在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

文ｉ化ｉ教ｉ育　投——黑龙江——　信总　在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣　王永春　（黑龙江第二技师学院，黑龙江绥化１５２０５１）　摘要：在技工院校的课堂教学中，应用恰当的事例、生动的启发、优美感人的语言表达、恰到好处的身体语言以及投入真情实感的师生互动，能　够充分激发学生的学习兴趣，对教学起到事半功倍的效果。　关键词：课堂教学；激发；学习兴趣　技工院校教学的任务是培养满足社会需　在最后。就这一问题我将余世维逛超市一例给　语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，　求的各行各业的劳动者，社会的高速发展需要　同学们讲：一天余世维在南京大学讲完课回　来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有　劳动者具有一定的自我发展和开拓能力，具有　家，路经一家超市，便进去买了一些仙人豆，　张有驰，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从　竞争适应岗位变化能力，具有责任意识，知道　回家备课，拿起仙人豆吃，却感觉有些不鲜，　而极大地激发学生学习的兴趣，让学生在轻松　如何学习、如何与团队合作，解决问题的能　将其丢人垃圾桶，事过三天，余再次经过此超　活泼的气氛中掌握基本理论，使学生把理论课　力。这些能力的培养关键是教师如何引导，在　市便进了去，一位经理模样的人迎了上来问先　不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神　兴趣的学习中，能力得以实现，而现阶段部分　生您有事吗？余将事情经过说了一便。我问　上的陶冶。　在校生对学习的麻木，要求我们教师在课堂教　同学们你如果是经理应怎样做？同学们纷纷说　５以感情激发学生的学习兴趣　学中，把他们的激情与兴趣点找到，这就成为　出了自己的做法，主要都是针对顾客的。可是　教师在教学中创设和利用特定的教学情　现代技工院校教学的首要任务。　事实上这个经理什么也没有说，只是面带微笑　景，化理为情，融情人理，用真情实感感染学　长期以来，受传统教学模式的影响，上　伸手拿出一袋同样的仙人豆，送给余说：先生　生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情　课仍然只局限古老的教学法，讲述一般概念，　你尝一尝，这个鲜不鲜，余不好意思的要付　激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”　交待知识要点，课后学生背要点（大多不背），　钱，而经理说，如果您想知道这个豆为什么不　内容时，先让学生唱国歌，再让学生观　考试时重点题一发，学生一背也就过去了，平　鲜，请下周一来，我已经与厂家联系完了，确　体育健儿在奥运会上取得优异成绩的升旗仪式　时不学临阵磨也可以了，学习缺乏浓厚兴　定是他储存问题，还是我储存问题，还是空运　的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四　趣，从而挫伤了学生的学习积极性。那么怎样　问题，先生对不起。这件事让余很感动，今后　光、钱学森等人爱国故事。结果许多学生被他　来做创新型的课堂教学呢？除了教师应认真钻　只要是他购物不去其它商场。通过这种质量的　们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜　研教材，提高自身教学艺术能力外，还要特别　服务，使企业在不断的创造和拥有顾客而决不　样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样　注意培养学生的学习兴趣，启发思考，用鲜活　是在丢顾客。　的问题：　“那么新时期作为技工院校学生应如　的实例、案例，激发学生有获取知识的要求和　反之，我们生产不合格的产品，没有质　何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好　欲望。　量的服务，产品生产的越多损失越惨重。海尔　科学文化知识和技能，将来为祖国多做贡献。　１在课堂教学中激发学生学习兴趣　集团的口号是要给顾客带来出呼意料的服务质　通过这一系列教学活动，达到了化理为情，融　技工学生具有好动、善疑，形象思维能　量。至此不但给同学讲了质量，还给同学们讲　情人理的效果。另外教师结合自身独特经历和　力较强，注意力不持久的特点。在这一年龄阶　了做人。　感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身　段，他们能够掌握一些基本抽象概念，不过在　３以优美感人的语言激发兴趣　临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情　掌握多条的抽象概念时，他们需要具体形象的　语言是教育、打动、激发、引导，让形　激发学生学习兴趣的目的。　支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往　象鲜活的工具。“辞不可不修，说不可不善”。　总之，在课堂教学中调动学生学习兴趣　往不能正确领会这些概念，这就要求教师在讲　闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏　和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻　授时一定要生动形象、深入浅出，循元善诱。　霍姆林斯基曾经深刻地指出：　“如果你想使知　研教材，在备课的同时，注意备学生、备方　如我在给学生讲企业管理中“方针与目标”内　识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成　法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定　容时，就目标重要性是人们行动的指南，是要　一种最重要的创造工具。”课堂教学的说服力、　能达到激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果　达到的目的，程度和结果这一概念时，我便引　感召力、战斗力来自教师的语言力度，语言技　的目的。　用了费罗伦斯渡海一例。　巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简　３４岁的费罗伦斯横游卡塔林纳。那天早　洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能　晨，雾很大，海水特别凉，连护送的船都几乎　拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活　看不到。途中几次鲨鱼靠近了他，被人开吓　跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提　跑了。ｌ５个小时之后，他又冷又累，决定放　高课堂教学的效果，都有着积极的促进作用。　弃横渡，有人告诉他离海岸很近了，让她坚持　４以良好的态式激发兴趣　下去，但他朝海岸方向望去，除了浓雾什么也　身体语言是课堂教学中很重要的，他能　看不到，１５小时零５５分钟，他被拉上船，而　生动形象的为内容服务，这里的态势不是指由　此地离加州海岸只有半英里１　２个月后，她成　于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指　功地游过同一海峡。　教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教　请学生讨论，他为什么没有横渡成功？　师讲课中的态度、表情、姿态等。态式不是什　绝大多数学生认为他没有看到陆地（目标）。　么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对　学生学起来很感兴趣，从而也激发了学习热　比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎　情。　等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思　２以实例启发使概念鲜活起来　想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对　我在讲管理中的质量概念时，向学生介　口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染　绍质量分产品工程质量，工作质量，服务质量　力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有　等。有些同学们认为产品的质量是企业的生命　上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声　线，如果将几种质量排位的话，服务质量可排　语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的　责任编辑：孙卫国　一ｌ３９—