学生资源开发与利用的初探

文/顾晓丽

摘

所以，教师应探求多种途径以开发要：教师开发和利用学生资源可以很好地内省自身教育的不足，及时发现自己知识的漏洞。

学生资源。

学习环境关键词：学生资源；课堂教学；

“满堂灌”教学模式改为教师与学生互动，学生与学生之教师开发利用学生资源就是在课堂教学中，通过提问、讨论等把以前的多种形式，引导学生自身的潜能和创新思维的发挥，从而有效地提

间互帮互学的模式，在寻找问题中学习，在解答问题中提高实践教

教师学。因此，教师对于问题的设计就需要更精心，所设计的问题要有高课堂的学习氛围，使学生更好地融入课堂教学之中。同样，促进合作学习。由可以很好地内省自身教育智慧利于促进学生动脑、主动探究；有利于集体研究，在开发和利用学生资源的过程中，

又要发挥教的不足，及时发现自己的知识漏洞或方法欠妥之处，从而提高课堂此看来，问题的关键在于教师既要树立新的教学理念，教学的效果，达到教学相长。

一、学生资源开发与利用在课堂教学中的价值1援学生资源开发利用有助于调动学生学习的主动性

调动学生的主动性。教师在教学中应通过启发式的互动交流，

育智慧的作用，精心的设计才有助于学生的掌握，才能激发学生资源的充分发挥。

现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生3.鼓励进行自我评价，实现学生资源的价值

在课堂教学中鼓励学生人人动手、个个愿意举手发表意见的方式，学习中的作用。瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的让学生自己去摆一摆、拼一拼，自“教师不承担全部评价的责任，使学生的手、口、眼、脑都动起来，”美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最己去发现规律，这样不但能够让学生掌握学习的方法，而且能激发实践成果作自我评价。学生的主观能动性。

2.学生资源开发利用有利于课堂教学的有效性

有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定

.com.cn. All Rights Reserved.真正理解到教师所性，力争每一个学生都能在感觉的基础上深化，

3.学生资源开发利用有力地推动学生学习的积极性

这样做就可以更而能够检查他自己的表现时，为了让学生达到学习的有效性，教师要让学生从背课文、背公他下一步该做什么，

在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。如果我式中解脱出来，让学生在互动的教学环境中开发潜在的主观能动好地促进学习。

们的目标是鼓励和自我教育，那么我们应当力争创造出具有

传授的科学知识，即知其然又知其所以然，这样使学生不仅靠记忆自我强化潜能的学习环境。自我评价的本质是促使学生承担学习

的责任，让学生了解自己的不足，使自己始终处于不断学习、不断举一反三。能感觉到而且融会贯通、

更有效。提高的过程，从而使学习变得更主动、

总之，只有关注学生资源的价值理论，才能重视学生资源，尊

尊重学生，以充分调动学生在教学中，教师要充分相信学生、

以达到教树立以学生为中心的教育新理念，以发挥学生智重每一个学生的需要，学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，

只有做到眼中有学生资源，心中有对学生的爱，才能克服学习的主人，让学生有足够的学相长；能为核心，把学生作为课堂的主人、只要从学生的立场出发，树立以人为本的教学目练习、评价等，让学生更加主动实践中的难点；时间操作、观察、思考、质疑、讨论、

标，在教学中关注每一个学生的发展，用自己对学生的深刻了解，地学习、主动地探索，逐渐具备较好的自主学习素质。

二、学生资源开发与利用的途径

笔者初步探求以充分开发利用学生资源的途径有多种多样，下几种途径。

1.优化学习环境，合理创设情境，生成学生资源

传统的教学模式“以知识为本”以分数高低来衡量教学效果，

并不断努力探索，就一定有针对性地去激发学生的潜在活力因素，

会有新的突破，新的发展，真正实现用自己的生命去点亮学生的人生道路。

（作者单位江苏省常州市武进区横山桥中心小学）

注重的是“书本知识的灌输”，客观上造成了一种沉闷压抑的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。教师基于对学生“最近发展区”的了解，教学期望的传递，充分活化学生资源，就得用爱心、亲情，在课程设计中创设情境，激发学生运用多种感官以及心理资源积极参与到感知、领悟、建构自己独特的、无限的学习话语体系中。合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高学习效率，而且能够帮助学生拓展思维，更有利于学生学习知识、掌握本领。

而是要求新的学生资源的生成不是简单的课堂知识的积累，

学生全身心地投入到互相讨论又勇于展示自我的学习氛围中去。

2.提倡互帮互学，激发学生资源的充分发挥

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