(心得体会范文)初中物理新课标学习心得体会
初中物理新课标学习心得领会
____(省、市、区、县 )第二中学 闫微
《初中物理课程标准》的基本理念主要归纳为 “着重全体学生的发展，改变学科本位的观点；从生活走向物理，从物理走向社会；着重科学研究，倡议学
习方式多样化；注意学科浸透，关怀科技发展；建立新的评论系统． ”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教课方法和教师角色定位提出新的要
求，新课标急迫呼喊教课观点的转变和教师角色的再定位，重申的教课是教与学的交往、互动，师生两方互相交流、互相交流、互相启迪、互相增补。当学生的兴趣和踊跃性获得充足调换，充足表现了自主、合作、研究学习方式时，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的突显，个性的发挥，创建性的，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作很多方面的教育教课准备。
一、精心设计教课方案，仔细备课。
因为研究教课的开放性，决定了教课详细过程不行展望，所以新课程的讲堂教课对教师备课的要求大幅度提升。教师在设计教课方案时，针对教材和学生状况加以剖析，对照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地展望学生可能的思想方向和教课过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这全部尽量溶入实验器械的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能保证教课过程的开放，又能提升教师对整堂课的驾御能力。
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比如：在每一 的教课 中，教 都特 加入了 “教材剖析 ”“学生 状剖析”及“ 研究中可能出 的状况 及 理方法 ”等板 。在 些板 中，有的教 写道：
1、有的学生在 研究 程中，可能将本章后边的知 提出来。 于提出 的学生， 予以鼓舞，并见告大家 些都是我 需要学 研究的 ，不过本堂 可能 不 ，需留待后边的学 程中 行研究，并 学生 种勇于研究的精神予以必定。
2、学生可能获得的有 的 和 。不 易否认学生的 知成就，可
建 学生频频 、采集 据、 找 料以 得有关的信息，通 提升学生的科学研究能力来 学生自己 正前面的 ，培育学生尊敬事 ，勇于 、改 的品 。
3、学生可能提出目前 没法解 清楚的 。 学生的勇气，并建
找有关 料，认识弄清 的 ， 需要哪些知 ，以激 学生的求知欲念，增 学生学 的自信心。 ⋯⋯
教课 中 些 客 全面的剖析，特 是 学生的各样 解、一些不太成熟的 点、甚至是 的想法教 也都采纳 予正面 极 价的方法， 无疑在必定程度上帮助了学生战胜 科学研究的神奇恐惧心理，减 了学生科学研究的 力，增 了研究学 的信心，进而保证了研究教课的 行。
二、 情境，出色 入。
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科学研究是学生参加式的自主性学 活 。 情境，出色 入尤 重要。从 堂座位的安排、 律的拟订、教室的部署到 正的一般 、 美的 言和各样教课情境的准 等， 全部无不影响着研究教课的氛围和成效。例
如：能够打破 教室的 桌布局，将座位排成若干 u 形 元，采纳六人学 小 ，形成开放性 构，便于学生 交流合作；整堂 不受 束，学生可自主学 、自由 、 手 言，无 起立等等。在教课《运 与静止》 ，教 用 多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的 云，小溪的流水等画面， 学生深切感觉自然界的运 。教课《科学研究：声音的 生与 播》 ，先播放各样各 学生熟习的声音，再引 学生通 各样门路 出声音，研究声音 生的原由。在 真 的活 情境中，学生 趣地通 仔 的 察、身体的触摸，去感知 声体的振 ， 身 科学研究的 程，深刻 会物体 声的原理。 践表示，新 程的 施中， 情境，出色 入是 堂教课中不行忽 的重要 ，它能如磁石一般吸引住学生，并迅速地将 生的感情交融在一同，进而放 学生的思 ， 学生主 地、浑身心地参加 科学研究中来。
三、顺序 ，展开研究教课。
新 程倡议科学研究式的 堂教课， 种研究式教课 了学生更为 松的思 和活 空 ，在 教课之初，我 常常会碰到两 的场面：一方面，教 若指 度， 学生没法 真实意 上的自主学 和自主研究；另一方面，教 若指 不到位，学生的研究和学 活 又会 乱无章，盲目无序，从
而没法达成学 任 ⋯⋯二者忧如形成了一个 “解不开 ”的“ ”。如何 理教 指 和开放式教课之 的关系呢？如安在教课 程开放的同 尽量减少研究活 的盲目和无序呢？ 些 ，我 初步研究出以下一些卓有成效的做法：
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第一教课方法上 “循环研究，逐渐深入 ”。先将新课内容区分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。进而让学生的思想和研究教课形成一个先散后聚，不停聚散交替的循环研究过程。同时将研究教课的有关内
容延长至课外。比方：对学生而言，能够提早部署学生先预习新课， “简阅课文”“查问资料 ”“自制自带实验用具 ”等，将讲堂上没有研究完的内容带至课外，课后部署学生写 “研究报告 ”和“学习心得 ”等；对教师而言，课前仔细备课，课中专心教课，踊跃应付随机出现的讲堂状况，课后撰写教课实录和教课反省，这全部不单有益于学生研究学习任务的扎实达成，也有益于教师在新课程的实践
中不停地完美教课，发展自我。其次教课过程中 “运用《教案》 ”。让学生认识自己在研究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生研究过程
中给学生一些方向性的提示，但这些提示应差别于我们传统实验课中的 “实验步骤”。实践表示，《教案》的使用特别见效，有效地防备和防止学生任意嬉戏实
验器械、惊慌失措等现象的发生。教课在 “形散而神聚 ”中井井有条地进行。再次，在教课理念上 “淡化观点的严整性 ”。物理学科观点的严整性有时反而是学生研究学习的 “阻碍”，大部分学生会感觉特别困难，所以而产生犯难情绪。关于这些问题我们提出在教课中 “淡化观点的严整性 ”，降低研究学习的难度。最后教课结束后 “展开问卷检查 ”，实时地交流师生间的需求，使进一步的教课更有针对性和指向性。
四、开发课程资源。
目前与新课程相当套的课程资源相当贫乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器械就达百余种。这还不包含延长至课外的学生自主开
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发的研究内容，所以我们在教课中鼎力倡议教师和学生自己着手自制教具学
具。
改变旧课程实行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之，我们的物理教课功在今日，利在明日。不论教课评论系统如何，作为教育者务必掌握一点，我们一定要用活的思想、活的思想、活的方法、活的语言来面对一个个活的讲堂。做到教课相长。