去年高三的硝烟在我心中还未消尽，今年高三的战鼓在我耳畔已经敲响。根据学校的***排，让我接受新高三三班的班主任外兼任体育班的语文老师，说实话这两项任务都非常艰巨。就班主任来说，三班的学生已经给我打了很多的预防针，说这个班级如何如何难管。因此，无论学校领导还是班级学生，当然也包括我个人，都希望这个班级有一个本质的变化。而体育班更是承载了学校的另外一份希望，一份任务艰巨的希望。因此，思量好久，决定把今年高三的管理日记的主题确定为“怀着希望上路”，请大家不吝赐教。 一、序幕
高三开学的时间是7月28日，首先进行为期两天的高三励志教育。在开始之前学校对新高三的老师进行两天的业务培训，本人因为个人事务无法出席，甚感遗憾。但自己也不能置身事外，于是就主动思考为迎接开学做哪些先前工作。除了之前的电话和家长、学生进行沟通之外，我昨晚给班长打电话，让他组织市区的一些班干部今天上午九点半到教室打扫卫生，布置教室。
今天上午九点，我从家里出发，因为一点意外到学校的时候已经超过了九点半，但我在办公室门口没有看到一个学生。我心里不禁多了一点疑问？学生还和我没有见面，是否会听从我的指挥呢？不过等我到教室的时候我发现自己的担心是多余的，因为学生已经正式开始了他们的清洁工作，并且做的非常认真。我第一任务就是咨询他们的名字，尽快了解学生，也让学生有一种受重视的感觉。到校打扫卫生的是陈杰钊、王萍、韩颖意、邓泳怡、李柱峰、谢英亮等同学，在此先对他们提出表扬，有他们的支持高三的工作会减轻很多。
之后我又和他们在办公室交流了一下个人的看法，听一听他们对班级的意见，针对班级情况应该采取哪些有力的措施，最后形成了一个决议：先从抓迟到和晚修的纪律开始。 最后我又和他们交流了有关班干部的一些看法，考虑到论坛里面在讨论班干部辞职如何办的情况，我提前给他们分析了班干部和成长的关系，通俗一点说就是做班干部的好处何在，以免让自己今后的工作过于被动。
然后又让班干部明白向老师正常反映班级情况和打小报告的本质区别，前者光明磊落，后者是小人所为，我不喜欢打小报告的人，但我希望负责的班干部，这样就消除学生的顾虑之心。
第三我告诉班干部该如何与违纪的学生相处的问题，因为这是困扰班干部开展工作的思想障碍。我大胆向班干部授权，只要你们能够解决的问题就不用向我反映，我的目的是解决问题而不是追究问题，所以在一定的范围下你们可以替同学掩护，但前提就是解决了问题。如果学生不尊重班干部，不听从班干部的管理，那么你们可以明确说交给班主任处理，做到光明磊落，认真负责即可。
最后，我让班长考虑一下班干部的分工问题，每个班干部负责的事情越具体越好。 这样的交流是随意的，可以说是意识流的，我这里总结的一二三并不是按时间顺序有效展开的，遇到学生存在的疑惑我也借助一些故事给予了解答，这里就不一一陈述了。总之，感觉交流还算很愉快，不知不觉就到了11点了，我们的谈话也暂时结束。
最后提一下李柱峰同学，该生给我的感觉很开朗，也很负责，但因为高二的一些事情受到牵连，被罢免了班干部，我鼓励他继续关心班集体，以前的事件在我这里不受任何影响，不用担心。下午又遇到谢皓蓉同学，也是一个非常负责的学生，我把贴标语的事情交给了他，他非常愉快地答应了。因为孩子还在游泳馆，而我又突然接到一个任务：明天开学典礼作为教师代表发言。
已经很晚了，以上流水账就算做一个序幕吧！ 二、励志教育（一） 时间 7月30日
今天是高三励志教育第一天，主要日程是先举行开学典礼，然后由教官进行队列操训练，中间穿插进行仪容仪表检查。下午听去年高三优秀毕业生的经验报告。
开学典礼上有一点小插曲，在我发言的过程中，突然降雨，被迫中断。雨过天晴，重新开始，但我不可能再把稿件重读一遍，于是就借雨发挥，这是高三的生活写照，不是总晴空万里，但阳光总在风雨后，现在的晴朗天空就是高三的收获。面对如此自然“风雨”我不知道同学们是用何种心态度过的，但我今天想重点给同学们谈谈用怎样的心态度过高三的“风雨”，然后重点谈了该用怎样的心境来看待高三，度过高三，收获高三。总体效果感觉还可以。
队列操期间进行了仪容仪表检查，可能因为我们班“得天独厚”的地理条件，也可能是因为德育处的主任和我关系熟悉，总之他先拿我们班开刀。但检查的结果我还是感觉满意的，只有两个男同学的头发稍长。但两人都很配合到理发处剪发。
学生在队列操期间，我因事回到办公室。等我再到操场的时候，我发现李敏欣和苏俊杰同学不在队列当中。我估计他们可能发挥了自己的小聪明，利用教官和我都不了解他们不认识他们的情况在课间休息的时候溜走。但下午两人都告诉我自己去了校医室，让同学请假（其中李敏欣有记录）下午问起他们的时候，都说让其他同学代请假了。开学第一天，我也不愿意让让问题僵化，就顺坡而下，暂时放下，等以后有机会再和他们单独交流。
队列操之后是看电影，因为电脑的故障，我临时变成了班会课，开始了我接手班级的第一次演讲。具体内容见另一篇文章。 晚上是看电影：《高三》，这是一个非常写实的电影，里面的台词和情节我太熟悉了，熟悉到简直就是自己在表演。更巧合的是电影的主人公和我太相似了，相同的年龄，差不多的教龄，都教语文，都是高三新主任，都有多年的班主任经验，甚至采用相同的管理策略。这是对高三生活的高度浓缩，从后来学生的心得体会中了解到，这部影片对学生的影响还是很大的。
晚上，嘉豪终于露面了。利用放学的时间我和他进行了简单交流，他承认自己故意逃脱军训的错误，不应该欺骗爸爸（因为他告诉他爸后天才开学）。我开门见山地表示我不喜欢在我面前表现乖巧而背后我行我素的学生，希望他做一个说话算数的男子汉。总之，我个人感觉通过简短的交流初步达到了我的目的，最后学生离开的时候很有礼貌地说谢谢，说明这个学生还是可以造就的。
三、第一次班会课：让学生了解自己
上午进行完队列操训练之后，安排的是看励志教育电影，但因为班级电脑出现了故障，而维修人员又不能按时到场，于是我就临时安排班会课，和学生进行第一次面对面的交流。 其实学生对我已经有所了解，开学典礼上的发言可以说给学生一个比较好的印象。但为了今后的有效管理，还是有必要先和学生做一些沟通。我从个人情况、教育理念、管理策略给学生谈了我个人的看法，让学生充分了解老师。 个人情况就不多说了，因为以我的资历不用渲染就可以取得学生的信任的，下面从教育理念和管理策略上简单总结一下。因为是临时发言，没有准备，讲述的可能有些杂乱。 1、我的教育第一看做人，第二看是否健康成长（包括身体健康和心理健康），第三才看你的成绩。（细节略）
2、我允许同学们犯错误，因为这是你成长的权利，但我更要求你改正错误，因为这是你成长的义务。但我允许的错误是有条件的，我允许你犯成长性错误，但不允许你犯品质性错误；我允许你犯意外性错误，但不允许犯可预测性错误。所谓成长性错误是指允许你有自
己的观点看法，包括一些错误的观点，这些可以和老师充分的交流，在不违背原则的情况下，可以允许你保留自己的看法。所谓品质性错误，举例来说偷东西就是品质性错误。所谓意外性错误就是发生了一些以无法预测的意外造成的违纪，例如公交车上发生偷窃事件，把所有的乘客都留下调查等。所谓可预测性错误，就是在你的能力范围内完全可以避免错误的发生，但因为你自己的态度造成的违纪等。需要强调的是不要用“意外”来掩饰、替代你的错误，因为这会让你犯一个更大的错误。
3、我会经常和你们家长交流，但不是为了投诉。一般情况下我是不会请家长的，因为我知道同学们也最讨厌班主任动不动就拿家长说事。在我看来，学生违纪就请家长是一个班主任的。但如果你犯了品质性错误，我有必要通知你的家长，因为这是家长对教育的知情权。
4、对公平的认识。学生讨厌班主任的另一个行为就是不公平，偏袒成绩好的，用有色眼睛看学生。一个笑话说的就是这个问题：两个学生水解，一个是老师喜欢的，另一个是老师讨厌的，结果对两个学生的同一行为做出了不同的评价。评价喜欢的：你看甲同学，学习态度多好，在睡觉的时候还在看书。评价不喜欢的：你看乙同学，学习态度多差，在看书的时候还在睡觉。这是一种典型的不公平评价。但同时公平也是相对的，手心手背都是自己的，但接礼物的时候从来都是用手心，遮风挡雨的时候都是用手背。能说这是不公平吗？又例如，一个男同学要吃3碗饭才可以饱，一个女同学只吃1碗饭就饱了。如果为了简单的公平，每人2碗饭，其中一个未饱，另一个却多余造成浪费，这是真正意义的公平吗？我对大家的公平是一种态度，是有利于每一个同学的健康成长，但不意味着非要用同一种方法。
5、因为先天因素和后天成长的原因，本人脸色很多时候看起来并不是那么赏心悦目，请同学们谅解，希望这不会成为我们沟通的障碍。
6、如何处理师生矛盾、同学之间的矛盾。我先给同学们讲了一个故事，一锅粥的矛盾却引发了3条人命案。用故事告诉同学们，小矛盾处理不当，会引起矛盾不断升级，最后造成大错误。因此，我们要学会包容，学生冷静。其实很多师生矛盾都是因为小问题引起的，最后发展成为水火不容矛盾。
7、老师也是人，老师也会犯错误。我不保证我每次的批评都是正确的。如果我有批评错的时候，请你告诉我，了解清楚之后我会向你道歉，甚至在全班面前道歉。但不允许你冒犯我、冲撞我、侮辱我。
8、要绝对尊重课堂的严肃性。课堂是一个庄重的场所，在课堂上只有师生关系，要绝对尊重老师。课下可以和老师亲切交流，甚至开一些玩笑。
9、班级管理模式是：形成班长为核心的班干伍，以班干部为核心的班级。日常事务尽量有班干部处理，同学们要尊重班干部。老师更多的是做好宏观指导，心理辅导、学法指导等。
四、励志教育（二） 时间：7月31日
简要概述：7：30--9：00继续队列操训练，其中几个女生因为身体原因中途退出。通过这两天的训练我发现有几个女生身体状况很不好，要引导她们平时加强锻炼，否则很难适应最后的冲刺。9点之后到教室继续看励志教育片。下午的安排是先召开级部大会，然后到操场集合，进行全年级21个班的50米迎面接力比赛，要求全班参与，最好计算每个班的人均时间。这个活动目的是让每个学生都参与进来，增强班级的凝聚力。比赛过程中很多的花絮逗笑全程，让学生身心都得愉悦和放松。学生自己也反应通过这样的活动加强了相互的沟通，在相互鼓励、帮助中增强了班级的凝聚力。晚上是学生写心得体会和高三计划。从学生的文章中我还是感受到这两天励志教育是有成效的。晚修的时候我找了几个同学进行面谈，目的是近距离和学生接触，增强彼此的了解。谈话内容，另文来写。
谈话1
利用晚修的时间和三个女生进行了单独谈话，因为我保证和她们的谈话只在二人的范围，所以就不做详细的记录了。总之个人感觉效果满意，一个同学能力很强，在学生当中影响力很大，表示全力支持老师。一个学生常迟到，但也有自己的看法，对此我们进行充分地交流，有鼓励、有教育、有我的处理问题的立场、有对未来师生关系的预测，最后学生的表态让我很开心：老师，我会让你为我感到骄傲的。第三个学生也是班干部，也是和她的第一次谈话，谈话过程和效果也非常满意，通过她的励志心得可以看出来。
总之，和学生及时进行谈心交流是加强师生感情的有效途径，其效果远远比简单地课堂要求有效得多。 谈话节选
之所以说节选，是因为我和这几个女生的谈话比较随意，很多地方涉及到班里其他同学，为了避免不必要的麻烦，外加当时许诺只在我们两个人的范围之内，所以很多的内容不方便写出来。但大部分内容还是可以写的，个人感觉对于新班主任如何快速和同学沟通有一定的帮助，于是还是决定节选一部分。 1、和wp的谈话。
假期和该生电话联系，沟通感情，取得主动。开学前一天该生到校帮助整理教室，表现积极。我和到校搞清洁的同学进行面对面交流，该生对班级问题非常积极，提出了很多自己的看法。第一次见面我就讲出了该生的家庭住址等信息，让她惊讶。开学第一天故意给她一些任务，让她有被重视的感觉。励志教育期间，该生有一点迟到，她说自己身体不舒服，我在学术面前保留了她的面子。到了晚自习，终于抽出一些时间找她谈话。下面是内容的节选。
师：两天的励志教育，一天的学习，自己感觉如何？ 生：还可以，有点高三的感觉。
师：我对你的第一印象很好，不过很不好意思，我表扬同学的时候竟然忘记了你。后经班长提醒才想起来。 生：（笑了笑，里面有得意，也有宽容。）没事的。
师：你感觉在高一高二的时候，和老师、同学的关系怎样？
生：可能我表现太过火了吧，有时候脾气很不好，太容易发火，结果让老师很难堪。我假期也做了很多的反省，感觉自己很冲动，也很幼稚。
师：我感觉你的活动能力和组织能力都很强，至于有一些脾气也是很正常的。但我们要有一个底线。一定要尊重课堂，一定要尊重老师，在这个基础上一切都容易商量。以后我们也许会发生很多的矛盾，我希望我们都能理智解决。我告诉你我的原则，我是一个对事不对人的老师。有了错误我一定会教育，但可以考虑方法。我批评你不代表我对你有意见，而是针对你所做的事情。
生：看出来了，你是这样的老师。我想我会配合你的。
师：既然这样，老师也请你多多支持帮助。女生那里往往会发生一些暗流型的问题，我可能不会及时发现，希望你能帮助我做好女生的引导、调解等工作。 生：我一定会的。
最后又和该生交流了一些班级的情况，我只是多听、多了解，不会简单根据学生的说法来处理事务。但总体上让该生感觉老师信任她，重视她，这样她也会积极地配合老师。今天下午，我交给了一个任务，把本学年的主题班会值日表排出来，她做的很及时，然后主动让我审阅。我又让她多参与班级的一些活动，帮助出一些板报，她都很愉快地答应了。 效果：个人感觉沟通良好，至于态度的真假，能持续多久，还需要后面的观察，也需要老师的积极引导。
和lmx的谈话。
背景：据反映该女生经常迟到，学习散漫，和同学关系不太理想，但初中的成绩曾经不错。
v假期和该生进行了长达半个小时的交流，我点出她做“义工”的行为之后让她非常吃惊，老师和学生还没有见面，怎么连如此的细节都知道呢？因为全班同学包括她的前班主任都不知道啊。然后又交流了一下关于迟到的看法，让她保证高三开学后一定好好学习，对迟到有了认识上的转变。最后该生对老师主动给学生打电话表示敬意，感觉老是如此敬业负责。励志期间又特意留意了她，顺便讲一下假期的电话，这也让她感觉惊喜，老师竟然还记得和电话联系的事情。下面节选和该生第一次面对面的谈心交流。 师：你认为你在高二的表现如何呢？
生：不是很好，和同学关系也很一般。她们不理我，我也不想理她们。学习不够努力。经常迟到，让老师很不开心。
师：听说你初中的成绩很好，能告诉我当时的感觉吗？
生：很骄傲，很自豪。但后来成绩下来之后，对考试就没有了激情，也越来越不在乎成绩了。
师：能告诉我是什么时候变得不愿意学习的吗？
生：大约在高一第一学期后，那时候很多朋友相互玩耍，玩得太多，学习就放松了。 师：我能问你一个很私人的问题吗？ 生：（笑了笑）没问题。 师：你有没有拍拖。 生：（略有迟疑，还是很大方地承认。）高一有拍拖，高二没有了。 师：高三还会不会有？
生：应该不会了吧，高三学习那么紧张。
师：我再提醒一下，也许你不会主动去拍拖。但你很漂亮，漂亮的女孩子会有很多人追求的，而被追求是很快乐很享受的事情，这个时候往往控制不住自己的理智。如果有人追求你，你会如何呢？ 生：（犹豫了一下，也许在思考。）我都有过经验了，我想我会有这样的抗力吧。 师：能谈一下你和班级同学的关系吗？
生：一般了哦，她们不理我，我也不愿意理她们。 师：你知道你和其他女同学关系为何不好吗？你想不想知道该如何处理？下面我给你一个描述一个现象，希望你从中得到启发。
如果一个女生群体有十个人。其中一个很漂亮，另一个很丑，其他的都差不多。你说这十个人里面最不合群的可能会是谁？和同学关系最好的又可能会是谁？如果一个人的存在总是让周围的人感觉很压抑甚至很自卑，那么这个人一定不受群体欢迎。请你回去好好思考这个问题，我们以后再交流。 最后谈到她的迟到问题，学生请求我给她几天缓冲的时间，我态度坚决，绝对不行。然后又把迟到和学习成绩的内在关系进行了阐述。之后又对学生经常迟到可能产生的师生矛盾进行了预测。我说，如果你经常迟到，我会很不开心，我一定会处罚你。而一个人被处罚是很没有面子的，同时也容易引发抵触情绪。于是你就不尊重老师，于是老师就不断加大处罚的力度，于是关系越来越僵化。你愿意看到这样的事情吗？ 学生很快做出反映，当然不希望这样的事情发生。
我又说，我很在乎师生之间的关系，但我绝对不会失去原则来维护所谓的师生关系。我最严厉的处罚可能会不让你在这个班级，否则就是我不做班主任。这样的结局可能是你我都不想看到的，那么你认为避免这个现象产生的最好方法是什么？
学生还算聪明，说避免迟到。 我说，你说的很好。如果你意志够坚强，能够战胜自己，我会很开心。看到你学习进步，最后看到你考上理想大学，我会以你为骄傲的。
也许最后一句话对学生的鼓励很大，学生笑容灿烂地说，老师，我一定会让你以我为骄傲的。
效果：个人感觉很好。至于能持续多久，还有待观察。开学两天还没有迟到，放在高二简直就是奇迹。
3.和hjw同学的谈话。
背景：该女生在学生中的影响力很大，表面和老师好，但背后搞很多的破坏活动。 （来自外界的评价，对此我保留了个人看法，暂不用这样的观点来看学生，怕自己带上有色眼镜。）
下面是谈话节选。
师：你认为我们三班怎样啊？
生：其实很好的，只是以前沟通不够，大家互不了解。我们假期有一个聚会，大家都谈了自己的看法，交流很好。一开始很多学生都想重新分班，现在都不想再分班了。 师：你给我的第一现象很深刻，我发现你很善于沟通。 生：（惊喜）你怎么知道的？
师：通过简短的交流我就感觉出来了。能言善辩，善于交际是一个人的突出优点，这你一定要保持。但还请你学会另一个优点，这样才更完美。就是知道在什么时间什么地点是否该说，又说什么内容。
师：能不能再谈一谈你以前和老师的关系啊？
生：不好，主要是我脾气太坏。这个假期我也做了很多的反思，我知道不应该对老师发火。
师：有点脾气没关系，任性也不是大错误。但一定要尊敬老师。如果课堂上顶撞老师，甚至辱骂老师，你知道谁最丢人吗？ 生：（有点莫名其妙）
师：是家长。因为公然辱骂老师，表现一个学生非常没有教养，而这恰恰是对家长最大的否定。
然后我又对该生开学两天的行为进行了表扬，尤其是表扬她是如何积极把头发染回黑色的（因为这个问题高二一年都没有解决，而进入高三我只是提醒一下学生就主动染回黑色）。最后又交给她一个养花的任务，她很高兴。我顺便提出她的家庭住址，让她惊讶。我开玩笑说有时间到你家做客，学生非常高兴。根据以前的了解，顺便提出如何处理好师生关系问题，表明我的看法：有意见大家可以相互商量，但我非常讨厌表面一套背后乱搞的学生，因为这触犯了做人的准则。
效果：谈话一直很愉快，学生主动表示支持老师，帮助老师解决女生问题。
补课这几天班级渐入正轨，学生整体表现较好，还没有出现迟到现象，晚修纪律良好。班长也渐入佳境，做事非常有条理，我交代的任务都能按时完成。当然我也会利用一切机会做出各种看似不经意的表扬，对他的*****劳做出肯定。
课前演讲也如期进行，昨天是陈碧莹同学，该生准备得还是很充分的，但因为声音太小影响了效果。今天是陈楚君同学演讲，她讲了卢梭的故事，故事之后有议论，内容充实，过程完整，议论恰当，外加她个人的大方得体的表现，整体效果还是不错的。不过，毕竟是登台演讲，其内心之紧张还是看出来的。
今天的小测整体不是很好，错误很多，这有些出乎我的意料。今天上午教我们班历史的级长还提示我学生学习的主动性还太差，课后复习效果不好。看来明天的班会课上还是要
讲一讲这个问题的。因为小测不理想，我本来要求有错误的同学留下。因为我和课代表没有及时改完作业，无法及时统计，学生虽然没有违背我的要求留下来等候处理，但我也看出他们不耐烦的情绪。这个时候团支书提了个建议，下次再留下吧，这次也没有提前说明。我也顺势说，既然团支书都说了，我就给她一个面子，大家可以先走，不过下不为例。 明天就要进行第二次班会课了。我问负责***排班会课的班干部王萍明天的班会准备得怎样了，她说这个小组的同学已经准备好了，课件也做好了。这个任务完成的不错，本来我还担心学生会不会忘记，看来我的担心是多余的。今天晚修的时候，负责这次班会的李柱锋同学还在认真完善课件，他请我指导，我趁机说，你就大胆地把你的想法表现出来吧，不要怕出错，更不要怕失误，无论出现什么情况最好还有我收场。如此信任他非常高兴。我本人也避免了因为不了解情况而乱指挥的错误，万一我指挥不当，影响效果不说，至少会打击学生的积极性、主动性。
第一次班会：畅谈高三梦想
这次班会课是在高三刚开学时的励志教育中举行的，先做一个简单补记。 因为时间比较仓促，我又没有提前通知王萍同学，直达班会开始前半个多小时我才告诉王萍让她策划一个主题班会。我知道很难为她，没想到她只是象征式推脱了一下，原因是时间紧张。但我还是做出很信任的样子，说这才是展示你能力的机会。于是她很愉快地答应了，当然她很聪明，把这个主持的任务交给了班长和陈亮瑜同学（成绩好，举止大方，善于思考，书香门第子弟）。无论如何王萍同学让第一次班会顺利举行，两位主持也各有特色，配合默契。陈亮瑜发挥了她能言善谈的才能，考敏捷的思维调度有方。班长陈杰钊镇定从容，适时配合，其他同学也积极参与，尤其是谢皓蓉同学多次发言，每次又感觉言不尽意，于是又不断补充，使整个班会轻松愉快。
当然也暴露了一些正常的不足：紧张、辞不达意等问题。
我相信随着活动的不断展开，学生的“舞台”表现会越来越好的。 这是班长制定的班干部分工，请大家帮忙完善。
其中班长漏掉了学习委员的职责，也请各位帮忙补充。
高三（3）班班干部分工
团支书、副团支书：负责组织团委各项活动。 班长：
1、负责管理、监督班级日常事务，包括：班中的纪律、考勤、卫生等。 2、定期向班主任反映班中的情况（课堂状态、纪律、考勤、卫生），若遇到突发事件应及时向班主任反映。
3、配合班主任和各班干部管理班级。 纪律委员：
1、管好课堂纪律并记好课堂违纪同学的名字，定期向班主任或班长汇报，情节较严重的（顶撞老师、起哄等）应及时向班主任反映。
2、管好统练课班级的纪律。统练课时应坐在教坛上管纪律，阻止某些同学早退，中途需要去洗手间的应经过纪律委员的同意。 体育委员：
1、组织同学们做早操，早上第二节下课立即催促同学们到操场上做广播体操。做好考勤工作，记下没有到操场上做操的和请假同学。
2、负责各集会的集队，争取在短时间内整理好班的队伍，树立良好的形象。 劳动委员：
1、***排每天的值日工作，督促同学们在早读之前做好值日，对没做好值日的同学予以惩罚。
2、***排每周的大清洁。 3、做好每天的保洁工作。 生活委员：
1、每天公布我班宿舍的内务得分和具体情况，得分较低的那一天应及时向班主任反映情况。
2、管理我班的财务，班中需要的物品应及时买回来，记录好班会费的使用情况，若需要把班会费交给其他同学买物品，应提醒该同学把收据拿回班中交给生活委员，生活委员应保存好收据以让同学们清楚班会费的使用情况。 宣传委员：
1、出好每个月的墙报，布置好课室后面的学习员地。争取在评比中获得名次。 文娱委员：
1、组织本班同学开展各项校内文娱活动，可定期在本班举行简单的文娱活动 值日班干：
1、做好每天的班务日志，记录好每节课的情况并给当堂的老师作出评价、签名。 2、配合纪律委员管理纪律。
第二次班会课：合作与竞争
本周的班会课有李柱锋那组负责，李柱锋是当然的主力，他本人也非常用心。今天早晨6：40我就来到了教室，这个时候很多班级还没有人，我却看到我们班灯光明亮，等我走进教室的时候看到李柱锋已经早早来到教室正在认真地做最后的课件完善工作。他看到我进入教室，就再次请教我，我大体浏览了一下，课件内容还不错，材料也很丰富。但我担心他不会在课堂上巧妙使用这些素材，如果是单纯地展示，可能5分钟不到就把这些内容说完了。于是再次提醒他多想想如何调动更多的同学参与讨论。
早读后的第一节班会课如期展开，我则带上相机，拿着听课本坐在教室的后面做一个忠实的听众，同时用相机来记录一些精彩镜头。
班会课有李柱锋和王泳诗主持。李柱锋在下面能说会道，性格很开朗，但真正登台主持还是有些紧张，虽然他一直面带笑容，但看得出他的大脑还是有些空白。而王泳诗更是“甘愿”做一个陪衬，整个过程除了有些微笑之外，多数时间是一个站在舞台上的观众，这也和她内心的紧张密切相关。因此，他们整个的主持过程果然不出我所料，7张幻灯片很快就走马观花地展示完了，临近结束的时候他才想起来我的提醒，于是又匆匆地找了两个学生提问。因为材料展示的不充分，故事讲的没重点，学生的思考也不深入。于是两个学生的回答也非常简洁：“合作中有竞争，竞争中要合作。”这样简短的回答很显然无法救场，李柱锋看到提问无法救场，就立即把矛头转向了自己的搭档，希望王泳诗同学能够来一番陈述，使班会课能够多延续一段时间。王泳诗此时也是只有紧张，更没有想到搭档突然指向自己，也茫茫然只有低头含笑的表现了。李柱锋一看不行，于是就打算自己来一个独角戏。无奈之前准备的材料已经用完，而大部分精力也都用在了材料本身上了，自己真正想发挥的语言没有写下来，或者没有考虑，加上心理紧张，内心的想法走就忘在了九霄之外了。李柱锋也只是匆匆总结了几句，看似实在无话可说，也只好使出了最后的“杀手锏”：下面请班主任做总结。 课后我和李柱锋交流有什么感受，他说很紧张，自己准备的很多东西都想不起来了，很多想说的话都忘记了。我说这本身就是一种收获。 然后我又在全班面前对他的认真负责提出表扬。
轮到我总结，时间还有很多，看来我要现场接过这个任务，继续一堂没开完的班会课。同时，我也想通过自己的表现给大家一个示范。 我话题一转，就回到了课件里的一个故事： 两个人在树林里游玩.
正当两个人兴致勃勃观赏自然景色时,一只大黑熊向他们跑来.两个人顿时惊慌失措,但其中一个人很快冷静下来,迅速的换上跑鞋,另一个人看他忙碌,不解的问:“你换鞋有什么用?难道你还能跑的过熊?”换跑鞋的人说:“我不是要跑的过熊,我只要跑的过你就好了.”话音未落,已跑出去了!
大家对这个故事是如何看的？然后我找同学回答。
陈亮瑜：我感觉这个人很自私，他只顾自己，把同伴留下喂黑熊。我认为这应该是一个反面教材。
老师：那么你认为该如何呢？是否应该两个人都留下来一起让黑熊吃掉呢？
对于我这个疑问，陈亮瑜一时哑口无言。因为困难面前只顾自己很显然不复合“伦理规范”，但两个人一起死掉又好像不对。很多同学都选择了陈亮瑜的观点，于是我就进一步激化启发，我认为这个人该跑，并且跑的越快越好，有没有人同意我的意见。 学生一时搞不明白我的意图，于是，全部把眼光集中到我这里。
于是，我说这只是一个想说明一定道理的故事。我们试着把“黑熊”换一下，假设这个黑熊就是高考呢？在黑熊面前注定要有人被淘汰，有人胜出，这个时候我们该干什么？此问一出，学生略有所悟。我进一步阐述：在高考这个“黑熊”面前，我们整个广东的60万考生，肯定有人胜出，也肯定有人失败。我们是留下来等和他人一起被淘汰还是拼命往前跑成为胜利呢？高考说白了就是一种“淘汰”游戏，不在于你考多少，而在于你超过多少。因此，我们可能跑不过命题者，但我们要争取跑过我们的同辈。因此，我赞同“我只要跑过你就好了的”说法。因此，要竞争，并且要勇敢地竞争。那么，我们是否就不要合作了呢？
同样不是，我们又要强调部分合作。因为我们真正面对的敌人不是自己班里的同学，而是全省的考生，假设我们把这个“我”看成一个班级、一个学校，那么我们就要加强内部的合作，提升“我”的战斗力，这样才能水涨船高，最终每个人都受益合作的果实。
讲到这里，我再问学生我们该不该比别人跑的快？学生集体做成了肯定的回答。
道理通了，我又联系开学后的表现，略加表扬提出了存在的几个问题：时间抓的不紧，自己很可能会成为落后的那一个；课后复习不及时，效率不高；课前准备还不充分，影响了课堂效果。为了提升班级竞争力，我又做了两个提醒：不良书刊、电子游戏机不住带进教室，使用手机要注意，不能一下课就沉溺于手机之中。
最后我又救书桌问题、资料夹问题进行了说明，让学生提前准备。就这样，我顺着学生的课件进行阐述，引导学生学会思考，顺势把我想要讲的班务琐事融入其中。我话音一落，下课铃声响起。第二次班会课就这样谢幕了。
8月7号综述：给学生内心注入希望
昨晚我看到本班高二期末参加广州市八区联考的成绩，很是担心，尤其是数学。看来我这个做班主任的还要加强其他学科的学习引导。早晨我早早来到教师，看似随便实则有意地坐在几个学生身旁，和他们聊起成绩来，谈话中有鼓励也有鞭策，既让他们感受到老师的信任和鼓励，也让他们产生一定的危机感，趁机学习的时间进行引导。
说实话，本人不主张打疲劳战，但必要的时间是冲刺高考的保证，因此要提前激发学生内在的动机，充分利用时间。开学一周来，适当加班学习的同学越来越多，这是个好现象。但男同学太少，一般只有班长一人。因此我班的成绩也是典型的“阴盛阳衰”。看来激发男生的斗志，适当让男女同学产生一种PK意识，应该对整个班风学风有一定的促进作用。 今天做课前演讲的是班长，他讲了一场篮球比赛的故事，目的告诉同学们在困难面前不退缩。我也借题发挥，继续补充了一场足球比赛的故事，让那些成绩暂时落后的同学看到最后翻盘的希望。
今天是暑假补课第一周的最后一天，下午学生可以回家了。第一周就实现了零迟到，是一个好现象。尤其是李敏欣同学，如果一周之内不迟到对她来说简直是天方夜谭，刚开学
的时候还只是表示尽力而为，现在她做到了零迟到，我也适当给予表扬，让她品尝付出有收获的喜悦。班长也反映晚自习很***静。看来开学的第一丈应该说以胜利结束。本来打算给每个家长发一个短信，让家长利用休息的时间给予鼓励。但因为本人个人事务，这个任务没有完成。
下面要准备第二周的工作重点了。
第一，让班长根据每个班干部的特点和职务，做好具体的管理分工。（已经完成，需要我最后修改）
第二，要营造班级文化，从班级命名开始。
第三，建立班级博客，给学生提供更自由的交流平台。 学生给老师的生日礼物
10号是地理张老师的生日，张老师也是他们高二时的班主任。学生为了给张老师准备生日礼物，利用8号一天休息的时间收工编织出几百朵玫瑰，并且用一张大纸写满了全班每个同学的生日祝福，据她们说还要订一个蛋糕。因为他们知道张老师10不能到学校，于是就提前一天把这个生日礼物送给老师。
昨晚晚修之后，王萍、秦玲玲、陈楚君三人来到老师办公室，而我因为忙于写东西毫无察觉。这时其他班的一个班主任经过我的办公室旁边， 用羡慕的语气说：“三班的同学多好啊！”我一时莫名其妙。这个老师继续说：“他们给张老师的礼物多用心啊！”这个时候我才反应过来，走到张老师的办公桌前，发现学生已经摆好了他们的生日礼物。图片如下： 我对学生的行为提出了高度的表扬，让他们感受到得到老师认可的快乐。今天上课的时候还有必要在全班面前再次表扬，培养孩子们“善”的种子，让他们品尝“善”的快乐。
补记第二次班会课：压力与动力
主持这次班会课的是黎洁雯和郭柳蝉同学，他们选的主题还是很好的，很符合刚升入高三的学生的心境，所选材料也很丰富，很形象生动地说明了要有压力，因为有压力才能产生动力，但不能压力太大的观点。两人下面准备还是很充分的，并且分工明确，各有不同的演讲重点。不过她们两个犯了第一组同学的同样的错误：只是关注自己要讲什么，没有考虑如何带动大家参与讨论，因此，他们的材料很快被“读”完了，一看时间仅仅过了几分钟，于是就出现心慌嘴乱的情况，于是自己很多想要讲的话也一下子忘记了。这是事后她们自己的感受。
于是我接过她们的话题，根据自己的理解进行了阐述，重点表达了“真正的压力来自心理”的观点，这里就不过多阐述了。
不过在我看来，无论如何都是有收获的，有收获就是成*****。 收获一：她们的心理得到锻炼， 这本身就是这个活动的目的之一。
收获二：她们学会了反思，体验到站在讲台上不容易，也更理解老师的辛苦。
收获三：知道了不能打无准备之仗，只有准备充分才更容易发挥，对高三备考无疑起到很好的教育作用。
虽然谈到以上三点收获，但不能让这种现状延续下去，让学生在活动中逐步提高才是更重要的目的，否则学生也容易对活动产生“精神疲劳”，失去应有的兴趣。这个是我下一步要解决的问题，至于用什么方法还在探索当中，也恳请有经验的老师给予帮助。 欣赏别人总比取笑别人好
今天课堂演讲的是嘉豪同学，该生胖乎乎的身材加上可掬的笑容，很有些国宝级的可爱，通过大家的反应感觉他的人缘应该不错。他充满信心地徒手来到讲台，他刚一张口就引起下面一些同学的笑声，包括一些友善的调侃之声，这些反应对于表面看似平静其实内心难免紧张的嘉豪同学无疑产生了很大的干扰，把本来很生动的一个故事讲地断断续续，结果很多同学不明所以，拖累我还要把故事重新讲了一遍，也幸亏我以前看过这个故事，否则
还真不知道怎样收场。
做评价的时候，我肯定了嘉豪的表现也委婉批评了下面同学的反应，引导学生要相互鼓励、相互支持，不要以其他同学出丑为乐，我知道同学可能没有想那么深，或者只是感觉好玩，加上和嘉豪同学关系亲密才有了上面的反应。但客观事实却影响了嘉豪的发挥，引导学生用恰当的方式来表达亲密的关系还是有必要的。我委婉的批评和事实的分析目的是想告诉同学们，无论你是恶意的还是善意的，欣赏别人总比取笑别人好。
老师以你为骄傲
开学以来李敏欣还没有迟到，她在延续这个奇迹，因为在高二的时候她因迟到而闻名，我第一次听说她的时候也是因为迟到（相关内容见前文）。但我最近发现她身上的另一个问题需要亟待解决，这个问题就是课堂睡觉。她课堂睡觉的水平很高，一般都是坐着睡，如果不仔细看还以为她在认真听课呢。今天第一节课是我上，中间提醒了她两次，仍然没有让她从睡眠中清醒过来。为了更好地进行说服教育，也为了更全面了解该生的情况，我全天对她进行了课堂跟踪，看看上其他课是否睡觉，还是只是因为我讲课不精彩才让她睡觉。结果发现她前三节课都在打瞌睡，第四、五节课好一些。于是我就想好了和她谈话的策略，下面是整个谈话的过程，实录下来供大家讨论。
学生刚来到办公室还有些拘谨，或者是出于对我的礼貌，面带笑容而又认真地站在我面前，我笑了笑说请坐，她做了一个鬼脸高兴地坐下。 师：我对你开学以来的表现非常满意，我印象当中你还没迟到，你能说到做到，不容易。 生：好像也有一两次迟到吧，我也不清楚了。（我的判断是根据自己的观察和学生会的记录，她能主动承认有迟到也很不错。）
师：如果我对你提高一点要求你是否介意啊？ 生：（笑了笑，好像明白我说什么）有点介意，那样很辛苦的。 师：那这样吧，我请你帮我一个忙可以吧。 生：（略有疑惑）
师：请你也帮助我提高，你能否告诉我我怎样讲课才能不让你睡觉。我感觉自己讲课不精彩，不能吸引听课。 生：（连忙说）不关你的事情，是我自己不注意听讲，实在太困了，并且你的课往往都是第一节，这是我最困的时候。
师：怎么能不关我的事呢？你的成*****就是我的成*****，你的失败就是我的失败。如此聪明的学生我却没有把她送进大学，这能说我教育很成*****吗？我还记得上次你给我说的一句话，这句话我至少这一年都不会忘记，就是“我会让你为了我而骄傲的”。我是很看重你这句话的，而不是简单地开玩笑。 生：（听我说那句话的时候她笑了，感觉她知道我说哪句话，听我说不是开玩笑时，她也连忙表态。）我也不是开玩笑的，我很认真的。
师：我知道你很认真，但你可能只是想到最后的结果，而我想更多地想的是过程。目前你改变迟到问题，我就以感觉很骄傲。因为是我的教育让你进步，你的进步说明我教育有方，所以我很骄傲，而这个骄傲是你给我的。如果你再改掉睡觉的问题，我更骄傲，说明我一次谈话很神奇，这也是你给我的。如果看到你每次考试都在进步，我更骄傲，我可以说我教学有方，这个骄傲也是因为你，所以以你为骄傲。如果最后看到你拿到金灿灿的重点大学录取通知书，我可以宣告我是一位出色的老师，我很骄傲，这些感觉都是因为你。 随着我一步步推理，李敏欣同学笑了，这个笑的内容很丰富。 生：可是我控制不住自己啊！实在是太困了。 师：你有没有想过办法克服？ 生：站起来听课吗？
师：如果你认为可以我不反对，如果你找到更好的方法也可以采用。 生：站在后面还是站在前面啊？
师：这不是惩罚，这是你的自我挑战，是你在改正自己的毛病，所以你有选择的权利，只要你认为方法有效就可以，我只看结果。（不知不觉地让她找到解决的方法，这样比老师直接建议要好的多。）
生：难道天天要站在听课吗？（这时已经接受了前面的做法。）
师：其实你早晨感觉很困是因为你的生物钟造成的，这个时间段你比较疲劳，大脑出于休眠状态。而这也恰恰说明你晚上睡的很晚（她点头承认）。如果经过一段时间的努力，调整你的生物钟，这样早晨就不困了，自然也不用站着听课了。 生：可是我晚上睡不着啊？！
师：这是因为这个时间段你比较自由，可以做自己喜欢做的事情，例如看电视、上网、发短信等。如果你真想改正，我请你从改正这些习惯开始。你回家之后保证不看电视、上网、玩手机，如果实在睡不着就看书学习，背历史、政治，我保证不用半个小时你就睡着了。这样既增加了半个小时的学习时间，还提高了睡觉的效率，第二天精神自然好，生物钟调整好了，课堂睡觉问题也就慢慢解决了。 生：我试试吧。
师：不是试试，是一定。我相信你一定行的。 生：好吧。
师：我给你两个礼拜的时间，希望我看到你像解决迟到问题一样获得成*****。 最后我告诉她，谈的很愉快，学生也很高兴地离开。至于效果如何还看后效。 看看我在做什么
在班级逐步进入正轨的时候，各科任老师反馈了一个共同的信息：学生学习主动性差，用一个字来形容就是“懒”。这是各个科任共同的评价，同时还给了一个充满希望的评价：三班的学生智商很高。
于是我就确定了下一步的工作重点：抓学习。
首先从时间上抓起。昨天早晨我早早地来到教室，看看离早读时间还有15分钟，于是自己拿了一本《高考作文必备素材》走进教室。这个时候教室里面已经有不少同学，但只有少数同学在认真学习，大部分同学在哪里无所事事，“***心”等待早读的到来。我默不作声，一边认真看自己的书一边用余光察看学生的表现。
上课的时候我利用了一点时间问学生，今天早晨我和很多同学都很早来到了教室，这10分钟大家知道我在做什么吧？学生回答说你在看书。我说我用这10分钟看了4个写作素材，所以给大家讲起来才显得内容很丰富，好像懂得很多。而我再问问同学们，你们这10分钟在做什么？很多同学开始沉思。我又说我还看到很多同学在有计划地看书，有的背英语单词，有的看历史，有的看政治等。但我还发现有的同学在发呆，有的同学在看手机。同样是在一个教室，为什么差距那么大呢？同学们，要把在教室的时间变成有效的学习时间。 今天早晨我又早早来到教室，很高兴发现同学都在认真学习。
身教言教一起抓
大家都知道“身教重于言教”，但实际的教育中往往言教过多，身教太少，并且往往言教都是一些让学生“闻而却步”的大道理，甚至这些道理连老师都不一定做到。记得有一次听一个语文老师上课，对课文挖掘很深，道理讲得很透，人生经验一条又一条。我在下面听课就不断感慨，如果任何一个人做到其中的一点都可以成为了不起的人物，如果老师能做到其中的一点都不会再是一个普通的老师。我如此说是因为这些道理让学生听起来太高深，学生不一定能接受。因此平时老师要在一些细节上多发挥“身教”然后适当给予“言教”的点拨效果可能会更好。
记得刚开学不久，我看到值日生擦黑板总是很马虎，于是我做了几次要求都不见成效。有一天早晨我看值日生擦完黑板之后，黑板上依然斑驳。我没有多说，于是自己拿过抹布在黑板上认真擦了起来。然后我又到洗手间把抹布洗干净重新擦第二遍，这个时候黑板黑亮如新。在我擦的时候学生在进行早读，但我明显感觉到学生有了很多的内心波动，尤其是当天的值日生显得很不自在。但我当做任何事情都没有发生一样。
第二天我看到讲台的一角多了一个水桶，后来知道是值日生洗抹布用的，再看看每次擦黑板后的效果，明显很干净。老师写板书很舒服，学生看起来很清楚。原来我的这次“身体力行”给学生树立了一个标准，值日生都自觉地按照我那天擦黑板的标准来要求自己。因为班级距离洗手间较远，于是学生就想到了准备一桶水来洗抹布的方法。这一方法也是我以前没有想到的。我想如果不是我那次默默的“身教”，可能我再多的“言教”也无法让学生自觉高要求自己。
当然当老师的“身教”不为学生注意的时候，适当的“言教”的点拨也是必要的。例如我看到很多学生早晨来到教室不知道如何***排自己的时间的时候，我用自己读书的方法来启发他们，然后用语言进行适当的启发，效果自然不错。具体内容见前文《看看我在做什么》。 这个时间看看别人在做什么
今天早晨是语文早读，其中有课代表***排默写的环节。我又注意观察，发现有的同学默写很快，但同是默写完之后的表现是不相同的，以黎洁雯为代表的同学默写完之后在认真地看《备考指南》，而很多的同学在“认真”地等待收卷。这个时间内又出现了不同的结果。于是今天上课的时候，我接过郭建辉演讲的感悟——做事不要拖拖拉拉进行了发挥。那么什么叫“拖拉”，就是把可以提前完成的事情在等待，把短时间应该完成的任务拉长。大家同时完成了默写，而黎洁雯却利用这个时间自主***排提前复习一些考点，而有的同学却在拖长这个时间，“***心”等待，这样就出现了差别。同学们，为何从表面看大家的学习时间一样而黎洁雯同学的成绩会遥遥领先呢？答案可能就在这些细节当中。 找准学生的一些细节，引发学生的思考，培养好的学习习惯。
男生，你们应该顶起一半天 虽说文科班学生比例女多男少，但我们班的男生也有21人（其中一人在外面学习美术，暂未归队），只比女生少8人。但是看看学生的成绩单，排在前十名的只有一个男生。再看看平时学习的状况，那边晚修的铃声一响，这边的男生已经鱼贯而出，每次检查留下学习的十几个同学中只有一个是男生（也是那个前十名之内的学生）。我虽然多次暗示，但效果不明显。于是决定和男生开个会，走读的无法监控，就从住校生开始。
昨晚第三节晚修课时间，我把1602宿舍的男生找了出来。他们也很聪明，当我问他们知道我为什么找他们的时候，他们笑了，答曰为了加班学习。说实话，他们目前的学习状态的确不像高三的样子，外加几个学科的老师都评价说我们班的男同学聪明有余，努力不足，为了解决这个问题还真要来点硬手段。于是我从各个领域的成*****人士谈起，总结说科比能够成为篮球巨星是因为他比别人投的篮多，邓亚萍之所以封后乒坛是因为她比别人打的球多，用一句百米冠军的话说，100米的成绩是在50公里的跑道上练出来的。而我们是学生，因此我们要想在高考这个赛场上角逐胜利，就必须比别人多做一道题，多看一页书。目前我们班明显呈现“阴盛阳衰”的局面，我希望你们能顶起男生这半边天，成为我们班高考的一支骑兵。经过我一番的说教，加上他们的悟性，都很愉快地接受了我的建议。结果当晚1602宿舍 全部留下，一直坚持到10：30分才离开教室。更令人欣喜的是我早晨6：55分走进教室的时候他们也已经在认真学习。于是，课堂上我隆重地对1602的男生进行了表扬，希望起到以点带面的作用，从而推动整个班级的学风。
朱自清是不是很傻？
接省教育厅的通知，因为某种影响世界响的因素全省的学校都不准补课，因此今天上
午第二节课之后学校要放假。而第二节课是体育班的语文课，学生知道放假的消息之后情绪高涨，难以集中最后的精力听课，如果这个时候老师还要强迫学生听课，不但没有效果反而会激化师生矛盾，因为这时的课堂纪律是很难的。
果不出我所料，一上课学生纷纷要求老师讲故事。我微微一笑没有回答，继续我们的课前演讲，然后顺势而为。今天演讲的是郭泽周同学，他给大家读了朱自清饿死不吃美国救济粮而受到高度评价的故事。郭泽周讲完我就听下面有学生小声议论：朱自清真傻，生命是最重要的吗？闻听此言我没有过多评价，灵机一动就决定让学生对朱自清的行为展开讨论，朱自清是否应该吃救济粮？
最初的讨论大家基本是一面倒地认为朱自清应该吃，他太迂腐。所谓留得青山在不愁没柴烧，他可以先吃饱保住生命，以后就有更多的机会爱国。看来学生对历史原因还是不太清楚，在大家讨论的差不多的基础上，我说，大家刚才说了一句俗语：留得青山在不愁没柴烧，我还想给大家一个俗语：拿人的手短，吃人的嘴短。大家只是讨论朱自清是否该吃，有没有考虑他为什么不吃呢？为什么他不吃粮食就表现出他的爱国主义精神呢？此问一出，就有很多同学恍然大悟。郭小***站起来说，有可能美国给他提出了交换的代价，例如利用朱自清能写的特点和社会影响要求他写文章来美化美国的行为。小***的发言立即得到大多数同学的认可。我说小***的说法固然是他的想象，当时美国有没有要求他做什么我也不清楚，但至少美国的一点是朱自清非常反对的：美国积极扶助日本，美国驻华大使司徒雷登对中国人民发出诬蔑和侮辱的叫嚣。于是我进一步引导说，假如给予朱自清粮食的是他的美国的朋友，大家说他会不会接受。全部同学认为他会接受。我也说他一定会接受，也许还要写一篇文章成为中美人民友谊的见证。问题是这次提供朱自清粮食的是美国，而回报的代价是国家的利益。面对这种取舍我们的祖先早就给了答案。此话一出，学生立即补充到：孟子的舍生取义。既然这样，大家说朱自清的行为是否具有爱国主义精神呢？全体通过。只是个别同学还是认为生命更重要，他可以先保命后爱国。其他同学群起而攻之，我也不再多说了。
开学第一天：差强人意
8月31日晚7点是学生新学年的正式开学。学生的表现只能用“差强人意”来形容。 一、到校情况差强人意：除一人请假外其他同学基本都按时到校，其中有四位同学是踏着上课的铃声进入教室。这和班级要求有一点距离，因为我要求要提前5分钟进入教室。并且很多兄弟班级没有一个迟到的。
二、学习状态差强人意：很多同学能够保持假期补课时的状态，来到教室就***静地学习。但还有一些同学难以抑制假期之后的兴奋，总是窃窃私语。
我进入教室看到很多同学在交谈，虽然声音不大，但感觉已经很吵闹了。我没有制止，而是走到纪律委员面前让他出面，否则难以培养他管理纪律的意识，而更多地是对老师的依赖。纪律委员在我的要求下无法回避，就站起来提醒同学们不要吵闹了，因为声音太小效果不甚明显。但他好像已经尽了责任一样又熟视无睹了。我于是又提醒他站起来制止讲话现象。这次效果稍微好一点。观察一段时间之后我开始了第一次“训话”
一、新学年的新变化。学校换了校长自然管理也带来新变化，首先是作息时间的变化，走读生9：50放学，住宿生22：30放学，请同学们尤其是走读的同学通知家长，按时接送。 二、本周的工作重点就是抓学风，而学风就要从细节抓起。首先要营造学习氛围。定期更新黑板报。板报要围绕高考这个中心来进行，每个学习小组负责一期，每两周举办一期，由宣传委员负责落实。另外宣传委员要负责组建一个评委团，对每期的板报进行评比，做好记录，同时要保留图片资料。其次要充分利用时间，要出效益。高三的早读要提前15分钟到校，这15分钟不能呈现无序状态，而是***排政治、历史、地理早读，由三科的课代表负责落实。要提前和老师取得联系，落实读的内容。要读书声音，用琅琅书声来激发学习的动
机。又因为这是广东省第一次3+小综合的考试，综合科无疑会产生重大影响。除此之外，每科要进行课前3分钟的朗读，每次落实一个知识点即可，具体内容同样要咨询老师。 三、略讲小组管理模式，具体方案公示一周，然后修订执行。
班级新问题
在平静的表面下往往隐藏着暗流。今天一个偶然因素让我发现班级的一股暗流还是很棘手的，就是学生与科任老师的矛盾。
晚自习的时候我突然发现很多同学被政治老师叫到办公室补写作业，作为班主任我敏锐地感觉到要有问题。于是，我故一脸轻松地用一种玩笑地语气问他们怎么回事，很多同学都默不作声（对老师还是有畏惧感，至少老师没有取得学生的信任），但一个同学的一句带有怨气的话还是被我捕捉到了。我于是以谈班级事务的名义让她留了下来，然后到走廊细致了解情况。结果发现很多同学对政治老师充满怨言，抱怨老师经常批评他们，经常和其他班比较来压低他们，言谈之中抵触情绪还是很大的。我在表示理解让其充分发泄的基础上引导学生该如何正确认识这个问题，并且利用其班干部的身份来帮助处理这个问题。学生很聪明，也很快从抱怨中走向理性分析，理解老师的动机是为他们好，但在感情上还是很难接受老师在课堂上一遍又一遍的唠叨，唠叨他们太懒，不知道用*****学习等，结果耽误了课堂进度，还更进一步加深师生的隔阂。这个时候还是冰山一角，不久又有三个同学集中向我反映了历史、地理存在的问题，总之是老师的进度太快，他们跟不上，而老师又不能耐心听他们解释。甚至很多同学不明白也不敢表示。学生的抱怨应该说明他们还是很渴望学习的，但该如何解决这个矛盾呢？
我一方面有意识地引导他们多反思学生自身的问题，通过交流学生也感觉到本班学生学习太懒，尤其是男同学，因为懒预习不足，复习不及时，缺乏高三应有的拼劲，这样更招致老师的批评，使老师不断“怒其不争”。但事情都是两面性，我明天要专门拿出一节课的时间来解决这个问题，首先让学生转变认识，转变学习态度，这也和本周的工作重点——抓学风一致，但也要做好和科任老师的沟通，让老师们理解学生学习的困难，完善教法，提高效率。这一方面可能更困难。请有经验的老师提供帮助，本人也会把具体做法写出来和大家讨论。
李敏新真的要认真学习了
她在补做完政治试卷之后竟然来找我借书，想努力提高自己的文言文水平，找我借一些参考书，我很痛快地答应了，又顺便给她看了我关于她的写作记录。
她本人表示自己在努力实现曾经答应我的事情——上课不睡觉，她已经有了具体方法，自己在后面放了一张课桌，如果感觉很困无法坚持自己就到后面的桌上听课，实在不行就站着听课，这样也不影响其他同学听课。
暂且不说效果会如何，就这种态度还是很值得表扬的。
对学生多一点信任、多一点鼓励，效果往往比正确的批评更有效。
一堂心理磨刀课
如果学生和老师的误会不解决，那么就会慢慢积累成影响学习的毒瘤。思前想后我还是决定利用一节语文课来疏导学生的情绪，进行正面的引导。但学生会不会因为用语文课来讲“班务”而反感呢？在学生进行常规的课前演讲之后，我在黑板上写下了一句俗语：磨刀不误砍柴工，让后让学生讨论什么意思。然后我说，我们高三在砍柴，不过是砍的“分数”之柴，现在才是高三的开始，因此我们要磨好刀，首先要磨好一把心理之刀。在这一年当中我们会有很多的矛盾和不愉快，包括同学之间的矛盾、学生和老师的矛盾，甚至和我班主任之间的矛盾，这些矛盾都会影响我们砍柴的进度，当问题发生的时候我们该怎么办呢？
昨晚政治老师让一部分没有做作业的同学去办公室补做，可能有的同学认为老师的做
法太简单，伤害了你们的自尊。对老师的做法是否恰当我不做评价，我会另外找时间和老师沟通，今天我主要谈的是作为学生应该怎么办？首先我理解你们的感受，都那么大了，要求了，有了自己的价值评判。老师再三给大家“啰嗦”高三很重要，学习是你们自己的事情，你们可能会认为这么简单的道理还用老师来讲。我可以肯定地说你们知道这些道理，我也毫不怀疑大家渴望学习的动机，因为那些不想学习的同学在进入高三之前就已经另谋高就了，大家来学校就一个目的：赢得高考。但我怀疑的是你们学习的定力，因为学习是很累很枯燥的事情，和丰富多彩的生活相比太缺乏吸引力了。但我们既然选择了高考就要以是否有利于高考作为我们评判的标准，大家在这个基础上再来讨论对和错。
我希望听到同学们的声音，希望听到的是同学们发自内心的声音。因此我首先感谢昨晚闹情绪的同学，使她们的细小举动引起了我的注意，因为在这之前我一直感觉到我们班风平浪静，这是我严重的误判。顺便说一下，以后同学们有什么想法的时候尽管告诉我，不用担心你说的是否对，因为老师包括我自己都不敢保证自己是对的，像丘吉尔这么伟大的人物都认为如果自己的做法有60%是对的就感觉很欣慰了，更何况我们凡夫俗子。但你们一定要告诉我真实的，这样才有利于解决问题。 下面就根据我昨晚了解的情况谈一下我个人的看法：
一、对老师要有恰当的期待。这个社会有时候对老师很不公平，主要是对老师期待太高，不允许老师有缺点，更不允许老师有错误。我们学生评判老师的时候，希望老师有学者的博学，有演讲家的口才，有相声演员的幽默，有明星的容貌，有政治家的智慧，如果你个老师真有这么多的优点他还会做一个中学老师吗？同学们，老师同样是凡夫俗子，不要用一个抽象的标准来衡量一个个活生生的人。请同学们回顾自己的学习生涯，哪一个老师身上没有这样那样的缺点呢？因此，适当放低对老师的期望，只看这位老师能否带来大家迎战高考，带来大家取得高考的胜利，这样的老师就是合格的老师。
二、该如何对待老师的“啰嗦”。我们有些老师尤其是女老师，她们的生活圈子就是学校和家庭，面对的是学生和孩子，谈话的习惯是“教导”，因此有些唠叨、啰嗦是很正常的（当然我会和老师沟通，那是我和科任老师的事情），这个时候我请同学们想一想餐桌边的妈妈，你的妈妈是怎样的？（学生都有同感）因此，同学们可能就不高兴了。评价一个教育行为主要看两个方面：动机和方法。当然最后的是动机好方法好，但这不是每个人都能够做到的。有的可能动机很好，但方法不好，妈妈式的教育就是这样，不可能有哪个妈妈会出于不良动机来教育孩子。有的可能方法很好但动机不纯，例如总有些人纵容同学们做一些违反纪律的事情，甚至引诱同学们走向犯罪的道路，但他们的做法很有吸引力，当时很受人的欢迎，因为他会迎合你一时的欲望。如果这两种方法比较起来你会喜欢哪一个呢？这样我们又该如何理解老师的“啰嗦”呢？我们听听政治老师的心声，当有的老师劝政治老师说不要希望每一个学生都考上大学的时候，我们的老师发自内心地说，我也想能帮助一个是一个，尽力而为。如此尽心的老师能不给她一份尊重吗？
有的同学认为老师讲的好有的认为不好，有的认为老师讲的快有的认为正合适，对此我不做评价，我会和科任老师交流，他们也比我有权威。我说大家去饭店吃饭会不会都认为某道菜好吃，学生摇头。我说我刚来广东的时候吃的第一次饭让我记忆深刻，因为当时青菜刚入口的时候我差点没有吐出来了，因为太淡了，我非常不合适。但是周围的人都说这个菜好吃，很新鲜。为什么对一道菜的评价差别会那么大呢？学生小声说口味不同。我说对老师讲课的评价也同样存在这个道理，我希望那些感觉老师讲的快的同学也从自己的身上找找解决的办法，例如是否加点班把基础补一补，或者提前对要学习的内容预习一下。因为我们是高三，老师不可能因为某个同学听不懂就放慢进度。 三、当别人看不起自己、甚至伤害了自己的时候怎么办？有时候我们老师会有一种“恨铁不成钢”的埋怨，会有一种“怒其不争”的气愤，这些还都是因为希望同学们将来的生活会
好一些。我记得有些教育家故意采取激将法的办法来教育学生，说某某同学如果考上大学我就辞职。结果这个学生很不服气，发愤图强，考取了名牌。当然他没有要求老师辞职，而是很感激老师，因为他理解了老师的良苦用心。我还记得我的老师对我的批评，我读初三的时候，我的班主任王老师竟然在全班面前让我站在讲台上当面骂我“要饭的牵猴子——玩心不退”，结果我当年考取了高中（那个时候考高中还是很难的），后来我考上大学很感激这个老师，工作之后我又教我老师的女儿，这样给我一个“报复”老师的机会，然后就把他的女儿“骂”进了大学。在这些事例当中，作为学生当时在感情上都受到了严重的“伤害”，但关键是我们如何对待这种“伤害”，让伤害成为自己一生的财富？我给大家一句话：生气不如争气。（然后我用大大的字把这句话写在黑板上让学生理解）下面我提出我的希望，希望同学们积极挖掘自己学习的内因，不求最好，只求比昨天好，发挥潜能，不悔此生。
最后，我们看看老师对我们班最不满意的是什么？同学们小声说：懒散。我们要赢得老师对我们的信任就要勇敢地改正自己的毛笔，勇敢地和懒散说再见，用拼搏来证明自己。我又问，老师还不满意我们班的是什么？学生又说，课堂沉默。于是我说，我们就应该勇敢地开口，用语言来征服老师，不要总是埋怨老师对我们不好。我们有好的表现自然会赢得老师的赞赏。
下课铃响起，我的心理磨刀也暂告一段落，效果如何还需观察。
相信你会做成聪明的选择 因为政治老师一早就来我这里告状：说 m同学如何不礼貌，老师让她补做作业她竟然还对老师摔桌子。外加昨晚就已经听说她情绪很激动，回到教室摔试卷，所以我决定找这个同学谈谈。
第八节放学后我把她留了下来，先问她是不是着急回家？她说不急。我说如果不急我想和交流一下。然后我和她来到了语文科组室（没有在办公室）单独谈话，首先我们聊了一些家常，问问她有关的家庭情况和生活情况（目的缓和气氛，同时通过更多的了解家庭情况来决定自己谈话的内容），然后根据她和几个同学玩的比较好的事实又表扬了她的交往能力，表扬中又带有提醒，不要让负面交往影响了自己。然后我话题一转说，听说你昨晚受到了委屈，是真的吗？学生听我如此说，感觉有点不适应，因为她看到我找她，已经做好了被我批评的准备，毕竟昨晚的事情我已经知道了。学生点了点头竟然流下了泪水，这个泪水可能是我说的“委屈”引起的，也可能是我从理解她的角度来谈话而引起的，不过知道流泪说明她还是很在乎老师的评价的。然后我说是不是伤面子了，她说没关系了，我记住你说的话“生气不如争气”，我要做好。我说有这样的态度就对了，你知道老师昨晚为什么生气吗？学生说她看到我没有昨晚试卷，主要是很多大题没做，只做了选择题，认为我故意不做。其实是因为我不会做，我也不想写一个错误的答案在试卷上，我想等老师讲完之后在补上。我说你的这个想法可以理解，但当时老师如果宽容了你结果会怎样呢？我们班有没有同学利用老师的善良来逃避作业呢？学生想了想说有。如果这个时候你是老师会如何想呢？学生说可能认为他在故意逃避。我说对了，老师为什么对有些同学总是有不好的看法呢？这不应该简单地归结为老师不公平，大家刚来学校的时候老师对任何一个同学都没有偏见，为何经过一段时间会有偏见了呢？这就像“狼来了”里面的小男孩，经过两次撒谎之后已经失去了大家的信任，结果只能自负。也许这一次你说的是真的，就像那个小孩第三次喊“狼来了”是真的一样，所以不要因为这次是真的就埋怨老师不公，而是要多考虑自己的行为。学生说我没有对老师有意见啊。我说在当时的情况下你猛地摔试卷别人会怎样想？你的内心想法不重要，重要的是你的行为周围的人会怎样解读？产生了怎样的影响？学生表示理解。我说我希望你主动和老师交流一下，消除彼此的误会，亲近老师，这样对你的学习有好处。当然我不会逼你立即去做，我给你时间，你好好考虑一下，我相信你会做出聪明的选择。 看看时间差不多了，学生还要回去吃饭，谈话也就适可而止。
巧用暗示唤醒科任老师的反省
和学生进行了有效沟通之后要和科任老师交流。
我利用课间的时间找到政治老师，把我昨天如何和学生交流的过程进行了详细的讲述。 我不是为了展示我如何有手段，而是暗示政治老师处理学生问题不要太简单，要宽容学生、尊重学生，用我的现身说法外加我适当的点评进行有效暗示，这样比直接说老师的教育方法不恰当要好的多。
因为时间关系没有展开交流，但以后一定会找时间进行更充分的交流。 在这里提示朋友们，千万不要简单支持老师教育方法有问题，因为说自己心胸很宽阔很有肚里的人很多，但真正能做到的很少，并且那个时候他不一定认为你说的是对的。如果实在不行可以采用别人的故事进行旁敲侧击，例如说某某（当然不能点名）他因为什么什么原因造成学生很反感的，在看似随意的交流中听者会有所反省的。总之要学生暗示来解决问题。 然后我又开玩笑说，让你受委屈了，这是我的错误，是我没有管好学生。政治老师赶紧说这和你没有关系，你毕竟刚接这个班级，我也可能太激动了。
看看效果，我一认错，她也跟着检讨自己，一点雕虫小技就把她拿下。所以要学会启发老师进行自我检讨，这是一个班主任协调师生矛盾的艺术之一。
巧用课间，及时表扬
课间10分钟看似很短，应用巧妙，效果很好。 一般情况下老师很容易忽略这10分钟，而有经验的班主任会在这个时候到班里走一走，注意一下班级情况，同时利用学生此时比较放松的心理进行看似随意实则有准备的简短交流，三言两语威力巨大。
因为和政治老师充分交流了 M的情况，政治老师第二天反应 M课堂表现很好。这个情况要及时让学生感受到，但每周也只有一次班会课，如果用课堂的时间进行隆重表扬又有点小题大做，对其本人和其他同学都不太好，但不表扬或者时间久了就失去了应有的效果。于是我在课间走进教室的时候，看见 M和同学聊天，我顺着话茬告诉她政治老师说你今天课堂上的表现非常好哦，要再接再厉啊。话音未落一片灿烂的笑容绽放在她的脸上。我也不多停留，转向他处，让她一人独自享受。 我最近发现黄嘉雯表现不错，和她爸爸通电话也了解到她晚修回家之后也会复***课，这在高一高二是没有的现象，我也告诉家长她在学校的表现，让家长进行及时的表扬。当然我这里也不能视而不见，否则会慢慢消磨掉她的学习激情，适当鼓励加油是很重要的。于是我利用课间在班级走动的时候有意来到她的座位旁，看到她在认真学习，就有意识地盯着她看。她感觉到之后抬头看我，我用玩笑的口气说学习真认真，对我都不理睬了。闻听此言，她莞尔一笑，笑得非常甜蜜。
老师请放心，不用来检查
周五下午的眼操时间，我故意停留在办公室没有到教室检查，这已经是连续第二次了。我想看看在没有老师监督的情况下学生会怎样？
眼操之后我来到了教室，走到体育委员谢英亮同学旁边问他情况，他说很好，大家都做得很认真。我很高兴然后表扬他，说以后是否不需要我来督促啊。他自豪地说不用。这就是我想要的效果，对此还要在课堂上进行隆重地表扬，让每个同学享受到这种自豪感，同时要尊重保持这份自豪感。
其实这还只是我的一个前奏，我下一步的计划是如何才不需要让老师监督课堂。说实话，课堂上尤其是早晨第一节课，还总是有学生打瞌睡、讲悄悄话的，看到我去检查他们都自觉地改正，打瞌睡的也在同桌的提醒下勉强坚持，但很明显是眼睛睁开，思维休息。而我经常站在窗外检查上课情况自己很累，上课的老师好像也受到影响。想什么办法能让学生自豪地说老师不用你来检查了。这也的确是我需要动脑的地方，如果有谁有良计妙策，还请多多赐
教。
要多考虑如何才能不迟到
本周日迟到的学生比较多，有的同学迟到的时间还很长。
为了严肃班规，警戒他人，我把迟到的同学叫到外面询问原因。 学生的情况有客观原因:
1、7号公交车改变了线路，本来在世昌宾馆那里有站牌，现在突然没有了，白白在那里等了20分钟。说这个原因的有两个同学。
2、6B公交车在学校的站牌突然取消，需要转车，因此耽误了几分钟。这个原因1人。 3、公交车太拥挤，司机没开门，错过了一班车。并且自己要在家照顾弟弟，因此迟到。这个原因1人。
4、自己出门迟了一点，是爸爸没有按时送自己，因此迟了一点。这个原因1人。 总之学生寻找的原因都是“客观”的，都没有从自己的角度考虑问题。 但这些“客观”原因追查起来是很麻烦的，在老师毫无证据的情况下怀疑学生很容易产生师生矛盾，再说纠缠在“这些原因是否真实”的怪圈里是很难解决问题的。 因此我没有多问到底是真还是假，我说如果想找迟到的原因我很快会说出几十条并且不重复。但我不想让大家换一个思路，首先告诉我大部分同学都没有迟到的原因是什么？ 学生一时语塞，还在简单重复自己的理由。我即使扭转思路，强调我的问题，这时学生才开始反思自己的问题。我看学生思考差不多了，就说，你们会有很多很多的事情，例如爷爷生日、外婆祝寿、表哥结婚、表姐出嫁、舅舅生子、叔叔乔迁，但请你们记住，按时到校也是你们的一个重要的事情，在这些事情当中你选择把谁放在前面是态度问题。请你们多看看那些没有迟到的同学是怎样做的。以后请你们多考虑考虑自己如何才能不迟到，而不是考虑迟到之后如何说。
学生点头表示赞同。换一个思路，很容易解开乱麻。
我希望看到你们宿舍也受到表扬
周日晚我告诉学生，从本周开始宿舍管理开始进行量化考评。
大家进人高三表现非常好，宿舍的成绩也不能差，请每个宿舍都认真对待。 其实在正式量化之前学生已经很认真地搞卫生了，一个女生宿舍很骄傲地给我说，老师什么时候到我们宿舍去检查啊？我们的地板拖得可以做镜子。
既然你们认为自己做得好，就要拿出成绩，我也是站着这个高度来要求他们的。
果然学生很争气，第一天宿舍得了98分，并列第一名，第二天又得了98分，独占第一名。
可惜的是教官在表扬的时候只是表扬了1602（男）、1612（女）宿舍，评价是无论卫生还是其它都非常好。
但另一个女生宿舍1613却连续两天没有受到表扬，当然也没有受到批评。
因此我利用课间的时间走得1613宿舍的宿舍长面前，先很高兴地给她说，我们班宿舍成绩非常不错，连续两天得到98分。她听后一脸的笑容，看来她还是很在乎班级荣誉的。我又问她宿舍号是多少，她说1613，我说有些遗憾，教官连续两天都表扬的是其他两个宿舍，我希望明天也看到你们宿舍受到表扬。她可能明白了我的用意，脸上的笑容变成了一丝的尴尬，然后很认真地做出了保证。我不多谈，借故走开。
zhysh又迟到了，迟到的不多，只是几分钟 上次迟到他很诚实地告诉我自己睡过头了，昨天迟到他告诉我是因为等他妈妈，因为妈妈要送他，而妈妈起得迟了一点。
今天他又迟到了，同样是一脸的歉意和不好意思，解释的原因是下雨。
这不应该是阻止他按时到校的理由，并且雨是在夜里下的，6：00之后雨已经停了，并
且那么多走读的同学都能够按时到校，为何唯独他不能呢？看来其中另有问题。 我的猜测是他对学习还不够紧张，因此总是有意无意地寻找可以拖延时间的理由，即使他没有明确地想迟到，那么也不能排除他下意识的想法。
因为渴望读书的同学总是千方百计想办法如何才能不迟到，而学习动机不强的同学总会巧妙地利用各种客观因素推迟上学。 在我不明具体情况的情况下，我还是仅仅对他做了一点简单教育，然后绝对通过电话和家长联系了解情况。
我选择了一个大概家长有空的时间段拨通了家长的电话，家长照例很紧张，忙着问我孩子出了什么问题。
我说没有什么，孩子开学之后总体表现良好，大问题没有，并且也比较配合老师，也很尊重老师。
家长闻听此言，紧张的情绪得以缓解（从电话里可以明显感觉到）。 然后我又委婉地问她家里最近有没有什么事情？妈妈说没有，很正常。 我说孩子连续两天迟到，总有各种原因，我担心家里有其他情况，然后告诉他因为高三，上课的时间提前到7点。 家长这才醒悟到说，孩子一直没有告诉时间提前的事情，以后我们提前让他起床就可以了。
话已至此我也不多说了，然后说了几句加强联系、关心孩子的话就结束了电话。 中午看到教官送来的宿舍成绩表，我们班照例得了98分，只是这次得这个高分的比较多，有5个班级。
1613宿舍也终于受到表扬，看来我昨天的简单提醒她们还是很重视的。 有的时候一句轻轻的暗示加上一点点希望，效果远比老师的狂风暴雨和政治教育有效果的多
教师节的快乐
昨晚8点中的时候，我正认真写东西，突然接到一个电话，是花店打来的，说有我的一束鲜花。我非常纳闷，一老爷们怎么有人送花给我呢？走到楼下接过鲜花，看到留言这才释然，然后感动。原来是一家长特意在花店送给我的教师节礼物，借此表示对一位家长对老师关心教育孩子的感激之情。 晚修的时候，有学生干部来问我教师节该如何过？我说这是你们学生的事情，我就不插手了，你们看着办吧。有我如此授命，他们也放心来按照自己的思路进行设计了。王萍说其实她已经有了一个思路，我问她什么想法，她表示要保密，我就说那就按你的思路办吧。 晚修之后我到教室检查，看到你个学生在认真布置，看到我去，一声抱怨，你怎么来了，提前破坏了他们的神秘感。我理解，这是他们想在教师节给我一次强烈的视觉冲击，结果被我提前识破，有点失望。不过第二天一早我来到教师还是内心涌起一股感动，如果不是学生在认真朗读，我真想对学生们说，谢谢你们。
第五节课是语文课，我还是抽出一点时间对学生提出了表扬。我说，对老师来说最幸福的礼物是受到学生的认可和尊重，大家用自己的感情编织了一幅爱心，中间一个3字代表了班级，也象征着班级的凝聚力。其实大家已经给了我很多的礼物，你们进入高三之后的“没有最好，只有更好”的表现使我很开心，其实我还在期待你们给我一份我最想要的礼物。我略加停顿，就有学生猜测，写好作文、完成作业等。我说这些我需要，但不是最需要的，最需要的是即将到来的高三第一次月考，我希望你们一举成名，彻底翻身，用成绩来作为我们班进步的最有力的鉴定。我记得有一句话，我不能做享受名牌的人，那么就做一个创造名牌的人。我们学校没有仲元学校那么响亮，我也没有资格创造名牌学校，那是校长的事情，但
我希望我们共同创造我们的名牌班级。
9号上午第二节课间，李敏欣把从我这里借的去年高三用的《报考指南》还回我，我说有没有找到自己喜欢的大学啊。她说写下了几个，有几个自己最喜欢的学校。我用轻松地语气说有没有清华北大啊？她做了个鬼脸说，哪有那么厉害啊！ 换完书之后李敏欣很认真地问我，老师，你说是国外的风景好呢还是国内的风景好？面对这个很突然的问题我一时茫然，只好从教育者的角度回答到，当然是国内的好啊！她说为什么呢？我说月是故乡明，风景当然自己的好啊。然后她又问我老师你是否喜欢吃巧克力啊？我亦然纳闷，只好老实地说，喜欢吃，但不敢吃。她又问为什么呢？我说看看我这身材就知道答案了。她认真地说看你也不胖啊！于是我哈哈一笑，表扬她说很会说话，然后就借助我的语文同事说事，比这些靓女老师会说话多了，她们天天指责我的身材。她看我如此评价，略有羞涩，然后就回教室了。
第二天（10号）教师节，学生已经用集体的智慧为全班老师过了一个别出心裁的教师节，但她还是用自己的方式给我送了一个礼物——水杯。我不得不感慨她的细致，也恍然大悟地明白了她昨天的两个莫名其妙的问题。我接受了她的礼物，因为这是她亲近老师愿意接受教育的见证，我更希望从此开始她更上一层楼的进步。
不要问我怎么办
班规实行之后，由邓泳怡同学负责统计宿舍情况。我通知她之后她很开心，也看得出她是一个热爱班级喜欢服务的学生。然后她问我什么时间通报一次？我说这个情况由你来决定，你最有发言权。她说那么就这样吧，如果有重大问题就一周一通报，如果没有问题就一个月一通报。我说可以，我们班开学之后表现都很好，应该没有什么大问题的。她得意地一扬眉，说那当然了。
今天（10号）晚自习的时候邓泳怡又来找我，说我们班还有两个学生住在其他班宿舍里，对他们两个怎么计分？我说以前是怎样记得呢？她说都是固定每月加10分，不参与考评。我说为什么要给他们固定加分呢？这样吧，请根据他们所在宿舍的成绩来考评，毕竟住在别班宿舍要为别班负责。然后她又针对考评中认为不合理的地方提出了自己的看法，我都给予了充分的肯定，让她按照自己的想法办，只要合理，大胆工作。最后我说，你的表现不错，有自己的想法，以后就要这样，不要简单问我怎么办，而是问我这样做是否合理。她很高兴地离开了。
周四我们班的宿舍成绩依然是98分，只是并列的班级增加，周四表扬的班级仍然是1612、1613，而唯一的男生宿舍1602再次落榜。我没有问男生为什么，只是在课前对全体住宿的同学提出表扬，并说出1613在我的轻轻提醒下连续两次上榜的情况。我说是不是管理员只会表扬两个宿舍呢？不然为什么1602没有受到表扬呢？我又自问自答地说，好像也不是这样，因为我看到有的班级就被表扬了三个宿舍，请1602宿舍的同学回去考虑一下。 今天（周五）上午看到教官送来的宿舍成绩，教官在两个方面取得了突破，最高分不再是98分，而是99分，这个荣誉自然是属于我们班的。教官也不再只表扬2个宿舍，而是3个宿舍同时上榜。
看着有的班主任在为宿舍内务愁眉苦脸的时候，我却用这轻轻的提示完成了任务，自己无比为学生高度的自觉性和集体荣誉感感到骄傲。 你们让我做刘邦还是诸葛亮
我们班的班干部很负责，尤其是班长，老师交给的任务都能够认真完成。美中不足的是对我有点依赖，什么事情都要等我定夺。教师节前我一直没有告诉同学们该如何做，直到9号晚上才先后有班干部来向我咨询。
王萍和秦玲玲先来，直接问我：“老师，明天就是教师节了，我们班还没有行动，该怎么办？”我说：“那是你们学生给老师过节，我作为老师就不参与了吧。”王萍看我如是
说，就说自己其实也有一个创意，我就鼓励她按照自己的想法去做。
后来，班长陈杰钊也来向我咨询，同样是问我怎么办？这些情况引起了我的思考，一个班级不能只依靠一个脑袋，对学生的终身成长也不利，也不符合现代教育的精神，我们不是培养简单的听话者、执行者，而是培养有创意的、敢于承担的人。
那么该如何改变学生的认识呢？如果简单地告诉他们班干部要起带头作用、要积极主动等，恐怕没有效果，因为这样的话他们听多了。
如果从教育理论上讲现代的教育要培养有创新能力的人才，对他们讲可能不合适，甚至也可能不会接受，如果有学生说一句考不上大学什么都没有用，让你老师自找麻烦。于是我灵机一动，就决定上一堂别开生面的语文课。
上课之后我，我问学生一个问题：大家是喜欢刘邦还是喜欢诸葛亮？ 面对这个简单的问题，学生终于打破了以往的沉闷（很多老师反映我们班课堂发言不积极），我也鼓励他们多举手发言，对那些想发言也期待老师点名的同学我视而不见。 李柱锋：（第一个脱口而出）喜欢诸葛亮，原因是他能够鞠躬尽瘁死而后已。 谢英亮：（第一个举手的人，我先对他的勇敢提出了表扬。）喜欢刘邦，因为他是一个从社会底层混到高层的人，应该值得我们学习。
（点评：英亮视角独特，有自己的看法，相信他将来也一定能成为有成就的人。） 陈宁桂：喜欢 刘邦，因为他非常有“仁爱”之心。 我很纳闷，为何说刘邦有仁爱之心呢？当他说到三顾茅庐的时候全班哄堂大笑，原来他把刘邦刘备混淆了。 韩颖意：（第一个勇敢的女同学）喜欢刘邦，因为他知人善任。例如他发现韩信想要造反的时候，先给他一个王位，然后就找机会果断地把韩信杀掉。
话音未落又是哄堂大笑，这是典型的论点和论据的脱离。我说观点也对，事例也对，当两个放在一起就感觉奇怪了。借此我讲了一下怎样才是观点和材料的统一，学生频频点头。 陈亮瑜：（似说又止，期待老师点名而又被忽略最后勇敢战胜自己的人。）喜欢刘邦，因为他虽然没有诸葛亮那么有智慧，也没有项羽那么能征善战，但他最厉害的地方是把别人的才华变成自己的才华。她的发言获得了阵阵掌声。 然后是苏俊杰等，观点慢慢地统一到了陈亮瑜的观点上来。当然还有同学坚持喜欢诸葛亮，因为他毕竟是智慧的代表。
第二个问题：你们是喜欢我做刘邦还是诸葛亮？ 面对这个问题学生的答案惊人得一直，都希望我做诸葛亮。以苏俊杰同学的发言为代表。
苏俊杰：刘邦最可贵的地方就是发挥团队的凝聚力，让每个人都有事可做。如果你是诸葛亮，什么事情都做了，那么还要我们班干部做什么呢？而你做刘邦，轻松了自己，锻炼了同学，大家都高兴，你也过把皇帝隐吗？
讨论至此，已经达到我的目的，最后我总结发言。
同学们分析得非常好，大家想想诸葛亮，他培养了谁呢？一个姜维还难堪大任，有一个有能力的人他拒绝不用，那就是魏延。他想要培养一个人——马谡，但却是一个赵括第二，最后还被他杀了。接受了刘备的临终托孤，却任其享乐，尽管鞠躬尽瘁，却难辞“托孤”不力之责。结果他一死整个蜀国失去了大脑，第一个被灭亡也在情理之中了。 同学们当然也不希望我们班是这样的班级，对老师对学生都不好。因此我也很喜欢自己做刘邦，那么你们该怎么做呢？在这里我要表扬邓泳怡同学，她发现班规考核有不合理的地方，就提出了很多自己的看法，昨晚我已经对她进行了表扬，在这里我再统一说一句，大家以后再找我的时候，不是要问我怎么办，而是要问我这样做怎么样？我希望以后班里有什么问题的时候，我也会像刘邦那样问同学们“为之奈何”，那时也是我们真正腾飞的时候。
之后学生的自觉性明显提高，班级管理的热情和主动性都得以加强。一次讨论，拓展了学生的思维，提高了学生分析能力，顺便教给了学生文章的写作技巧，关键的是在讨论中让学生自己明白了该怎样做，这样的讨论比老师简单的说教要好得多。
周六放学，需要提醒几个事情，但为了做好“刘邦”，我还是把任务交给了班长，让他来完成。
1、学生商业保险，要和父母认真协商，确定是否购买。但无论是否购买都要有家长签名的回执。
2、回来的时候要带齐一周的生活用品，至少周三之前班主任不批准请外出购物的假，除非老师的临时安排。
3、计算好自己的上学时间，不要迟到。
经过上次的讨论，从本周开始我决定安心做一个“刘邦”，把更多的尤其是具体的事物交给相应的班干部。
当然我在暗中观察，发现苗头不对，会及时出手的。
有时候拿来主义很有用
有科任老师反映李敏欣上课习惯照镜子，这个行为比较影响老师讲课的情绪，建议我和她谈谈。
我知道孩子没用考虑那么多，纯粹从爱美的角度关心自己，却无形当中伤害了老师，影响了其他同学听课。这时我想到了《班主任之友》第七期潘老师写的一篇文章——《我用打扮治打扮》。
于是我就把学生叫到办公室，告诉她我们一起学习一篇文章。学生看得很认真，看完之后由衷地说这个老师很厉害。
然后我问她知道为何让她看这篇文章吗？冰雪聪明的李敏欣当然是一点就透，说自己以后不打扮了。我说打扮还是应该的，毕竟爱美之心人皆有之，并且漂亮的孩子喜欢照镜子也可以理解，但一定要区别时间和地点。她点头称是。
既然来了就不能简单地说一个事情，关于她上课睡觉的问题还需要一并解决。 我先让她看了“一路追梦”老师关于她的案例的讨论和分析，她说自己已经看过。
我说一路追梦老师是个专家，培养了很多著名的班主任，她都认为你进步了。但一个人的进步一般不会是直线的，明白我说的什么意思吗？ 她同样一点就通，说自己最近表现有所退步。
我说关于上课睡觉的问题，给你两个礼拜的时间基本过去，我也看到你的努力。但上周你因为感冒而出现了退步，当时考虑你感冒我没有多做要求，结果却成为了你退步的转折点。 然后又从课堂睡觉推理到晚上睡觉，从睡觉不及时找原因，追问到宵夜问题，对此我略加提醒，希望她明白我的用心。
最后制定了一个君子协定式的时间表，保证晚上的睡眠。 然后又从挑战自我、有毅力等进行教育，她都一一答应。 希望这次谈话能成为她进步的一次加油站。 2009年9月14日 周一
不是批评是奖励
升旗礼上，陈宁桂和嘉豪忍不住交头接耳，被级长抓了正着，然后要求他们两个升旗结束后留下。等散场的时候，他们两个也很知趣，很听话地留下了，面对我的询问还是有点委屈，不知道自己为何要留下了。我启发到在升旗的过程中，在领导讲话的过程中你们两个在做什么，他们到也乖巧，老实承认了自己的错误，但还是有些委屈地说讲话的不止他们两个。这是一个很难核实的问题，我不会在是不是只有他们两个讲话的问题上纠缠，就是抓住的贪污犯不一定是贪污最多的难得给他判刑很冤枉吗？两人默不作声，最后还是有点委屈地
说，这样惩罚也严重了点。我说谁惩罚你了，这不是惩罚是奖励。两人困惑。我说一开始立场很拥挤，再说和老师一起走应该感到光荣啊，古人云，听君一席话，胜读十年书。我所讲的不胜十年但也是有道理的，利用这个时间多明白了一点道理这不是表扬吗？二人脸上有阴转晴，高兴离开。
第一节是班会课，这次主持班会的是苏俊杰同学，他们组的主题是早恋的弊端，课件做的非常完备，内容准备得也很充分，从什么是早恋、如何判断自己陷入“恋情”到中学生早恋的危害，并且找来一些媒体报道的事例来加以佐证，每个问题还都找学生讨论互动。虽然谈论的是目前很敏感的话题，但苏俊杰的思路还是很规矩的，基本上体现了当前教育的主流思想。其主持的过程也显得从容了很多，看来他也从前几次主持那里获得了一些经验，或者已经就有类似的经验。
苏俊杰主持完之后，留给我的时间已经不多，我略加点评，提出了我的看法。无论是生理还是心理的发展，当了一定的年龄出现情感的萌动都是很正常的，我们要尊重自己的每一份感情。学生听我如是说有些兴趣，还以为我鼓励他们发展感情呢。然后我接着说，但我们要懂得如何尊重，放任自己的感情就等于亵渎。然后我给他们讲了一个故事：有一个诺贝尔奖获得者，在他18岁的时候和一个姑娘发生了感情。当时他老爸非常反对，而他也因为感情而表现得很壮烈，反驳说，老爸在17岁的时候已经和妈妈关系很好了。老爸说，但那个时候我已经每个月挣到1万元了，完全有能力承担起爱情的责任，而你现在的一切还都需要父母来提供。早恋不仅仅是一个年龄问题，更是一个能力问题，如果你没有能力为爱情买单，你就没有资格享受爱情。儿子幡然醒悟，决心从学，最终获得了诺贝尔奖，最终也收获了美好的爱情。（这只是一个故事的梗概，详细的内容暂时没有找到，有知情的请告知。）然后又给学生听了一首歌——《窗外》（也是在论坛看到的），因为时间关系就没有和学生过多分析。但我要让学生明白一个道理，爱情不仅仅是享受，更多的是责任。
女孩心思也不难猜
王萍最近有些反常，这和她开学后的进步有些不相称。
高二的老师包括她原来的班主任对王萍进入高三的表现提出了充分的肯定，认为她是进入高三变化最大的一个同学。很热心班务，很多创意都出自她的构思。对待老师非常有礼貌，并且用最有冲击力的方式进行表达。但是在上周的时候，大约上个礼拜四，政治老师告诉我王萍一节课都不在教室。当时我也没有太在意，还以为是女生问题。政治老师说应该不是，看她的表情没有一点痛苦。上课前她告诉政治老师要去洗手间，结果一节课都没有回来。下课后我去落实情况，找到了她的同位，也是她的死党——秦玲玲同学，玲玲说她肚子痛，然后打了电话给她，让她回来。考虑到种种情况，当时我也没有深究。 不过连续两天我发现她有些神色不宁。今晚自习课的时候，我坐在讲台上看到王萍在偷偷使用手机，手机的光影照射在她的脸上，被我发现了。按照规定上课使用手机是需要没收的，至少是老师代管，由家长领回。我没有简单地没收她的手机，因为我知道这个时候王萍的心情应该很低落，打开的练习册好久都没有写一个字，看来她陷入了自己的某种情绪不能自拔。我决定要和她谈一谈了。 我们来到教室外面，对她开学的行为提出了表扬，然后直奔主题问她最近为何满脸忧伤。问话一出，小女孩禁不住流下了忧伤的眼泪，抽噎不语。既然这样我就开始做“类”的分析。
首先从家庭给予的学习压力谈起，然后我说，你的爸爸很开明，也很了解你的情况，如果是因为学习压力造成的，应该是开学或者刚知道会考成绩的时候。虽然你爸爸对你要求很高，你哥哥也考上了大学，但我相信这不应该是造成你忧伤的原因，因为你有充分的能力来承担这些。
第二个可能就是同学矛盾，但以你王萍的能力处理同学关系是你的特长，不会让同学矛
盾严重影响自己的生活。
第三，也是对学生情绪打击最大的一点，就是男女同学的感情问题。我不知道你有没有类似的问题，但我说一说该如何处理。这个年龄是一个多变的季节，也是你们美好生活的开始阶段，因此不用给个人的一个行为定性。从今以后你会遇到很多很优秀的人，当然也会遇到很多卑劣的人，有的人只是自己人生之旅的匆匆过客，有的人需要共同走过一段坎坷的或者美好的路程，有的人有缘无份，有的人也可能有份无缘。这个过程有快乐也有痛苦。这是每个人都会遇到的，同样每个人一生会遇到几个自己喜欢的或者喜欢自己的人，关键是我们该如何处理。
在我讲话的过程中她听得越来越认真，有时还下意识地点点头。 我继续我的大层面的分析。有的人很喜欢咀嚼自己的痛苦，让自己的痛苦看起来很悲壮。有的人会很潇洒地抖抖身，把一些不愉快甩掉。然后我给她重复了两个和尚关于背一个年轻妇女过河的故事，又给她讲了巴西足球队两次回国之后迎接他们的标语——这一切都会过去的。用这些故事来启迪她如何从自己的情绪中走出来。随着我“漫无目的”的讲解，王萍的神色越来越轻松。
我始终不知道她内心的秘密，我也没有强迫她告诉自己，因为知道不是我的目的，我的目的是帮助她如何走出情绪低谷，交给她如何处理类似的问题。这些在我的海阔天空的“乱谈”中都一一得到落实。最后我告诉她，如果明天还不能调整好情绪的话，如果信任老师的话，希望你能告诉我，但我相信你会做出聪明的选择，明天依然看到你阳关灿烂。学生点点头，忧伤逐渐退去。
第三节的班干部会议时，王萍已经重换当日的热情。
第一次班干部会议
周一晚班长告诉我今晚的第三节课开班干部会议。我赞同。 之所以到现在才开这个会议，有几点原因。我本来早就告诉班长什么时候开个班干部会议，但总是找不到合适的时间，关键是我不想过多地占用他们学习的时间，而休息的时间他们又认为很珍贵。
其次我不想开没有内容的会议，我想观察一段时间，找准问题再开。关键的是班长已经把我想说的想做的都已经通过其他途径得以贯彻。 后来我告诉班长，你可以根据情况临时召开方式比较灵活的班干部会议，目的是解决问题，需要我参加的时候就通知我。于是知道本周一晚才开始了高三第一次“常委会”。 我把学生带到科组办公室（这个是科组开会的地方，不是老师办公的地方），把别人送的两包姜糖带去算是我的礼物。会议就在学生分享食物中开始。看到有三个男生孩子兴奋地交谈，我开玩笑说，都吃了我的东西了就得听我的了。三人立即***静。 1、让大家明确自己的分工，做到人人有事做，事事有人做。 2、讨论哪些事情还没有***排。 3、明确加分减分的任务。
4、开设快乐问吧（这是从《班主任之友》那里学来的，我也告诉了学生这不是我的创意）。我怕学生不接受，先简单地讲了这个创意，没想到学生热情很高。最后让三个负责宣传的同学落实。
5、因为学生有变动，重新调整分工。邓泳怡负责完成。 6、我讲了自己的管理原则，告诉他们以后我就***心做一个“刘邦”，鼓励他们大胆工作，为班级负责，为自己负责，简单讲了一些处理问题的方法，我则做好他们强力后盾。
今天政治老师向我投诉：王萍上课使用手机。考虑到当时的情况，又担心影响课堂进度，政治老师没有按照规定收缴学生的手机。我说就交给我处理吧。
怎么办呢？简单得说教可能效果不明显，因为这样的道理学生听到很多，用“校规”来降服她，可能会激发她的“斗志”，用她的智慧和老师作对，老师虽然取得一时的胜利，收缴了她的手机，但却可能换来更大的失败——一个学生的对立。但置之不顾很显然是不可以的。 晚自习我走进教室看到王萍戴着耳机学习，她耳朵上的闪亮的耳钉吸引眼球，因为学校不允许学生佩戴首饰，因此这个问题也要一起解决。但考虑到学生都在认真做作业，我也只是小声提醒她把耳机摘下来，其他问题等下课再说。课间我又来到教室，递给了她一个纸条，边开玩笑说，给你一道数学题做一做。她很惊讶，面带笑容接了过去，打开一看上面写着一行字：王萍，请你计算一下上课使用手机的成本。她的笑容逐渐失去，开始思考。 又是课间时间，我把她叫到办公室，开始和她一起寻找答案。
师：上课使用手机结果有两个大的结果，一是没有被发现，一是被发现。如果老师没有发现，成本会是什么？ 生：（她很显然明白我的用意）跟不上老师的思路，知识点记不住，还会引起自己进一步使用手机的欲望，甚至成为习惯。
师：如果考点没有记住，后果会是什么？ 生：（默然） 师：将来高考的时候很可能会因为一个考点而影响得分，一分之差可能会是两类学校的差别，或者是否被录取的差别。本A（二本）和本B（三本）的差别就是几万块，这是最直接的成本。还不计算对人生的影响。
师：如果被老师发现又会有什么情况？
生：老师可能会没收，然后自己就很生气，影响师生关系。 因为之前我告诉了她一个案例，就是因为课堂使用手机被老师没收，然后学生一冲动骂了老师，然后就是一系列的矛盾，最后学生被家长带回反省。所以她很明白这个道理。 师：一旦师生关系受到影响，学生必然不会喜欢这个学科，这样会严重影响自己的学习，成本会成倍增加。如果老师不没收你的手机呢？付出的成本又会是什么？ 生：可能自己会更加大胆，也会影响老师的威信，其他学生也可能效仿，严重影响班风。（学生的回答很规范，说明她对这个问题认识得很清楚，看来她使用手机不是不懂道理，而是有她的隐情。）
师：我觉得你使用手机可能有你的原因，例如有朋友发来短信，自己忍不住要看，如果是自己特期待的短信，就更加不顾学校的纪律，侥幸心理会占据上风，让自己“铤而走险”。既然你如此明白这个道理，以后怎么办呢？ 生：（看我表示了对她的理解，脸色也变得轻松了。）我以后会注意的，不在课堂上使用手机了。
既然这个问题得到解决，处罚她也不是最终的目的，毕竟没有在班里造成影响，其他同学也不知道发生什么事情，我也就不做追问。但她戴首饰的问题还需要解决。
师：我今天发现你有一个很吸引人眼球的地方，就是你耳朵上几颗闪亮的耳钉，知道学校的纪律吗？ 生：（点头）
师：爱美之心人皆有之，到这个年龄用一些方式来展示自己的成熟和个性也无可厚非，但这里是学校。咱们暂且不说学校纪律，只从美的角度来谈谈这个问题。下面我就直接说我的看法，希望你不要介意。 生：没关系。
师：我感觉你的肤色比较黑，而耳钉又太明亮，对比太鲜明，反而有负面影响。其实青春少女最美的是阳光和自信，是自己的青春活力。这种太成人化的首饰反而不能增加你的美感。然后我给她讲了一个故事。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。
珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的*****劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。
我希望你用自己的自信来赢得别人的赞赏，而不是简单靠外物的附加。 学生点头认可，答应自己回去把耳钉取下来。
周三晚自习之后，两个女生来到办公室找我。我还以为是宿舍的事情，我主动表示歉意，没有能够帮助她们解决。她们说自己理解学校的难处，也没有宿舍了，没有关系，请老师也不用计较。然后我问她们有什么事情，两人犹豫着，一幅欲言又止的样子。 我说有什么问题就直接说吧，没有关系的。然后一人鼓起勇气说自己不习惯我的讲课方式，感觉容量太少，和她们高一高二的学习模式非常不同。 这个是自然的，尤其是我的课堂和一般老师的方法有很大的不同。我主张是一课必有所得，一个点必须讲深讲透，因为这是高三的复习，很多内容她们都已经学过，但总感觉学的不深入。我旁征博引地说明了我的教学理念，对她们的提问进行了一一解答，最后告诉她们高三主要是让自己的知识系统化，尤其是第一轮复习，同时要把知识转化为考试的能力。我们要的是怎样在考试中取得高分，而不是一堂课讲了多少。最后她们对作文提出了质疑，因为以前老师总是强调她们的语言，追求文采，而我却强调思维训练，她们一时无所适从。对此我又做了解释，举例进行说明，最后两人表示认同，由衷地对我说，老师你的口才太好了。呵呵，不知道是她们给我的高帽怕冒犯我还是真的接受，但从她们的笑容中我还是愿意相信这是一种真诚。不过这也是对我的提醒，以后的课堂还真得认真设计。反思自己最近的上课，因为事情较多，还真是有点准备不够充分。
晚自习课间休息，看到两个学生在玩扑克牌，另外三个在围观，我把他们叫到外面。其中简炽明同学还想要抵赖，说自己没有玩什么。我笑着说，不要考验我的视力，如果再抵赖就又犯了不诚实的错误。其他同学就劝他赶紧回去把扑克牌拿回来交给老师。他也很乖，不再抵赖，拿回之后告诉我54张，一张不少。
我说知道我第一次班会课讲的纪律吗？有的同学立即就背了处理，其中就有不准带扑克、游戏机等进入教室。我说你们两个很“勇敢”，并且很善于利用时间，看英语老师在讲台上辅导学生，无暇顾及你们，就争分夺秒起来。看我如此调侃，他们也不紧张了，反而有些尴尬地发笑。其中张远山又解释，我们不是打扑克，是想利用这个方式算一算自己在第一次段考中的情况。我说你们把成绩寄托在侥幸上，命运肯定好不了。他们又笑。最后我说，请把你们争分夺秒的精神，善于捕捉战机的能力用到学习上来，不用占卜成绩自然不会差的。在他们再三做成保证之后，我也让他们回去自习了。
晚自习陈宁桂同学来请病假，在当前的“国际卫生形势下”我也不能不准许，但还是利用给他开假条的时间告诉他，老师们都反映你比较聪明，但是很懒惰。他笑了，我从小到现在都有老师这样评价我，语气中颇有一股自豪感。我说，我还记得一句话，叫什么反被什么误。他补充说是聪明反被聪明误。我说明白什么意思吗？他有点模糊。我说就好像一台电脑，虽然CPU性能很好，硬盘也很大，但是里面没有装任何东西，这台电脑也使用价值，明白什么意思了吗？他说明白了。我就最后说道，你的大脑就好像高性能的CPU和超容量的硬盘，我希望你不断往里面充实内容，这样电脑工作起来才方便。
为什么没交作业的说明书
好的，又一次没有交我的作业啦！而这一次没有交什么作业呢？语文作业！作文，算是我最害怕的一份作业了。因为作文要用头脑想，又要写很多字，想起就害怕。但是没有办法，作文是一定要写的。每次都只有硬着头皮上。但是，今次，我逃避了写作文的噩梦却遇到了比写作文更糟糕的1000字说明书，想起也害怕啊！
但是，做错了事就应该尽力挽救，可能有些东西挽救不了，但尽力了就应该无悔。而这次没有交作业的原因只有一个字来概括，那就是“懒”。我还记得好像是上星期三布置的，但是我就是这样想，还有一天，还有一天，不用急。但最后，我连作业都没有完成。我这个“惰性”真的要改一改。一直都没有完成作文这一艰苦的任务，一直都是我的害怕而导致的。 我还记得朱光潜曾写过一篇文章——《朝抵抗力最大的路径走》，我记得他说过一句“凡是引诱所以能成为引诱，都是因为它是抵抗力最低的路径，最能迎合人的惰性。惰性是我们的仇敌，要克服惰性，我们必须动员坚强的意志力，不怕朝抵抗力最大的路径走。走通了，抵抗力就算被，要做的事也就算成*****。”他说得对，人应该要朝抵抗力最大的路径走，若人只朝抵抗力最小的路径走，久而久之，往往会形成惰性。生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值。能奋斗，我觉得这是一件令人兴奋不已的事，因为奋斗你的生活会精彩，因为奋斗你的人生充满激情，因为奋斗你的家人会为你感到***慰。人生难得几回搏，有拼搏我们应该感到喜悦。而我今次，却朝抵抗力最少的路径走，失去了人生的一次奋斗，我错了。
孟子说过，天将降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心人性，增益其所不能。人想要成*****地完成一件大事，必须要经过重重困难，不管是心志，身体都难逃这一个锻炼。我却逃避了这一次小小的困难，这是很不应该的。所以我在这里要给自己说一声“对不起”，对老师说一声“对不起”，我不应该不做作业。我要克服自己的惰性，应该要学会朝抵抗力最大的路径走。
老师，你说叫我们写1000字的说明书来怎样说服你。但是我觉得，我们没完成作业就是没完成作业，没什么说服不说服的，老师你惩罚我们，我们都应该坦然接受。因为我们做错了，就应该受到应有的惩罚，所谓有因必有果，我们做人也应该这样，自己犯错了，也应该无悔地接受，因为这是犯错所带来的后果，这样才无悔地对得起自己。
做错事就应该道歉，应该去弥补，应该无悔接受惩罚，谁叫自己犯错了。还有，昨天晚上我们在一起玩扑克，这都是我的主意，是我违反的纪律。在这里，我也要对老师您道歉，对不起，下次我不会再在教室玩扑克了。 说明：因为有四个学生没有完成作文，而老师又不能置之不理。于是我让他们写说明书，把自己没有写的理由说出来，目的是引导学生反思，因为老师要讲的道理他们都听了N遍了，如果再简单地讲“大道理”他们未必能够接受，同时我也想听听他们到底是因为什么原因不写作文的，这里面可能有写作上的困难，也方便我了解情况后更有针对性教学。同时用“写”来惩罚“不写”也合情合理，这不叫惩罚叫弥补。
拿出你的自信来
今天晚自习第一节课是年级学生大会，新任校长亲自做报告，上下都很重视。但我还是把组织的任务暗中交给了学生。为什么说是暗中呢？因为我没有明确交代，就看看学生是怎样组织的。结果我班学生按时到位，组织有序。
会议期间，因为一学生胃痛向我请假暂时离开会场。在回办公室的路上，我对学生说，好像还没有见到过你因为胃痛请假，今天胃痛的很及时啊！学生当然明白我的意思，说其实在刚开学的励志教育的时候就已经请假了。今天胃痛是因为一天没有吃东西。哦，学习到废寝忘食的地步了。也不是，就是没有心情，感觉自己学习没有进步，很多都不会，没有了信心。我闻听此言，开玩笑说恭喜你啊！学生愕然。原因有二：一是说明你很在乎学习了，学
习态度有明显转变。二是说明你成绩进步了，知道哪里不会了，这本身就是一个很大的进步。然后我又给她讲了知识圆圈大小和未知领域接触的问题。到办公室的时候，我一边开假条一边用轻松地语气问她，有个伟人说前途是光明的，道路是曲折的，就像马克思说的那个什么来的？学生补充说在曲折中前进。然后我鼓励她树立信心等等。学生在鼓励中回家看病去了。 会后在办公室开了一个班主任临时会议，级长传到了几个重要事情，主要是为了下周迎接国家级示范评估验收的事情，并提到了今天的会场纪律，说有些不太好，其中就有我们班。 我把这些具体任务都交给了班长处理，也培养他做事的能力。课间他来问他我几个细节，然后我和他谈了谈会议纪律的问题。首先我做了自我检讨，一时自己跟的不及时，二是中途立场。然后我问他出现这种情况该如何做，他笑了笑，有些尴尬，知道自己没有及时出面维持纪律。最后我告诉他，你作为班长总体表现不错，成绩好，做事认真，人缘好，得到认可。但离一个成*****的管理者还有一道坎，这道坎就是你的内心。你表现得还不够自信，不自信来自你内心的障碍。我不希望你在心理上背着一块石头，那样工作很累。在下面多找一些机会，例如可以通过照镜子调整你的面部表情，给人一份自信。也可以利用星期天到山上大声喊我很优秀，突破那层障碍。他说自己不是那么豪放的人。我说豪放和沉稳是做事的风格，但自信是必需的。以后更多的问题交给你来处理，下次开班干部会议就有你主持并做总结发言，我可以提前帮助你写发言提纲等。学生表示赞同，微笑地接受了我的信任。 今天第一节课后我看到团支书利用课间时间在教室吃早餐。学校规定不能打包饭菜进教室，更不用说在教室吃早餐了。当然一些面包、水果、瓶装饮料可以带入教室。
我悄悄走过去，她看我过来有点不好意思。我说下一个礼拜班会课上，请你代表我讲一讲学校有关打包饭菜进教室的规定。她当然明白我的意思，连连摆手，说再也不吃了。我说要吃，并且要吃好，但关键是在什么时间地点吃。然后翻身离开。
今天第一节课后我看到团支书利用课间时间在教室吃早餐。学校规定不能打包饭菜进教室，更不用说在教室吃早餐了。当然一些面包、水果、瓶装饮料可以带入教室。 我悄悄走过去，她看我过来有点不好意思。我说下一个礼拜班会课上，请你代表我讲一讲学校有关打包饭菜进教室的规定。她当然明白我的意思，连连摆手，说再也不吃了。我说要吃，并且要吃好，但关键是在什么时间地点吃。然后翻身离开。
对“检讨”的检讨
周日晚修我把陈宁桂同学叫了出来，原因是我规定在周六放学前上交“没有写作文的说明书”，而我在周六放学前没有收到他的说明书。
在我的循循善诱下，让学生明白了他的行为是对老师权威、威信的挑战，一个班主任没有了威信那么这个班级就很难出色。还告诉了他“千里之堤毁于蚁穴”的道理，说你这个行为就是可能 班级之堤的蚁穴。又在我的启发下帮助他找到了弥补“蚁穴”的方法——公开检讨。结果学生很诚恳地接受了我的批评，我也很有教育成就感地回到了办公室。当我坐下准备工作的时候却让我惊呆了，桌面上四分“说明书”一份不少，但没有陈宁桂的。难得是我冤枉了他？我赶紧走进教室，找到课代表查询作业记录，果然没有交作业的名字里没有陈宁桂。一种愧疚之情油然而生，陈宁桂受了那么大的委屈，却为了老师的尊严默默承受。我决定想办法进行弥补。
临近晚修结束的时候，陈宁桂很及时地补交交来他的说明书，为了表示诚意还认真地写了一份检讨书。我立即告诉了他，并且向他道歉，没想到学生不但没有生气，反而很轻松地说没事的，一句对老师的不满都没有。于是我对他说，既然你写了，明天的班会课上还是继续读完，然后就由我来出来。
学生的检讨还是吸引了很多学生的注意力，过后我又把事情的来龙去脉讲了一遍，并且当众向陈宁桂道歉。
希望我的道歉能树立班级敢于承担自己错误责任的风气。
9月25日 周五 晴
昨晚晚修的时候，感觉教室有点吵。我没有出面制止，而是走到纪律委员陈梓彬旁边小声提醒他现在很吵。想要做一个“刘邦”就必须忍受一时的“失败”，把解决问题的机会留给学生。
果然，到第二节晚修后的课间，纪律委员主动来找我，提出了他解决问题的设想，让我在下周的班会课上讲明。我对他的提议表示完全赞同，并且鼓励他 可以寻找更多的自认为有效的办法，但不是我讲，而是你讲。我要把公布纪律的机会也留给学生，因为这个学生身高、成绩、自律都可以，影响他工作的最大障碍是他的心理，因此我就要让他突破这层心理障碍，让他习惯自己是一个管理者，是一个有能力的管理者。 他看到我对他的做法持完全赞同的态度也很高兴，我看得出他内心升腾起一股被认可的成就感。一开始还有些紧张的表情变成了离开时的灿烂笑容。
学生没有做笔记
昨天的教学内容是整理文言文常见句式，我要求学生把这些常见的句式记在笔记本上，融入到自己的知识网络里，就放在句式这个栏目里。讲课完毕我要求学生用短暂的时间回顾内容，强化记忆，但我却发现有5个男同学根本没有做笔记。于是离下课的时候我在全班面前说，我们班有5个记忆力超群的同学，他们可以不用记笔记。为了让他们展示一下自己超强的记忆力，请他们晚上到我那里接受检查。此言一出，学生大笑，其中不乏幸灾乐祸者，也有暗自庆幸者。这5人下课之后第一时间就是忙着补笔记。
晚上因为有学生约定和我交流思想，谈到很晚，没有找这5人检查。今天早晨我第一时间找到他们，他们都很自信地说已经会了，并且拿出笔记本让我看，言谈举止中还有一份骄傲。
今天英语老师又向我反映几个同学没有记笔记的问题，自己如何说他们而没有效果等。我把自己的做法一讲，她恍然大悟说你这招高。有时候就是这样，正面教育没有效果的时候，可以适当换一个方式，让学生在“赞扬”中不得不学习。
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