散文选刊课后思考浅■文/童万艳
小学数学教学中，教师要在深入研究学生和谈教学内容的基础上，还要研究对所教学的内容如何进行有效的巩固。而作业就是知识巩固最为重小要的手段和方式。作为小学数学老师要研究如何布置高质量的作业，如何以作业来提升小学数学学教学质量是小学数学老师要深入思考的问题。
一、布置常规数学作业。
数《新课程标准》指出，小学数学教学应该面向全体学生，每个学生都要获得必需的数学知学识与技能。每个学生的智力和身体素养都具有一定的差异，有些学生天性聪慧一点就通，有些学作生天性孤僻不愿意与教师近距离接触，上课听讲业效率自然较低。并且每个人的家庭背景和主观努力程度都存在较大差异，导致了每个学生的数学设学科素养都不同，这就意味着教师要花更多的时间和精力根据每个学生的特点进行因材施教。教计
师根据学生个体差异进行分层教学并不是歧视差生，相反这是对于成绩较差学生的一种人文关怀，使每个学生都能得到他们所需要的数学教学，学生之间的距离才会逐渐缩短，当学生看到追赶的
希望，其对于数学的兴趣才会越发的浓厚；而成绩优异的学生察觉到学生之间差距拉近之后，势必会更加努力。
小学数学常规作业的布置要根据具体情况分为三个层次，即基础训练、提升训练和拓展训练。基础训练作业重在对于基础数学知识概念的考察和一些简单公式的运算与应用，处于这一层次的学生基础掌握还不牢靠，教师在布置作业时要考虑训练侧重于运算能力与基础概念，在批改作业时注意学生的运算步骤和基础概念的掌握情况即可，对于那些能力要求较高的题目可以选择性的布置两三道或者直接舍弃。提升训练作业是布置给数学成绩处于中游水平的学生，重点训练学生对于数学知识的理解与简单运用，其相对于基础训练作业难度稍微大一些，但是仍然侧重于数学知识本身的考察。而拓展训练作业则不同于其他两种训练作业，拓展训练作业考察的重点是知识之间的相互联系以及迁移应用，其所涉及的题目往往是较为复杂的，题目涉及的知识点较多，需要逆向思维和创新思维辅助才能完全解题。无论是基础训练作业，提升训练作业还是拓展训练作业，学生才是考察的主体，教师要做到有教无类因材施教，不能因为学生成绩暂时的落后就对其不重视甚至反感。教师在指导学生作业的过程中不能带有强烈的主观情绪，要充分照顾学生的自尊心，以免给学生造成不可以恢复的心理创伤。
教师在给不同层次学生布置作业时要注意题目的区分度，基础训练作业和拓展训练作业要有一定的区分度。例如，教师在给成绩较差的学生布置基础训练作业时，题目强度可以类似于“小明和小红都是春晖小学三年级一班的学生，已知小红家距离学校两千米，小明家距离学校五千米，小红同学因为家距离学校较近所以采用骑自行车的出行方式。小红
骑自行车的速度每秒两米。而小明家由于距离学校较远，故其采用乘坐公交车的出行方式，且小明和小红家在学校的两侧，请问小红与小明家的距离以及小红从家到学校所用的时间。”从题目分析来看，这是一道很简单的计算题，考察了学生加减乘除四则运算法则，学生在读懂题目的前提下解题还是很轻松的。题目的难度较低，考察的知识较为基础。加减乘除是小学基础最重要的运算法则，学生在运算过程中经常会出现运算顺序错误或者是运算结果出错，因此教师在基础训练作业中加强学生运算训练，提升学生运算能力是一个十分明智的选择。
二、布置实践性数学作业
教师要转变教育理念，革新教学手段，数学作业不仅仅是需要学生动笔写的，数学实践活动和趣味数学实验都可以称作数学作业。根据最新版的小学数学课程标准分析来看，教师在评价学生的过程中，可以采用多种方式将学生的成长点滴记录下来。教师要引导学生收集整理自己的作业资料，将其归纳整理到成长记录档案中，如最喜爱的数学实验、记忆深刻的数学实践活动或者是最满意的数学纸质作业都可以成为学生成长的见证。教师在给学生布置作业时要考虑到纸质作业与数学实践活动相结合，一味地要求学生解题反而效果不明显，如果将数学实验活动与作业集合起来，教学目标更容易达到。
教师要由目的性的引导学生完成一些数学实践活动，让学生在游戏活动中体味数学学习的乐趣，同时让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。学生进行数学实践活动的目标是锻炼学生团结协作能力，提升学生的创新思维能力。毕竟从当前社会环境分析来看，单匹马很难做出一番成就，能够成就一番事业的人的背后往往都有一支团队的默默支持。教师可以将学生平均分成几个小组，确保每个小组的人员层次分配均匀合理，让学生自己选择小组长，而不是教师直接任命。教师可以通过组长给学生下达命令，每个小组的任务可能完全一致也可能区别较大。例如在接触加减运算时，教师可以让学生统计自己家庭成员的年龄，要求越详细越好，至少要包括三代人。教师可先给学生展示自己提前准备好的表格，并且根据表格的数据进行两项简单的运算，然后让学生模仿着去做。学生在实际过程中肯定会遇到一些困难，小组合作在这时就体现了它的现实意义，学生可以通过相互帮助，相互解惑，大大缩短了实践活动的用时，并且减少了在教师处排队等待询问的时间。教师的负担也相应有所减轻，进行课程设计的时间越发的充裕，课堂效率逐渐提高。
小学数学作业的布置是小学教学中不可缺少的一个环节。但是教师可以通过布置数学作业，对数学作业的查看与批阅可以了解学生对知识的掌握情况。教师要掌握学生的学习习惯和学生的具体情况来科学合理地布置作业。（单位：云南省玉溪市新平县第一小学）
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