这节课：新知识痕迹淡化，重点不够突出。执教教师认为：数学课非得让学生有新授课的„„ 专家认为：练习题挖得太深，数学“超标”。执教教师认为：本课教学内容单一，因此设计了同质异形„„ 思考——与教师职业生活密切相关的三个问题。 1）究竟该如何评价一堂数学课？（标准） 2）评课的目的是什么？（评课价值的追求） „„ 北京市最近刚出台的评课标准： 1）坚持“以学生的发展为本”；

2）注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素；作为数学教师尤其要关注其教学特色，它包括：学习情景的创设、基础知识和基本技能、教学思考的指导、学生在教学活动中的表现。 3）坚持评教与评学相结合„„ 一、如何评价一节课？

（看点在哪里？）既看学生，又看老师；既看结果，又看过程；既关注预设目标，又关注„„ （一）看学生——关注学的过程——重视学的结果 1）学生是否积极主动参与学习活动？ *学生投入了多少热情？

*学生是否有了兴奋与喜欢、渴望与需要？ *学生是否通过学习活动建立了自信？

2）学生是否感受、体验经历了数学思考的学习过程？ *面对不同问题情境，能否从数学角度去观察？ *面对不同问题的挑战，能否从数学角度去思考？

*面对不同的数学知识，能否从数学思想方法的角度理性地认识数学规律？ 3）学生是否在学习活动中学会了与他人合作？ *学生能否在思考的基础上提出问题？ *学生能否主动地与他人交流，合作完成任务？ *学生能否请听，接纳他人的意见？ *学生能否主动反思，修改自己的意见？

4）学生通过这节课学会了什么？得到了那些有助于自身发展的能力？ *学生获得了哪些知识？

*学生获得了哪些学习数学知识有效的方法和策略？ *学生能否在学习活动中借助身边的资源解决问题？ *学生在与他人合作交流的过程忠创造潜能是否得以发展？ （二）看教师——关注教的过程——重视教的结果

1）教师是否尊重每一位学生？关注每一位学生？是否创设了和谐民主愉悦的学习环境？（即关注学生的行为投入，更关注学生认识投入和情感投入，关注个性，因材施教，积极评价。）

2）教师是否对学生进行了有效的指导？关注教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作？关注教师学生学会学习的方法方面做了哪些工作？

3）教师是否为学生提供了优质的学习资源？为学生创设有利于思考、探索、创造的学习环境？现实的、有价值的、富有挑战性的

4）教师是否关注了课堂上的“生成”？（优秀的教师是以教师的教育智慧，教师的教学机智贯穿于整个课堂。）

对预设事件，教师有无关注的意识；对预设外事

件，教师有无处理的策略。 教师应精心的预设生成，

宽容的接纳生成，理性的认识生成，机制的筛选生成，巧妙的应用生成