浅谈案例教学

浅谈案例教学　韩小聪　浙江省温州市苍南县宜山一中浙江温州市３２５８００　摘要：案例教学作为重要的教学手段，已经越来越引起人　案例，使课程的讲解成了案例的罗列与堆集。这就要求我们在　教学中，要吃准吃透教材内容，深刻领会教学内容的实质，紧　们的重视。合理地利用案例教学，能提高学生的学习效率和教　学质量。　关键词：案例研究讨论评ｔ介　案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，弓Ｉ　紧围绕教学重点，搜集相关资料，认真分析、整理，去粗取精，　从中选择能够准确表达教学内容的典型案例。　第二，归纳整理实例，科学设计教学案例。实例不完全等　导学生围绕案例进行研究、讨论、评价，并借此获得知识、培养　同于案例，案例不应该照抄照搬，这就要求我们在选择教学案　能力、发展智力的教学方法。　例时，对实例从内容、结构、逻辑关系、语言文字、篇幅长短等　案例教学作为重要的教学手段，已经越来越引起人们的　方面进行归纳整理，使案例措辞得体，概括性强，问题明确，易　重视。合理地利用案例教学，能提高学生的学习效率和教学质　于被学生接受。　量。具体来说有以下几点：　第三，理清教学思路，适时准确地切入案例。找准实施案　第一，结合案例教学理论联系实际，能使“枯燥无味　的理　例教学的切入点，就是把所要运用的案例准确、适时地穿插在　论变得通俗易懂，有利于创设和谐愉悦的教学氛围，产生教与　教学最需要使用案例的环节中，做到　该出手时就出手　。这就　学的良性互动，从而提高学生学习的主动性。　要求我们在备课过程中，结合教学内容，对教学程序和环节进　第二，深化理论教学，巩固学生已学的知识。课程之间既　行认真、科学、合理地设计和安排。理清教学思路，确定好教学　又相互联系，案例教学能在课堂教学中，使各种知识相互　步骤，将选择好的案例放置在最佳环节去运用，使案例适时发　渗透，将已学的各学科知识融会贯通，起到深化理论教学的作　挥应有的辅助教学作用。　用，取得巩固学生已学知识的效果。　第四，总结教学经验，不断修正更新案例。随着社会政治　第三，增加感性认识，训练学生实际工作能力。理论依赖　经济形势的不断变化，教材、教学内容也在更新和充实，尤其　于感性认识，感性认识有待于提高为理性认识。案例教学能够　财会专业，随着经济改革的不断深入，新的法令、法规不　运用每个实际资料，在研究分析的过程中，培养学生洞察问　断出台，我们选择的每一个案例都不可能一成不变，昨天最典　题、发现问题和分析问题的实际技能，并为理解所学知识打下　型的案例，今天就可能肘过境迁。因此我们的案例也应结合教　坚实的基础。　学内容不断地出现　新面孔　。　案例教学虽然在我们的教学中已被广泛采用，但在工作　第五，大胆改革创新，拓宽案例教学范围。随着教育　中经常发现，案例教学也存在很多问题，因此运用案例教学应　改革的深化，教学思路的不断拓宽，我们发现很多学科都可以　注意以下几个问题：　运用案例教学。就财会专业而言，财务会计、经济法、审计、国　第一，结合教学内容，恰当选择典型案例。案例的选择和　家税收、财经应用文等都可结合本学科实际情况，适时引入案　运用，应本着重要性和谨慎性原则，不能不加分析过多地使用　例教学。　・十一＋－＋＊＋－－Ｎ－－＋一＋　＋一＋・・十一＋＊＋一—卜－＋”＋”＋”十一＋　＋一＋一＋一＋＊—　一一＋一—　卜一—＋一一＋”＋一＋－—－＋＿一—卜＊＋－＋－—・卜一＋一＋　（上接６８页）　择教育内容和组织教育活动。另一方面，由于每个阶段都各有　向与道德规范的做法都只会引起他们的逆反心理，招致或明　冲突和矛盾所决定的发展危机　，且是　』Ｉｆ页序不变　的，这就要　或暗的抵抗。因此，德育应将人引向生活世界，要提供更多的　求我们必须从学生年龄特征出发，针对各年龄段学生发展的　机会，让学生主体参与，让学生通过主体的实践和理论思考作　不同任务和要求，制订出各年级的具体目标内容，并加以细　出自己的判断和决策，构建个人完整的生活经验，追求生活的　化、分解，付之以操作。这样，学生在理论和现实、过去和现在，　完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满。　善与美的知识获得中，培养兴趣，满足需要，陶冶情感，形成信　４．构建新的德育运行体系。传统德育中只注重背诵道德知　念，最终促进“健全人格”的发展。　识，满足于一般行为训练，并将学生的日常行为用一个个分数　３．让人格教育贴近生活，充分发挥学生的主体性。德育是　来进行量化考核，导致道德教育只重结果，而轻分析判断过程　情境性的教育，只能在现实的人生活世界中展开，学生的品德　的状况。这种不崇尚个性、不注重道德认知能力培养的灌输式　只能在现实的具体生活场景中养成。这是因为生活世界是构　德育方法已遭受越来越多的抨击。随着认知教育理论的发展，　成学生各种道德认识素材的主要来源，是帮助学生确立信念　西方以道德认知能力为重心的道德教育改革成功，我们很有　的动力之源；生活世界是道德认识践行的土壤，是良好个性品　必要思考、很有必要构建一种新的德育运行体系。因此，我们　德发展的基础。离开生活世界的活动和交住，教育便成为无源　一方面要建立一种科学的德育评价观和学生观，将德育过程　之水，无本之木。离开丰富多彩充满个性的生活世界，　便脱离　综合化，重视过程，重视协调与实践；另～方面，我们要特别注　了个体经验，而个体经验是个中介，通过这个中介道德问题才　重发展学生的道德认识能力，把它作为构建德育运行机制的　能被体察和领悟　。实践也证明：现代的学生不会再一味盲从　重点，看成是学生适应多元化社会促进自律、自主的重要指　既定的道德取向和道德规范，任何强求他们接受特定道德取　标。这样的德育运行体系有利于学生的个性和创造力的培养。　曼量曼　２００９年第１０期１　３１