关于中职院校对英语基础薄弱新生的教学

关于中职院校对英语基础薄弱新生的教学　◆朱兆慧・江苏省江阴市周庄职业高级中学　文章编号：ＩＳＳＮ１０｛｝９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８一Ｉ１７／Ｚ２４—２０１（｝一１２—６９６　随着我国职业学校招生规模的扩大和社会对　及时采取一些有效的方法帮助他们调整以适应这　英语水平要求的不断提高，中等职业英语教学不　得不面Ｉ临一个很突出的问题，即学生之间英语水　平差距加大，出现英语弱势群体。本文所探讨的　对象是“英语基础薄弱的新生”这一群体，主要　是指那些在初中阶段英语基础就比较薄弱、英语　成绩不理想、英语学习能力欠佳的学生。该群体　在进入中职英语学习后，将面临更大的困难和挑　战。因此更多地关注这一群体对于全面提高数学　质量是必不可少的。　一、关注英语基础薄弱生的必要性　英语基础薄弱的学生在职高生中数量较多，　如何使他们适应中职英语学习一直是中职英语教　师必须面对的问题，对于这部分学生自身来说，　英语会成为其发展道路　的“绊脚石”。有相当　一部分学生因为英语这门课程而影响到对口高考　成绩和志愿的选择。进学或就业后，英语学　习将继续影响他们的大学学业和将来的就业。　此，很多学生为之昔啕。．新生进入职校后，面临　新的学习环境、新的生活自然会产生诸多的不适　应。在英语学习过程中，一般学生从初巾阶段的　英语学习过渡到中职阶段，需要一定的时间和教　师的指导帮助。而对于英语基础薄弱的学生来说，　原本基础就差，对英语学习缺乏信心，要完成从　初中到中职的过渡，难度会更大。如果不能适应　中职英语学习，其英语水平将会和其他学生差距　进一步加大，甚至出现脱节现象，从而会影响到　其他课程的学习，甚至会影响到他们的心理和今　后的人生发展。因此，应更多地关注这部分学生，　１　０教法探究　一阶段的英语学习。　二、英语基础薄弱生的特点　新生中英语基础薄弱的学生大多存在学习英　语观念错误、缺乏信心、失去兴趣和学习方法不　当等问题。但作为刚刚人校的新生来说，进入一　个全新的环境，怀有很高的热情和期望，有着改　变自己的愿望，也希望能够在校学习期间提高自　己的英语水平。针对他们存在的问题和特点，教　师要采取相砬的措施，积极帮助他们。　三、应采取的具体措施　１．着重培养兴趣。　浓厚的学习兴趣可培养学生的求知欲，从而　成为他们强大的学习动力，促使他们顽强拼博，　努力学习。根据调查表明，学生随着年级的升高，　英语难度的增大，英语学习兴趣及水平呈下降趋　势。兴趣的丧失导致这些基础薄弱的学生失去继　续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极　分化现象日渐严重。为了培养学生学习英语的兴　趣，我们需要做到：　①明确英语学习的重要性。向学生强调英语　的重要地位及学习英语的重要性，培养学生的远　大理向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。　②选择能引起学牛兴趣的教学材料。安排新　颖、有趣、丰富多样的教学内容，进行绕口令、　歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话、小表演等　活动。　Ｃ￣ｇＶ－ａ初叶１英语向中职英语的衔接。　２．树立坚定信心。　要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得　有顽强的决心和高度的自信心。一旦学生有ｒ自　信心，就能克服困难，满怀热情地投人到学习中　中树立良好的教师形象。良好的教师形象会使学　生从心理上接纳教师，促进融洽的师生关系的建　立。　②与学生进行，一泛接触。　与学生广泛接触是培养师生情感的有效方　法。教师应利用一切机会与这部分学生接触。例　来。　信心的培养与下面儿个阁素有着非常重要　的关系：　①成功的学习经历。教师要帮助基础薄弱的　如尽快记住他们的姓　，课间与课后主动找学生　学生建立一个切合自己实际水平的目标，通过循　谈话，内容不仅仅限于学习方面。教师要有意识　序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建　地与英语弱势群体之问营造一种和谐、轻松的氛　立起自信心，体验到成功的乐趣。成功越多，自　信心就越强。　同，让这部分学生切身体会到在新的环境里，教　师是关心他们、爱护他们的，进而把这种感情力　②教师的态度。教师的一句话、一个手势或　量迁移到英语学习中去。　一种表演，往往都对学生：具有强烈的暗示作用。　４．转变“教”和“学”的观念。　观念直接影响着人的行为。教学观念的误区　此，对教师而言，首先要尊重学生、信任学生，　对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，　会　卣接影响教师的教，学习观念的误区同样也会　不轻易打击学生的自尊心，随时随地抓住闪光点　影响学生的学。　给予积极的鼓励和鞭策。　①转变教师“教”的观念。　教师首先要转变对这部分学生“任其自『訇发　正确的教学理念和教学方法，有助于解决英语弱　④学生的自我评价。要鼓励学生对自己的能　力有一个比较客观的评价。过高或过低地自我评　展”的为力的观念。要始终保持积极的态度，　价都不利于自信心的培养。要多鼓励学生相信自　动手，不怕失畋。　己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口、勤　势群体问题。如果英语教师对此信心不足而采取　放弃态度，英语弱势群体的问题将更难解决。　②转变学生“学”的观念。　刚入校的新生需要树立新的学习观念，适应　３．培养师生情感，构建融洽的师生关系。　融洽的师生关系，可以帮助教师提升“亲和　力”。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带　新的教学方式。新生中英语弱势群体的学习观念　瞢ｌ旦会热爱这位教师所教的课程。这就是ｌ青感的　存在ｌ一些错误。例如认为学英语就是背单词、背　迁移功能，学生对教师的情感也可以迁移到学习　上，从而产生巨大的学习动力。前苏联教育学家　语法；英语学习存在捷径和天赋，别人学得比自　己轻松，　自己缺乏天赋，再努力也没有用等等。　凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。”与新　针对存在于学生中诸多阻碍他们英语学）Ｊ的错误　生中英语基础薄弱生在短期内培养师生感情，建　观点，教师要及时加以纠正，让这部分学生意识　立融洽的师生关系，需要英语教师的努力，而且　到外语是学会的不是教会的，并且外语学习是一　要注意一定的原则和方法。　①树立良好的教师形象。　个日积月累的过程，并不只是凭借天赋的。　５．注重心理因素，激发学习英语的动机。　学习动机是指引起学生学习活动、维持学习　教师形象是构建和谐师生关系的动力。因此，　教师在教学中和与学生的交往中，要做到真诚、　活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的　热情。本着为人师表、敦＝　育人的原则，在学生　（下转第２１页）　《校园英语》教研版１１　及时正确的总结评价对于提高小组活动的　动起来，才能让语言为生活服务，提高学生的　效率也起着积极的作用。没有教师的表扬、鼓　语言综合运用能力，培养学生一种全新的思维　励，久而久之学生就会失去对小组活动的兴趣，　方式，形成自主学习的能力和有效的学习策略，　使得小组合作学习流于形式。当小组讨论存在　让学生学会合作、竞争，树立正确的人生观，　异议时，教师及时中肯的总结评价更是能以理　为终身学习打下基础。　服人，指导学生形成正确的评价观，遵循求同　　存异的原则。当然教师的总结评价一定要中肯、　参考文献：１范蓓蕾．小组合作学习应该怎样“合作”，《语文建设》，　２Ｉ）０５．３　以理服人、绝不能偏袒任何一个小组。　小组合作学习方式真正体现了以学生为主　体的课堂组织形式，只有不断优化小组合作学　习方式，优化课堂教学方式，让课堂教学真正　２丁林云．合作学习要神形合一，《小学教学设计》，　２００６　３３　３王瑛《初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究》，　辽宁师范大学．２００７　（上接第１１页）　教师要适时地从该学生群体中获取反馈，了　心理倾向。学习动机可以划分为外部学习动机和　解新生中英语基础薄弱生学习进度，对出现的新　内部学习动机。教育心理学学习动机原理说明了　问题及时给予指导。另外，新生中英语弱势群体　动机与学习有密切联系：动机在很大程度上决定　的个体在英语学习基础、方法等方面存在差异，　了学习的效率。正确的学习动机能推动学生刻苦　教师应在和他们接触的过程中及时发现、了解他　努力，是取得理想学习成绩不可缺少的条件。而　们所存在的问题，对他们各自的问题做到心中有　这类英语薄弱生在英语学习中逐渐丧失明确的学　数，并给予有针对性的指导，实施因材施教。　习动机，英语学习陷入被动的局面。因此，在新　生的英语教学中，如何激发和保持英语弱势群体　的英语学习动机，是非常重要的。　６．授之以“鱼”，也授之以“渔”。　新生中的英语基础弱势群体需要有多方面的　补习，如补习词汇、语法知识，增加听、说、读、　四、结语　帮助新生英语弱势群体适应中职英语学习，　涉及到学生长久的心理状态、学习习惯等非智力　因素的改变以及新的学习习惯、方法的建立和巩　固，这些不是一蹴而就的。教师要正视英语弱势　群体存在的事实，关注这一群体，以足够的热情　写能力的培养都是有必要的。对于英语弱势群体　和耐心，采用恰当的方法和对策，帮助他们尽快　来说，中学阶段的词汇掌握得不够扎实，根本无　适应中职英语学习，改变他们在英语学习中的被　法应对中职英语教学大纲的要求。教学的目的不　动局面。　仅是知识的１＂＃ｇｅ，更应是能力的培养，也就是说　　教学应侧重学习技巧、学习策略的训练。教师在　参考文献：１王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社．　２００２　７９　授之“鱼”的同时，关键要授之“渔”。新生中　的英语弱势群体通常缺乏系统科学的学习方法。　让学生学会使用正确有效的英语学习方法、策略，　消除对英语学习的无助感是非常必要的。　７．寻求反馈，调整对策以实施因材施教。　２任文阁《论新生外语学习观念的转变及其对策》，上海　外语教育出版社．２０００．３　３张伯兴．《学习陶行知关于师生关系的论述促进和谐师　生关系建构》，北京大学出版社，２００７．６　《校园英语》教研版２１