高中英语教学中渗透文化意识的实践策略

苏教育・中学教学　ｌ【课程与教学】Ｉ　责任编辑夏新宇　高中英语教学中渗透文化意识的实践策略　●方玉勇　【摘　要】高中英语课程标准凸显了文化意识。以《牛津高中英语》教材为例，笔者结合教学实践经验，　挖掘了教材本身丰富的文化素材，总结了在高中英语教学中渗透文化意识的几个实践策略。　【关键词】高中英语　文化意识　教学渗透　实践策略　《普通高中英语课程标准（实验）》在课程目标结构　图中凸显了“文化意识（包括文化知识、文化理解以及跨　文化交际意识和能力）”这一重要组成部分。为了帮助学　生形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，进一　步拓宽视野，英语教师就必须在教育教学实践中科学地　使用教材，充分挖掘教材外显和内在的文化要素。在教　学实践中努力渗透文化意识。《牛津高中英语》系列教材　紧密联系学生的学校生活、家庭生活以及社会生活，为　课堂教学中文化的渗透和文化意识的培养提供了丰富　的素材。作为较早开展《牛津高中英语》教学的实践者，　笔者在课堂教学活动中合理并充分利用教材及生活中　的文化要素，培养学生的文化意识，形成了高中英语教　学中渗透文化意识的实践策略。　一ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ）　Ｉｔｅｍｓ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＫ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　Ｃａｍｐｕｓ　ａｎｄ　ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ　ｈｕｇｅ　ａｎｄ　ｌｏｗ－ｒｉｓｅ　ｈｕｇｅ　ａｎｄ　ｔａｌｌ—ｒｉｓｅ　ｌｏｃｋｅｒｓ　ａｖａｉｌａｂｌｅ　ｆｏｒ　ｅｖｅｒｙ　ｏｎｅ　ｓｅｌｄｏｍｆｏａｎｄ　ｈｅｒｅ　Ｔｈｅ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｆｅｗｅｔ　ｂｉｇｇｅｒ　ａｔ　ｅａｓｅ　ａｔ　ｅａｓｅ　’Ｉ’：Ｂｕｔ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｅｌｌ　ｍｅ　ｗｈｙ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ＳＯ　ｍａｎｙ　ｄｉｉｅｒ．ｆ　ｅｎｃｅｓ？Ｉｓ　ｉｔ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ　ｏｒ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｃｕｌｔｕｒｅｓ？　（Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ａｔｔｒａｃｔｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｌａｔｔｅｒ－－ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｄｉｓｐａｒｉｔｙ．）　Ｔ：Ａｎｙｗａｙ．ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｇｉｒｌｓ．ｗｈｏ　ｃａｎ　ｔｅｌｌ　ｍｅ　ｗｈａｔ　ｙｏｕｒ　ｄｒｅａｍ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ｉｓ　ｌｉｋｅ？　、追求直观形象的策略　从认知心理学的角度来说，学生对图片的兴趣远远　大于对文字的兴趣。同样的知识，用图片来表现会比用　（Ｆｕｌｌ　ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ａｎｙ　ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ　ｉｓ　ｗｅｌｃｏｍｅｄ．）　文字来描述要更加地直观、形象，也更容易让学生理解　和接受。作为每单元导入部分的Ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｕｎｉｔ，以　大量生动形象的图片吸引了学生的注意力，诠释了本单　教学中．学生在教师引导下，通过观察课本上的四　幅图片，进行比较和分析，进行差异表达；再去深入思考　造成差异的原因；最后再各自描述梦想中的学校生活。　元的话题．传递着文化信息。一模块一单元的Ｗｅｌｃｏｍｅ　部分有四幅图片，标题分别为Ｈｕｇｅ　ｃａｍｐｕｓ　ａｎｄ　ｌｏｗ—ｒｉｓｅ　ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ，Ｌｏｃｋｅｒｓ　ｆｏｒ　ｅｖｅｒｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，Ｆｅｗｅｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　教师让学生结合图片尽情发挥，去感受和感悟文化差异　和文化意识。此外．多媒体课件也为直观形象的教学策　略提供了有力支撑，它巧妙地使文化意识的呈现更直　观，更生动。英语教师在介绍西方的风土人情、名胜古迹　时，完全可以利用网络寻找相关的视频，带领学生一起　ｅａｃｈ　ｃｌａｓｓ和Ａｔ　ｅａｓｅ　ｗｉｔｈ　ｏｕｒ　ｔｅａｃｈｅｒ。如何利用这四幅　图片，开展文化意识教学？笔者做了这样的尝试。　【教学片段一】　Ｔ：Ｈｏｗ　ａｂｏｕｔ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＫ？　感受西方的文化，进行文化的“旅游”。　二、强调师生互动的策略　Ｌｅｔ’Ｓ　ｌｏｏｋ　ａｔ　ｆｏｕｒ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ａｎｄ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｓａｙ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ａｂｏｕｔ　ｅａｃｈ　ｐｉｃｔｕｒｅ．　只有师生积极互动的课堂，才是具有生命活力的课　堂。高中英语教学中文化意识的渗透更离不开有效的师　（Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ａｓｋｅｄ　ｔｏ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｉｄｅａｓ．）　Ｔ：Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｃｏｍｐａｒｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＫ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕｒ　ｌｉｆｅ　ｈｅｒｅ？　生互动。《牛津高中英语》有多篇阅读材料，其中主阅读　是Ｒｅａｄｉｎｇ部分。这一部分所选取材料贴近学生的生　活，语言地道，具有强烈的文化气息。以七模块三单元的　（Ｔｈｅ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ　ｃａｎ　ｍａｋｅ　ａ　ｔａｂｌｅ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｉｓｔ　阅读材料（＜Ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎｅｔ　ｏｎ　ｏｕｒ　ｌｉｖｅｓ））的学生　活动环节为例．来说明如何在阅读中强化文化意识。　１．Ｍｒｓ　Ｂｌａｃｋ’Ｓ　ｇａｒｄｅｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｔｏｗｎ．Ｓｈｅ　ｈａｓ　ｒｅａｌ　ｆｉｎｇｅｒｓ．（Ｓｈｅ　ｉｓ　ｇｏｏｄ　ａｔ　ｇａｒｄｅｎｉｎｇ．）　【教学片段二】　Ｔ：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ａｎｙ　ｆｌｅｓｈ　ｉｄｅａｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ？　Ｗ０ｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ｙｏｕｒ　ｆｅｅｌｉｎｇｓ？　２．Ｈｅ　ｊｕｓｔ　ｃａｎ’ｔ　ｄｏ　ａｎｙｔｈｉｎｇ　ｒｉｇｈｔ．Ｈｅ　ｉｓ　ａｌｌ　ｔｈｕｍｂｓ．　（Ｈｅ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｃｌｕｍｓｙ．）　３．１　ｗｉｓｈ　Ｉ　ｈａｄ　ｂｒｏｕｇｈｔ　ａｌｌ　ｕｍｂｒｅｌｌａ．Ｉｔ’Ｓ　ｒａｉｎｉｎｇ　（Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｅｎｃｏｕｒａｇｅｄ　ｔｏ　ｅｘｐｒｅｓｓ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ｆｕｌｌｙ　ａｎｄ　ｆｒｅｅｌｙ．Ｔｈｅ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ　ｃａｎ　ｍａｋｅ　ａ　ｔａｂｌｅ　ｔｏ　ｗｒｉｔｅ　ｃａｔｓ　ａｎｄ　ｄｏｇｓ．（Ｉｔ’Ｓ　ｒａｉｎｉｎｇ　ｈｅａｖｉｌｙ．）　Ｓｔｅｐ　３：Ｍｏｒｅ　ａｂｏｕｔ　ｃｏｌｌｏｑｕｉａｌｉｓｍｓ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ａｒｇｕｍｅｎｔｓ．）　ｌ　Ｐｒｏ－Ｉｎｔｅｒｎｅｔ　Ｓａｖｅ　ｏｕｒ　ｔｉｍｅ　Ｃｏｎ—Ｉｎｔｅｒｎｅｔ　Ｒａｄｉａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｏｕｒ　ｈｅａｌｔｈ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｃｏｌｌｏｑｕｉａｌｉｓｍｓ　ａｎｄ　ｆｉＵ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｂｌａｎｋｓ　ｗｉｔｈ　ｃｏｒｒｅｃｔ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｖｅｒｓｉｏｎｓ　Ｑｕｉｔｅ　ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ　ａｎｄ　ｅａｓｙ　Ｉｎａｃｃｕｒａｔｅ　ａｎｄ　ｆａｌｓｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ａ　ｖａｒｉｅｔｙ　ｏｆ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｃｖｂｅｒ　ｃｒｉｍｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｖｅｒｓｉｏｎ　ａｓ　ｓｔｒｏｎｇ　ａｓ　ａ　ｈｏｒｓｅ　ａｓ　ｓｔｕｂｂｏｒｎ　ａｓ　ａ　ｍｕｌｅ　中文含义　强健如牛　倔犟如驴　胆小如鼠　在上述教学实践中。学生在接受了阅读材料的各种　ａｓ　ｔｉｍｉｄ　ａｓ　ａ　ｒａｂｂｉｔ　文化信息的输入（ｉｎｐｕｔ）和刺激后，他们需要“输出”　（ｏｕｔｐｕｔ）自己的观点。对于网络这样一个现代社会的必需　品，不同的人有不同的观点和看法。在阅读课的学生活动　阶段．教师应该通过教学设计．鼓励学生踊跃发言．积极　阐述自己的观点，让不同文化的价值观积极地交流和碰　本单元的Ｗｏｒｄ　ｐｏｗｅｒ其实还有一部分内容——　谈美式英语和英式英语的区别。这同样是文化差异的　表现。前两个部分是根据课本进行谚语故事的学习和　扩展；而最后一部分其实是将六模块第三单元中的　Ｗｏｒｄ　ｐｏｗｅｒ部分提前让学生感知，让他们更加深刻地　感受词汇方面所表现出的差异性。　四、联系生活实际的原则　撞，真正将文化意识渗透下去。当然，渗透文化意识的教　学设计应避免牵强附会，做到自然而贴切。教师如果牵强　附会，只会让学生觉得唐突，反而达不到教学的目的。　三、重视文化差异的策略　《牛津高中英语》选材多样，富有强烈的生活和时　代气息。教学实践中应注重联系学生的生活实际。增加　他们的感性认识，丰富他们的情感体验，才能收到良好　的教学效果。笔者在一模块二单元中的戏剧＜Ｈｏｍｅ　ａｌｏｎｅ｝）教学中，让学生在实践中增强文化意识，体会文　化的感染力。　文化差异对于语言学习有着重要的影响。英语词　汇中蕴含着丰富的文化内涵。学生在学习的时候容易　受到其本意的影响，望文生义，闹出笑话。《牛津高中英　语》一模块二单元和六模块三单元的Ｗｏｒｄ　ｐｏｗｅｒ部　分都覆盖了英语谚语和俗语的文化信息。笔者将这两　部分进行整合教学。在学习典故和习语时，笔者积极地　引导学生关注文化差异方面的知识并让他们意识到词　【教学片段四】　Ａｆｔｅｒ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｌａｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ａｓｋｅｄ　ｔｏ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｔｈｅｓｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｉｒ　ｐａｒｔｎｅｒ：　１．Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｕｓｕａｌｌｙ　ａｒｇｕｅ　ａｂｏｕｔ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｅｎｔｓ？　汇的深刻内涵，使他们能够在特定的情境中读懂并使　用这些词汇和俗语。　【教学片段三】　Ｓｔｅｐ　１：Ｐｉｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｔａｌｋｉｎｇ　２．Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｄｏ　ｗｈｅｎ　ｙｏｕ　ａｎｄ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｄｉｓａｇｒｅｅ？　１．Ｉ　ｃａｎ　ｔｅｌｌ　ｙｏｕ　ｔｈａｔ．Ｔｈａｔ’Ｓ塑　Ｑ＝　！旦ｉ　璺ｒ　（ｓｔｈ　ｅａｓｙ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ）　２．Ｄｏｎ’ｔ　ｂｅ　ａ　ｗｅｔ　ｂｌａｎｋｅｔ．Ｈａｖｅ　ｓｏｍｅ　ｆｕｎ！　３．Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｃａｕｓｅｓ　ｏｆ　ａｒｇｕｍｅｎｔｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｅｅｎａｇｅｒｓ？　Ａｆｔｅｒ　ａ　ｈｏｔ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｔｈｅ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ　ｃａｎ　ａｓｋ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｗｒｉｔｅ　ａ　ｌｅｔｔｅｒ　ｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｔｏ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｈｅｉｒ　ｉｄｅａｓ　ｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｐａｒｅｎｔｓ．Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｉｄｅａｓ　ａｒｅ　ｗｅｌｃｏｍｅ　ｂｕｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｅｘｐｒｅｓｓ　ｔｈｅｉｒ　ｔｒｕｅ　ｆｅｅｌｉｎｇｓ．　（ｂｏｒｉｎｇ／ａｆｒａｉｄ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｆｕｎ）　３．Ｇｏ　ｏｎ，ｔｅｌｌ　ｍｅ．Ｉ’ｍ旦！！　垦堡．（１ｉｓｔｅｎｉｎｇ　ｃａｒｅｆｕｌｌｙ）　４．Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｓｅｒｉｏｕｓ？Ｄｏｎ’ｔ　ｌｌ婴　！　ｇ．（ｊｏｋｅ　ｗｉｔｈ　ｓｂ．）　Ｓｔｅｐ　２：Ｇｕｅｓｓ　ａｎｄ　ｐａｒａｐｈｒａｓｅ　本单元Ｒｅａｄｉｎｇ的主题是谈论父母与孩子之间由　于缺乏交流而产生了争执。学生对这样的主题表现出　江苏教育・中学教学　Ｉ【课程与教学】Ｉ　特约编辑张彩萍　英文报刊阅读应处理好几对关系　■文　俊　【摘　要】英语教材为学生提供的阅读素材有限，若没有足够的课外阅读做补充，学生的阅读能力就会　受到影响。因此，教师应多开发阅读资源，指导学生多阅读优秀的英文报刊，并处理好阅读与练习、教师导与　学生学、报刊与教材协调使用、阅读技能培养与其他目标的达成等各种关系，全面提高学生综合运用英语的　能力。　【关键词１英文报刊　阅读　综合运用语言能力　《义务教育英语课程标准》在语言技能第五级目标　中对课外阅读做了明确的规定，“除教材外，课外阅读量　应累计达到１５万词以上”。要达到这样的阅读量，教师　报刊阅读应倡导任务型阅读，没有任务引导，阅读　就会流于形式。例如（Ｃｈｉｎａ　Ｄａｉｌｙ））是质量很高的报纸，　但仅仅要求学生泛读而无具体的任务，那么学生就会缺　乏方向感，结果就与读外文原著一样，看起来很时尚，收　获却不多，这是课外阅读的通病。课外阅读，学生不仅要　读，而且要带着任务去读，在完成练习题目的过程中体　会、使用和巩固各种阅读技能。对于一些精彩但没有设　计题目的文章。教师也可以根据学生的实际水平自主设　计题目引导学生去抓重点。以《双语学习报・读写周刊》　某期第一、二两版为例，报纸分别提供了Ｓｉｎｇｉｎｇ　ｇｉｒｌ，Ｇｏ　必须对学生的课外阅读进行系统的指导。优秀的英文报　刊往往能够提供生动鲜活、贴近学生生活的文章．配以　旨在发展学生阅读技能的练习，很好地兼顾了中学生阅　读的多重需求。教师应当根据学生的水平状况，为学生　精选一份高质量的英文报刊作为课外阅读材料，并在指　导学生阅读英文报刊的过程中处理好以下几对关系。　一、阅读与练习的关系　了浓厚了兴趣。在激发了学生对代沟的直观印象后．教　师需要让大家就这一文化现象积极讨论：让学生从自己　的亲身经历出发，分析、讨论代沟现象出现的原因。教师　要注意引导，学生会意识到争执的产生不仅仅是因为父　母不理解或者误解；同时学生自身还有很多可以去完善　教师本人具有敏锐的文化意识，重视并尊重中外文化的　差异。还要在具体的教学中采用多种有效的策略和方　法，让学生进行生动活泼的语言操练，激发他们学习的　积极性，并让每个学生体会、感受到文化的魅力，提高语　言的综合运用能力。圃　【参考文献】　［１］教育部．普通高中英语课程标准［Ｍ］．北京：人民　教育出版社，２００３．　［２］李立贵．谈谈文化背景知识传授的方法［Ｊ］．国外　外语教学，１９９８（４）．　［３］宋飞．文化背景在外语教学中的作用［Ｊ］．外语教　学，１９９８（２）．　（作者单位：南京市第五中学）　的地方。所以，教师建议学生写封信给父母，敞开心扉，　真挚交流，坦诚表述。加强沟通。　此外，文化意识渗透的方式应多种多样，不必拘泥　于课堂。除了上述文化意识渗透的方式和方法，还有很　多教学方法值得去研究。比如：利用实物传递文化信息、　插人新闻时事，扩展文化视野、进行话题延伸，深化文化　内涵，等等。这些方式有的可以在课堂教学中采用；而有　的完全可以由学生在课后自己完成。　总之，在高中英语教学中渗透文化意识，不但需要