遗传信息的携带者—核酸
一、教学目标：
1、了解核酸分为两大类；理解核酸的结构和主要生理功能
2、培养细心、严谨、协作的精神；认同生物界在物质组成上的统一性。 二、教学重点
1、核酸的结构和主要生理功能 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。 引入 伊拉克前总统萨达姆在美军围捕时故意改变面貌，例如留长须，但他在高科技面前没有侥幸！美国科研人员从疑似萨达姆人身上取得了口腔上皮细胞，获得DNA样本，并与原萨达姆DNA样本进行对比，证明是同一个人。 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供嫌疑人的信息？ 回忆初中知识，结合其他途径，联系生活，思考、交流回答： 1 、DNA 是人的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，但同一个人的每个细胞中的DNA是相同的，因此，DNA 能 2 、你还能说出DNA 够提供嫌疑人的信息。 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 问题导学， 主动探究，
2 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等（如911遇难者、纹川地震遇难者的身份）。 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生 1
物体内的遗传物质。 突破难点
加工、整合信息, 构建知识体系。 组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸也是生物大分子，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ 阅读教材，观察图示，在 倾听、交流，获得对核酸 理解的基础上回答问题。 结构的认识，由碱基数目、 种类和顺序变化初步理解充分利用教材中核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点 其中。（用数字变化推理 3、组成核酸的碱基、所谓遗传信息的变化和内五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结在化学组成上的区别”图。 涵——排列和组合的数学思想） 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质 根据这一部分的特点，课构”及“DNA 和RNA 基础之上的。 后可以试着制作DNA结 引导学生阅读教材，构模型，回校后互作比较。 观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手） 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 小结 小结： 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的 完成练习。 巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教 说出核酸的种类、结构特点及功能。 2
基本单位是核苷酸。拓展探究：课后利用各种通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，学无止境。
途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。 学。注意培养探究兴趣和能力。 3