一师生关系的特征
1、民主平等
含义：教师和学生在教育过程中的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等的。
要求：教师应该尊重学生的人格，与学生进行平等对话与交流。
2、尊师爱生
含义：学生应当尊重教师，教师应当热爱学生，师生之间彼此尊重、相互友爱、这是建立良好师生关系的感情基础。
爱生的意义：爱生是教师的师德规范，是教师职业责任感的反映。爱生是尊师的基础。它能激发起学生对教师的尊重和信赖，缩短师生间的距离，使学生易于接受教师的教育和影响。
3、教学相长
教学相长是指在教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的
二教育与政治的关系
1.政治对教育的决定作用
（1）政治决定教育的领导权（2）、政治决定受教育者的权利（3）政治决定教育目的的性质
2教育对政治的促进作用
（1）、教育通过培养专门的政治人才，促进政治的稳定、完善和发展。
（2）、教育通过传播思想和制造，促进政治的稳定、完善和发展。
三教育与生产力的关系
1.生产力对教育的决定作用
（1）、生产力制约教育发展的规模和速度(2)、生产力制约培养人才的规格(3)、生产力制约教育结构(4)、生产力制约教育内容和手段的更新
2.教育对生产力的促进作用
(1)、教育通过培养劳动力来促进生产力发展
(2)、教育通过传播、推广科学技术促进生产力的发展
(3)、教育通过直接创造新的科学技术来促进生产力的发展
四遗传素质是身心发展的前提
遗传素质的含义：是指人从父母和祖先继承下来的生理上和解剖的特点。尤其是大脑结构和机能的特点遗传在人脑中的作用：1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征3、遗传素质具有差异性4、遗传素质具有可塑性
五学校教育在身心发展中的作用
1.学校教育是有目的，有组织地培养人的活动，包括各级各类学校
2.教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用：
（1）、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
（2）、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
（3）、学校有专门负责教育工作的教师。
六个人发展是身心发展的主要动力
1.个人努力是指学生主观能动性，主要表现在学习态度方面
2.个人努力在发展中的作用
（1）、个体的主观能动性是其身心发展的动力（2）、个体的活动是个体发展的决定性因素
七教育应适应身心发展的规律
1.适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的发展
2.适应学生发展的阶段性，根据学生年龄特点选用适当的教育内容和方法
3.适应学生身心发展的可塑性，最大限度地促进学生的发展
4.适应学生身心发展的不平衡性，抓住发展关键期，及时地有针对性实施教育
5.适应学生身心发展的个别差异性，因材施教
八对教育权威性的概述
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和人。
九我国教育的基本点
1、培养劳动者是我国教育目的的总要求
2、要求德XX全面发展是我国教育目的的素质结构
3、具有个性是我国教育目的的具体要求
4、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本性质
十现行教育的改革趋势
1.加强学前教育及其与小学教育的衔接
2.提早入学年龄，延长义务教育年限
3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
4.高等教育的大众化、类型的日益多样化
5.终身教育受到普遍重视
十一课程设置改革
1.活动课程被纳入课程体系。我国活动课程在小学不超过15%，中学不超过10%。
2.适当增设综合课程。例如社会、科学、数学等。
3.引进选修课程制。例如信息技术、环境保护等
十二教学过程的基本规律
1.间接经验与直接经验相统一规律
（1）教学过程中，学生以学习间接经验为主。(2)学习间接经验要以学习直接经验为基础。
(3)、直接经验和间接经验相互作用。
2.掌握知识与发展智力相统一规律
知识不等于智力,智力水平高，并不标志知识一定多；再者，知识与智力的转化需要条件
(1)、掌握知识是发展智力的基础。(2)、发展智力是掌握知识的必要条件。（3）、教学必须实现二者的辩证统一。
3.教师主导作用与学生主体作用相统一规律
师对学生的学习起主导作用。体现在：教师是教育活动的组织者；教师的指导影响着学生
学习的质量和进程，学习的积极性和个性教的发展。
（1）、学生的学以教师的教为主，应充分发挥教师的主导作用（2）、教师的教以学生的学为基础，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。(3)、教师主导与学生主体的统一
4.掌握知识与提高思想品德相统一的规律
教学必然具有教育性；教学是实现教育目的的基本途径；学生在接受任何知识的同时总是受到思想观念的影响。
(1)掌握知识是提高思想品德的基础。(2)、思想品德的提高会推动学生积极地学习知识。
(3)、思想教育与知识教学相统一
十二启发性原则
1.含义：是充分调动学生积极性，引导学生通过思考，主动地掌握知识，发展能力
2.要求（1）、激发学生的学习动机，明确学习目的，调动其学习兴趣和责任感（2）、启发学生思考，发展思维能力（3）、教给学生学习方法，指导他们进行创造性学习（4）、发扬教学民主，建立和谐师生关系
十三讲授法
1.含义：是教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法。
2.形式：讲述讲解讲读讲演
3.要求：（1）讲授内容保证科学性和思想性的统一。（2）讲授要条理清楚、系统完整，具有逻辑性。（3）
讲授要富于启发性。（4）讲究语言艺术。（5）适当运用板书。
十四谈话法
1.含义：是教师引导学生运用已有的知识和经验回答问题，借以获得新知识，巩固旧知识和检查知识
的一种教学方法。
2.要求：1）谈话前，做好充分准备。（包括：拟定提纲、设计问题、选择谈话方式等）
（2）注意谈话的技巧。（3）创造良好的谈话气氛。（4）谈话结束后要及时总结。
十五教学方法的选择和运用的依据
1、教学活动的目的和任务2、学科的特点和教学法要求3、教学过程规律和教学原则4、学生的年龄特
点和知识水平5、教师自身的条件6、教学环境和物质设备
十六班级授课制的特点
1、（1）以班作为教学的基本单位，一般30～60人。
（2）、学生的年龄和程度大致相同，同一年级的教学内容和进度也大致相同。
（3）、教师按统一固定的时间进行教学。（4）、有相对固定的教学场所---教室。
2.优点：（1）、有利于提高教学效率。（2）、有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的作用。缺点：（1）、不利于因材施教。（2）、不利于学生实际能力的培养。（3）、不利于理论联系实际。十七课时备课
1．吃透两头：钻研教材、充分了解学生。2．进行课堂教学设计
⑴确定课的教学目的和任务；（2）确定课的重点、难点和关键；（3）确定课的类型和结构
（4）选择合适的教学方法和教学手段（教具）；（5）设计板书、教学语言和教态；
（6）设计课堂练习和课外作业；（7）确定各个教学环节及其步骤所用的时间；
3．编写教案4．熟悉教案和准备上课用具。
十八综合课的结构
（1）组织教学；（2）检查复习；（3）讲授新教材；（4）巩固新知识；（5）布置作业。
十九一堂好课的标准
1、教学目的明确，完成任务好。
2、教学内容正确，充实，抓住重点、难点、关键。
3、教学方法适合，教师善于启发诱导。
4、上课组织好，具有教学机智性。
5、语言表达清晰，具有感染力。
6、师生积极性高，配合默契。
二十班级管理的内容和方法
1.了解和研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.协调各方面教育影响
5.评定学生操行6.班主任工作的计划和总结
二十一组织和培养班级体
1.意义:组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
2.（1）、确定共同的奋斗目标。（2）、制定必要的规章制度。（3）、培养积极分子，形成班级领导核心。
（4）、树立正确的集体。(5)、培养优良班风和传统。(6)、组织班级开展各种教育活动。
二十二如何做好后进生的工作
(1)摸清情况，分析原因。(2)掌握心理特点，调动积极因素。
(3)动之以情，晓之以理。（4)培养学习兴趣，改变不良习惯。
(5)发挥集体的教育力量。(6)抓反复，反复抓，常抓不懈。
二十二课外教育工作的特点
1.自愿选择性活动是学生自愿选择、自觉参加的。
2.泛综合性活动内容广泛，涵盖学术、文艺、体育、公益等，在活动中综合运用各种信息和知识。
3.灵活多样性形式灵活：时间、规模、场所、考核方式。
4.立自主性在教师指导下，学生进行。
二十三德育过程的基本规律
1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
2.育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程
3.德育过程是促进学生思想品德矛盾积极转化的过程
4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
二十四集体教育与个别教育相结合的原则
1、努力培养和形成良好的学生集体。2、要充分发挥学生集体的教育作用。
3、加强个别教育，把集体教育和个别教育结合起来。
二十五尊重热爱与严格要求相结合的原则
1、要爱护、尊重和信赖学生。2、严格要求学生，对学生的要求要正确、适当、明确、具体、有序。
3、对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，又要热忱帮助。
二十六发挥积极因素客服消极因素的原则
1、要一分为二地看待学生，特别是要善于发现学生身上的积极因素。
2、抓住时机、创造条件，促使消极因素向积极因素转化。
3、培养学生的进取心、因势利导，使其自觉发扬优点、克服缺点。
补充：何为教育先行
选择填空名词解释
1.教师的含义
广义：凡是把知识，技能，技巧传授给别人的人，可以称为“师”。
狭义：指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。
2.师生关系的含义：师生关系是教师和学生为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系。
3.教育学的含义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.4.教育的概念
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都叫教育。包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
4..教育目的的概念：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体
等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人。
5.教育目的的层次结构;是指教育目的的组成部分以及相互关系。一般有两部分组成：
一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定。（是教育目的结构的核心部分）
二是就教育所培养出的人的社会价值作出规定。
6.素质教育的含义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
7.学校教育制度的概念：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8.就是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少。年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。是一种普遍的全民的教育。
9.学科课程论：主张分别从各门科学中选择主要内容，组。成不同学科，进行分科教学。代表人物：孔子、夸、赫。
活动课程论：主张课程应当是一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动去学习。代表人物：美国的杜。
10.课程计划的概念：是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。
11.课程标准的概念：是根据课程计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
12.教学的含义:教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
13.教学过程的本质：教学过程的本质是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。
14.教学原则的含义：教学原则是教师和学生在教学工作中必须遵循的基本要求。
15.教学方法的含义：教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总
它包括教师的教法和在教师指导下学生的学法。
16.教学组织的含义：教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。
17.德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想品德的活动。
1.教师的任务
根本任务：教书育人
具体任务：（1）、教好功课（2）、对学生进行思想品德教育（3）、全面关心学生的身心健康（4）、开展科学研究
2.师生关系的表现为工作认知和情感关系
3.教育学的研究对象是：教育现象教育问题教育规律
4.学记是世界上最早的一部教育专著
5.昆体良西方最早的教育著作《论演说家的培养》比《学记》晚3__年。
6.16__年,夸出版《大教学论》，标志着教育学的建立。
7.18__年,赫（传统教育学派代表）出版《普通教育学》，是第一本自成体系的教育学。