课题 教材 分析 分橘子 在上节课的基础上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍。同上节一样，重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题过程中学会除法竖式计算。 1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式教学 目标 教学 难重点 正确地计算。 教学难点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。 教学安排 1课时 教 学 活 动 一、复习引入 用竖式计算下面各题： 48÷2= ÷2= 69÷3= 55÷5= 67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3= 二、探究新知 1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 设计意图 通过复习与这节课有关的旧知识，了解学生的知识基础，同时 修 改 4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个唤起学生人。 对已有知提出数学问题：48平均分给三个人，每个人识的回各分得多少个？ 2.列式：48÷3= （1）分一分，算一算： 忆，为学习本节课做准备。 用4捆小棒代表4篮橘子，尝试分一分。 全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？ 创设这一“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1能引起学捆怎么办？” 生认知冲从刚才分的过程中可以看出，3人先分30个，突的问题每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。 （2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？ 情境，启发学生自己发现并引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同提出问之处。 与48÷2的不同之处： 被除数的首位不是除数的整数倍。 题，能有效激发学生的学习问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什兴趣，使么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。 3.算一算，想一想： 38÷2= 52÷4= 72÷3= 学生完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。 58÷7= 73÷6= 问题：怎样判断商是几位数？ 小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小，商是一位数 十位上的数如果比除数大，商是二位数。 三、巩固练习 1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。 用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。 2．完成课本练一练第3、4、5题。 学生理解题意后，完成，集体订正。 学生全身心投入学习活动。 四、课堂小结 说一说你这节课有哪些收获。 板书设计
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