月球之谜
(第二课时)
李之彤（东城区府学胡同小学）
一、教学目标
1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2.根据已了解的实验结果，提出自己的猜想。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3.激发学生探索月球奥秘的兴趣，对为此付出巨大努力的人们产生敬佩之情。 4.积累一些与月亮有关的诗句。 二、教学重点
了解月球是个怎样的世界，知道文中介绍的关于月球的不解之谜。 三、教学难点
理解文中介绍的关于月球的不解之谜，以及为此付出巨大努力的人们产生敬佩之情。
四、教学策略 “以读为本”、展开想象、利用相关课外资料、读写结合等与多种方法有机结合。 五、教学过程
（一）复习回顾，导入新课
1.这节课我们继续学习第二十二课，齐读课题。 2.复习词语。
（1）指名读词。出示：
夜空 降临 遐想 悬挂 奥秘 努力 荒漠 奇异 登上 任何 一旦 曾经 神秘 探索 （2）根据课文内容给“迷”组词。
3.回忆课文都向我们介绍了有关月球的哪些内容呢？出示： 先……再……最后……
（二）学习课文第一自然段，感受月亮的美丽 1.过渡，引趣：师读第一句话，你想到了什么？ 2.积累诗句：播放课件
3.师生对读，有感情朗读第一自然段。
【设计意图】本环节通过复习字词，回忆课文的主要内容，帮助学生尽快地进入本节课的学习。教师以引读的方式，让学生边读边积累相关的诗句，同时感受夜晚月亮的美丽。
（三）学习第二自然段，体会月球表面的奇异
1.初上月球，你都看到了怎样的景物？轻声读读第二自然段。根据学生发言，顺学而导。 2.“黑沉沉”与“灿烂”对比感受奇异。 （1）学生找到“黑沉沉”“灿烂”谈自己的想法。出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
（2）你有怎样的感受？（出图）读出你的感受。
3.通过“荒漠”与在地球上看到的月亮的美丽的对比，体会奇异。 （1）赏读中品味“满是”“任何”，感受月球是荒漠。 （2）学生找到“满是”“任何”谈自己的想法。 （3）引导想象，读出体会。
4.观看视频，进一步感受月球是一片荒漠。 5.男女生对读，体会奇异。
我们远望月球——女生读第一句话；我们近观月球——男生读第二自然段。 6.这样的景象引发你怎样的思考？
【设计意图】本环节引导学生边读边思，边读边想象，通过评读、赏读、对读、引读等多种读书活动，抓住关键词句，去感受月球上的奇异景象。 （四）学习第三—七自然段，感受月球之谜的神秘。 1.快速读课文，想想课文向我们介绍了哪些月球之谜。
2.选择你最感兴趣的月球之谜自己先读读，想想为什么感兴趣，引发了哪些猜想，然后和同学交流交流。
3.全班交流，根据学生发言，顺势而导。 @谜一：细菌放入尘土中死
（1）学生谈体会，指导读出“一下子”“都”。 （2）引导想象：在自然界细菌都存在于哪些地方？ （3）了解写法。
出示前半句：人们根据这样的实践结果：出示后半句：引起了我们的猜想。合作读。 @谜二：水藻中放入尘土更青绿 （1）学生自由谈感受。
（2）体会用词的准确，根据学生发言，出示，思考：意思一样吗？ 水藻一旦放进月球尘土里，就长得特别鲜嫩青绿。 水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 观看视频，理解意思。 （3）看到这些你会产生怎样的猜想呢？仿照第一个谜，写出自己的猜想。出示：难道 ？ （4）带着疑问再读这段话。
【设计意图】在这一教学环节中，学生对比书上的语句后，对自己的理解产生质疑，利用多媒体演示实验进行的过程，使用直观的形象帮助学生将从文本中获取的信息形象化，加深对文字的理解，更好地体会实验的奇妙之处，从而落实重点，突破难点。补充句式的练习，学生仿照上文的形式，读与写相结合，这不仅是激发了学生对探索科学知识的兴趣，更重要的是培养学生提取、筛选自己已经掌握、已经了解的信息，并且能用恰当的方式进行表述。既培养学生就掌握的材料提出问题的能力，同时也为下文利用自己搜集到的资料来汇报做好准备。
@整合谜一和谜二：
（1）这两个实验，有什么共同点吗？不同的地方呢？
（2）书上有一句话恰当地表达了我们此时的感受吗？板书：令人费解 @谜三：月球比地球更古老。学生自由谈感受。 4．扩充课外资料
（1）了解“……”的用法。仅仅就课文中说到的这三个月球之谜吗？你是怎么知道的？ （2）你们还知道哪些月球之谜吗？仿照课外中的说法来交流。出示： 书中的方式（实验——猜想） 自己的方式 【设计意图】此环节不仅是交流搜集到的课外资料，学生还要将这些资料进行再次加工与整理，运用本节课上了解的表述方法，进行交流。学生完成了读书、思考、提取、交流、评价这样的几个环节，从而达到读写结合、读写互促的效果。 （五）体会人类的巨大努力
过渡：同学们的交流时有趣的，轻松的，可要登上月球，发现这些不解之谜可并不轻松。
1.阅读相关资料。
（1）老师也了解到了一些信息，出示，看有怎样的感受。 ——1961年5月至1972年12月，历时11年…… ——花费255亿美元……
——先后有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构参与，总人数超过30万人…… ——完成6次登月飞行……
——把12人送上月球并安全返回地面……
你有怎样的感受？你想怎么读这句话呢？出示：古往今来，人们为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。
（2）这努力可不只是要花好多钱，费好多的时间。出示资料、图片。
1967年1月27日。宇航员维尔基尔、爱德华和罗杰，本应该是第一个踏上月球的人，可是在一次试飞中一场无情的大火吞没了他们年轻的生命。
听到这样的消息，你又有怎样的感受呢？你想怎么读？出示：古往今来，人们为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。 【设计意图】本环节通过课外资料的分层介绍，引导学生去逐步理解“巨大的努力”的含义。使得学生在学习完本课之后不仅获得了科学知识，同时也为研究者们不懈的努力而赞叹，真正落实“情感、态度、价值观”这一教学维度目标。 （六）课后质疑
1.这就是我们为之付出巨大努力的月球，这就是有着许多未解之谜的月球，夜空中的它多么迷人，此时你又有怎样的想法呢？出图。 2.体会首尾呼应的写法。
这两句话它们一个在开头，一个在结尾，时时刻刻在告诉我们，人类对月球的向往。我们一起读读这两句话。板书：继续探索
【设计意图】整个教学中引导学生四次交流自己的想法，用学生疑问、思考来推动他们自己的学习，使得本节课在不断生疑、不断解疑中进行。同时渗透给学生科学研究就需要这样一种质疑、解疑的态度。这样的设计既很好地体现了学生的主体地位，同时又很好地发挥了教师的引导、点拨作用。 （七）布置作业
1.摘抄自己喜欢的句子，把课上了解到的月球奥秘讲给家人听。 2.背自己喜欢的描写月亮的古诗句。 附：板书设计（略）