三年级语文上册先学后教教案1 我们的民族小学 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认4个生字，会写13个生字。 3、理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 课时安排：
2课时 学习过程
学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、能正确、规范地听写本课的生字词。
教学用具：投影仪(小黑板) 教学过程： 一、板书标题
今天我们一起来学习第1课《我们的民族小学》请同学们和我一起书写课题。 二、这节课我们的学习目标是： 1、能正确、流利地朗读课文。
2、能正确、规范地听写本课的生字词。 (一名学生读，其他人听) 目标明确的请举手，能达到的请放下，非常棒!为了你们胜利达到目标，我们要进行三场比赛，请看： 三、比赛读课文：(第一次“先学后教”)
第一场比赛：比谁课文字音读得正确 1、听录音，听清字音，给不认识的字注音。 2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。
3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
首先，我们来听录音，要求听清字音，给不认识的字注音。 1、 生听录音 同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不认识的字举手问老师，准备马上比赛读课文，好吗?(好) 2、生自由练读
下面开始比赛，比谁能读准字音，其他同学比谁听得认真能给他纠正。 3、指名轮读课文
(一人一两句，以后进生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。) 4、有错及时纠正，师适时板书、引导。(充分发挥兵教兵) 请同学们轻轻合上课本，请看(手指黑板)，这是有的同学读错的字音，我们齐读两遍。
5、齐读板书(拼读一遍读两遍) 6、去掉音节找刚读错的人再次读。 字音大家能读准了，句子也读流利了。接下来我们进行 第二场比赛：比谁读
1
得正确、流利。
找谁呢?都想呢!这样吧：我们小组赛读吧? 7、 小组赛读。 一小组一段。
哎呀!一组比一组读得好，还想读吗? 8、 男、女赛读
男生的声音响亮，女生的读音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读第二自然段。
9、 齐读课文
文章读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛：比谁会写字，写得既正确又规范。 二、 课堂作业(第二次“先学后教”)
(这是我们的课堂作业，比谁的字写得好、写得对。) 第三场比赛：比谁会写字，写得既正确又规范。 1、 师出示会写词语。
请同学们自由临摹下面的生字，3分钟后我们听写，比比看谁能得到100分和“甲”。
请同学们认真观察这些词语，注意它们的笔顺笔画、在田字格中的位置及间架结
构，并在练习本上每个练写1遍。3分钟后，我们比赛。
2、 生临摹(注意它们的笔顺笔画及间架结构) ① 投影出示学生的作业 ② 师生共同纠正 ③ 师适时进行范写 ④、生更正
⑤、生自由记这些词语
【坪坝 穿戴 粗壮 敬礼 蝴蝶 摇晃】 舞：中间是四竖。 戴：里边上边是田，下边是共 三、当堂训练 5、听写
6、生补错(师收集错题) 教学反思：
三年级语文上册先学后教教案2 第二课时 2
学习目标：
1、理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学习过程： 一、板题示标： 同学们，今天我们继续学习第一课《我们的民族小学》，(板书课题，齐读)请看本节课的学习目标，(出示目标，生读)。
为了更好完成本节课的目标，老师为你们准备了自学指导。 二、第一次“先学后教” (一)先学 自学指导(一)
请同学们自由读课文第一自然段，思考：民族小学有什么特点? (3分钟后比谁说得好。) 生自学。师巡视 (二)后教
指名学生回答。〔这个问题比较简单，但需要学生自己总结，所以在回答时如果一个学生回答不完整，可以让其他同学补充，最后让一个同学再完整地说一遍。〕 (多民族团结、服装不同、语言不同)
那我们读这一段时该用什么样的语气来读?(自豪、赞美) 你能读出这种语气吗? 生练读
指名读(生评价)
同学们刚才读得都非常好，接下来我们看自学指导(二) 三、第二次“先学后教” (一)先学 自学指导(二)：
请同学们自由读课文二、三自然段，用“ ------- ”画出描写窗外安静的句子。 (2分钟后比谁找得准确) 生自学 (二) 后教
指名回答〔这个问题比较简单，可以让2-3名同学回答。〕 3
(这时候——读课文)
你能让大家通过你的读让大家感受到当时的安静吗? 1、生练读 2、指名读(生评价)
从你们的读中老师仿佛看到同学们读书的样子，让我们带着这种自豪和赞美一起来读最后一段。(生读) 四、背诵自己喜欢的部分。
读得真不错，现在请同学们找到自己最喜欢的部分，5分钟后，比谁背得熟。 1、生背 2、同桌互背 3、指名背 板书设计：
1、我们的民族小学 自豪 团结 教学反思： 第三课时 【学习目标】
能运用本课知识完成练习册上的习题。 【教学过程】 一、板题、示标 师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标： 能运用本课知识完成练习册上的习题。 二、生做题。
师：目标明确了，请大家打开练习册第一课，做题要求：认真审题，字体端正。时间：25分钟。
4
生做题，师巡视。 三、生提出疑问，共同讨论。 阅读短文:
短文写了他玩游戏的经过：和肥皂水---( )----( )-----( ) 四、同桌互换，对改。 五、生订正，师收复查。 教后反思：
三年级语文上册先学后教教案3 【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】 生字卡、图片。
【教学时间】 2课时 第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。 一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声) 2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文 1、师范读。
2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 理解：
持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：突然。 4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时
【目的要求】精读课文。 一、复习 1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3、这样的印象你从哪里看出来的? 1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 2)指名读这句话。
3)她为什么坐在教室的一角? 4)“默默地”说明了什么? 5)你从“总是”中又体会到了什么? 6)齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了? 7)指名说。
8)读读这一小节，出示：“说也奇怪……” 9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……) 10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? 11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗? 谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去) 小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么? (回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——(生答：感激) 7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?
(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——(生答)小英什么也没说，只是向大家——(引读)
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……(再次引读) 9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗? 出示：
(1)、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。