优化课堂教学结构,提高英语教学的有效性

经验交流　优化课堂教学结构，提　高英语　局关谙　教学的有效性　文／吴燕姬　课堂教学结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的　先后顺序以及各教学环节在时间上的分配。传统英语教学把整个上　课过程同定为导人新课、学习新课、巩周练习、归纳总结、布置作　学生提供一个展示自己的平台。这样既拓宽了学生的知识面也提高　了学生的英语综合能力。　（三）课堂结构的设计要利于学生个性化的发展　业几个固定的环节，并且每个环节缺一不可，不容颠倒，形成了一　种模式化现象。这样的课堂没有活力，难以形成良好的教学生态。我　英语教学要面向全体学生，关注学生的全面发展；同时也要　因材施教，关注学生的个性发展。要注意尊重学生的差异，为他们　们知道事物的结构往往决定事物的性质，模式化的教学必然导致学　生学习的兴趣下降，课堂氛同的沉闷，教学的低效。要提高英语教　学的有效性，就必须改变这种死板教条的课堂教学模式，优化课堂　教学结构，变教师教学的“教堂”为学生学习的“学堂”。　一、优化课堂结构的原则　．　课堂教学结构是受到教学诸多因素的制约的，包括教学观　念、教学目标、教学对象、教学方法和教师个人的教学风格。优化　课堂教学结构，必须对这些因素全面考虑，具体分析。　（一）课堂结构的设计要利于教学目标的达成　《中等职业学校英语教学大纲》要求中职英语教学“要在九　年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、　读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学　生学习英语的兴趣，提高学生学习的Ａ信心，帮助学生掌握学习策　略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认　识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”。这是总的目　标，而每一节课都要有所体现，课堂结构要围绕教学目标的知识与　能力，过程与方法，情感、态度、价值观要全面分析，科学设计，使　课堂结构利于教学目标达成。　（二）课堂结构的设计要利于学生主体作用的发挥　《中等职业学校英语教学大纲》指出“教学要以学生为本，　发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情　感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成　功，树立自信心”。因此，在设计课堂教学结构时，要有充分激发学　生的学习兴趣和学习动机，让学生能主动自觉地学习，体现学习的　主体作用。　在中职英语教学中，教师首先要善于创设问题情境，引发学　生对新知识的好奇心，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。提　出新颖有趣的问题、用实物展示新课、播放相关的歌曲或视频、以　动画形式呈现情景等，把学生带入到所学情景当中，更好地激发学　生的学习动机　其次，教师要关注学生的专业，把教学纳入到学生所学专业　的情境中去，引发学生的兴趣　中等职业学校英语教学大纲》指出　“职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟　场景，选择真实或实用的语言材料”。　对文秘专业的学生，可以把课室布置成办公室，设计各种特　定的场景来训练语言运用的能力。对学前教育专业的学生，可以把课　室设嚣成幼儿园，学生进行角色扮演来培养幼儿教师的语言艺术。　再次，教师要适当进行课堂教学的延伸，依据教学目标，结　合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰　富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语　言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。在课堂上开　展情景模拟对话、角色扮演、小组竞赛等活动；课外开展英语第二　课堂，进行话剧表演、英语演讲比赛、英美文化知识竞赛等，给　提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学　有余力的学生要进行拓展教学，使每个学生均学有所得。教学的开　放性既包括教学内容的开放性，也包括教学方法的开放性。　教学内容的开放性表现在不拘泥于教材所涉及的内容，还要　根据学生的心理特征和专业特点安排一些教学内容。计算机专业的　学生在使用电脑时会遇到很多不懂的英语单词，￣ｂａｃｋｓｐａｃｅ，学生只　知道要想删除内容时会用到它，却不知道它的意思，针对这一点，我　设计了一节“键盘英语”课，帮助学生掌握计算机专业所需要的英　语单词。在学习“Ｄａｉｌｙ　Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”时，我针对幼儿教育专业的学生，　引导她们思考“ｗｈａｔｄｏ　ｙｏｕｄｏ　ａｔｗｏｒｋ　ａｓ　ａｎｕｒｓｅｒｙｔｅａｃｈｅｒ”，她们会根　据平时对幼儿圊教学活动的观察，形成独特的理解和回答。　教学方法的开放性在中职英语教学具有丰富的内涵，它不只　包含中学各种教学方法的综合运用，还包含职业教育特有的一些教　学方法，比如项目教学法、任务驱动法等。在学习Ｃｈａｐｔｅｒ　８　Ｌｅｓｓｏｎ　１　Ｊｏｂｓ时，我布置的任务是到幼儿园调查，幼儿园都有哪些职业，　应具备哪些技能，用英语写出来。学生在完成这个任务中掌握了园　长、主任、教师、保育员、保安等英语职业名称，也了解了他们工　作的主要技能。　（四）课堂结构的设计要利于学生职业能力的发展　《中等职业学校英语教学大纲》专门设置了中职英语专业模　块，强调在英语教学中发展学生的专业能力。指出生产制造类专业的　教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与　专业相关的简单技术、业务资料，妞简单的产品说明、广告和操作　说明等，并能通过网络查询相关信息。服务类专业的教学，可侧重提　高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如接　待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据　等。对英语要求较高的相关专业，可根据专业实际，把职业模块整合　为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广　度，以满足职业需求。这些都是我们优化课堂结构应该重视的。　二、优化课堂结构的范例　（一）凸显动机激发的课堂结构：情境式　教学情境的创设是英语教学最重要的，也是最常见的教学策　略。教师可运用各种手段创设自主学习的教学情境，让学生乐于学　习。其程序　创设情境一自主学习一小组研讨一生成提高。　在学习Ｂｏｏｋ２　Ｃｈａｐｔｅｒ　５　Ｓｈｏｐｐｉｎｇ时，我首先让学生观看了一　段视频，呈现百货公司琳琅满目的商品和购物的情景来吸引学生的　注意力，然后提出：Ｊｅｓｓｉｃａ’ｓ　ｆｒｉｅｎｄ　Ｖｉｄａ。Ｓ　ｂｉｒｔｈｄａｖ　ｉｓ　ｃｏｍｉｎｇ．Ｓｈｅ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｂｕｙ　ｈｅｒ　ａ　ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｆｔ，ｂｕｔ　ｓｈｅ　ｄｏｅｓｎ’ｔ　ｋｎｏｗ　ｗｈａｔ　ｔｏ　ｂｕｙ．Ｓｈｅ　ｔｕｒｎｓ　ｔｏ　ｙｏｕ　ｆｏｒｈｅｌｐ．Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇｔｏｂｕｙ？ＷｈｅｒｅＣａｌｌｙｏｕｆｉｎｄｉｔ？学生情不自禁　地投入到情景中去，积极思索接着学生便主动学习去认识ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｓｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｆａｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｓｔｏｒｅ　ａｎｄ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ，同时也挑选了一件白己认　为最适合的礼物，并且关注其他同学的答案，为下一步小组讨论　做了准备；接着自然而然地进入到“比较谁的礼物更适合”的讨　２５９　谈谈在新课程理念下的中学政治教学资源的利用　文／黄永青　摘要：由于政治课在中学教学中的地位和特殊作用，因此教师在教学中应该把知识与技能、过程与方法、情感态度和价　值观三者有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现其特殊地位和作用。但现实中学生对此学科无兴趣，其　原因除学生认识问题外，更重要的是教师问题。本人认为要解决上述问题，作为教师要从如下三方面着手：（一）要充分挖掘　和利用好学生的情感资源；（二）利用信息资源必须要做到理论联系实际，在“用”字上下功夫；（三）要充分运用好新闻材料　这一教学资源。　关键词：新课程理念，中学政治，教学资源，利用　众所周知，政治课在当今中学教学中起着举足轻重的作用，　理念下充分利用好教学资源，要利用好教学资源必须从以下几方面　它不但承担着对学生的思想品德教育的任务，而且还肩负着向学生传　作为切人点：　授政治、经济、文化生活及马克思主义哲学知识等重任。它的社会性　第一，要充分挖掘好学生的“情感资源”。　质和地位是其他学科无法代替的。因此教师在教学中就必须坚持做到　素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力的一种心　把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一起来，　理环境。因此，只有科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使　提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现出其在中学教学中举足　教学活动中的认知和情感有机地结合起来，才能提高课堂教学效　轻重的地位和特殊作用。然而在现实的教学中，学生们往往把政治课　益。当前中学政治科的教材大部分是一本带有时事性的综合教材，　当作“鸡肋”来看待，对此学科无兴趣，缺乏学习动力，把政治科当　尽管已把近年发生的事例纳入其中，但仍存在与现实不相适应的现　作考试时的“捞分课”。出现以上情形除了学生的认识问题外，更重　状，各章节的内容虽有一定的代表性和真实性，但往往与学生的　要的是教师在新课程的理念下没有充分利用好教学资源。何谓教学资　实际生活环境反差远，存在一定的滞后性，导致证明力度相对较　源，简言之凡是有利于完成教学目标的资源就是教学资源。因此教学　弱，往往很难激发起学生的学习兴趣和动力，致情感上难于产生　资源应包括课本，教学参考资料和广播、电视、报纸、网络以及师生　共鸣。比如教材在“社会主义文化”相关章节中强调加强社会主　情感互动等方面的内容。所以我认为要调动好学生的学习兴趣，增强　义思想道德建设，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，　政治课教学的吸引力，提高政治课教学的实效性，就必须在新课程的　以增强诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、　论：Ｃｌｏｔｈｅｓ　ａｒｅ　ｂｅｔｔｅｒ．Ｊｅｗｅｌｒｙ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｂｅａｕｔｉｆｕ１．Ｃａｋｅｓ　ａｒｅ　ｃｈｅａｐｅｒ等．在　我们设计了探究式的课堂教学结构。这种结构注重学生的钻　讨论过程中很自然地掌握了比较级的用涉。　研，要求学生自己探究知识。基本教学程序为：提出问题一质疑　。教师要着力为学生创设一种探究的问题情境，以引发思考，　探究一反馈讲评。　激发兴趣，提高能力。　在学习Ｅｖｅｒｙｄａｖ一课时，首先我让学生用英语写出Ｂｏｂ每天　（二）凸显合作学习的课堂结构：讨论式　进行的一系列活动。　讨论式结构是由教师提出有思考价值和有探讨余地的话题，　Ｈｅ　ｇｅｔｓ　ｕｐ　ａｔ６：００．　引起学生思考，以课堂讨论的形式组织教学。它的基本程序是教　Ｈｅ　ｂｒｕｓｈｅｓ　ｈｉｓ　ｔｅｅｔｈ　ａｔ　６：１５．　师提出话题—学生组织讲稿一学生主体发言一同学补充完善。教师　Ｈｅ　ｇｏｅｓｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｔ　７：２０．　往往提出如“为什么”和“怎么样”等　，引导学生自己去寻求　引导学生注意观察句中动词发生的变化，提出明确的探究目　答案。　标你能找出其动词变化的规律吗？学生都产生希望自己能发现规　在Ｂｏｏｋｌ　Ｃｈａｐｔｅｒ　６　Ｈｏｕｓｉｎｇ中，围绕Ａｎｇｅｌａｒ想换一间房子却　律的欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣，促使自己去学习和探究。在　苦于没有足够的金钱，我设计了以下的讨论话题让学生进行思考　这个过程中，学生自己发现问题，分析最后总结出规　Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｗａｙｓ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｔｈｅｍ　ｓａｖｅ　ｓｏｍｅ　ｍｏｎｅｙ　ｆｏｒ　ａ　ｎｅｗ　１．第三人称单数的动词，大部分直接在词尾加一Ｓ　ａｐａｒｔｍｅｎｔ？学生从不同的角度各个方面思考，整理信息后组织成讲　２．以ｓ，ｓｓ，ｓｈ，ｃｈ，ｘ　ｏｒ　２结尾的动词在其后加一ｅｓ　稿，再请学生主体发言：Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｗａｙｓ，ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｂｕｙ　３．以辅音字母￣Ｊ［１ｙ结尾的动词要先把Ｙ改成ｉ再加一ｅｓ．　ｃｌｏｔｈｅｓ　ｏｎ　ｓａｌｅ，ｗａｌｋ　ｔｏ　ｗｏｒｋ，ｂｕｙ　ｌｅｓｓ　ｔｈｉｎｇｓ，ａｌｗａｙｓ　ｔｕｒｎ　ｏｆｆｔｈｅ　ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ，　这些语法的规律换成是老师讲解的话，学生肯定觉得又烦闷　其他同学进行补充：ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ａｌｓｏ　ｎｏｔ　ｅａｔ　ｏｕｔｓｉｄｅ　ａｎｄ　ｄｏｎ。ｔ　ｂｕｙ　ｕｓｅｌｅｓｓ　又难记，可是让学生自主去探究得出结论，课堂不仅充满了活力和　ｔｈｉｎｇｓ。学生说出了很多行之有效的方式，最后我在活跃和热烈的讨　生机，而且学生思考，自主思维的能力得到了大大的提高。　论结束后引导学生进行归纳和总结。学生通过这样的讨论交流，提　总之，教学过程是学生的学习过程，优化课堂教学结构必须　高了自主学习的能力，而且拓展了思维和培养了创新的能力。　从学生的学习需要出发，充分调动学生的非智力因素，挖掘学生　讨论中虽然是学生唱主角，但教师应发挥主导作用，并及时　的智力因素，使学生真正变成学习的主体，使课堂真正变成学生　进行归纳，对同一问题做多角度、全方位的总结。　学习的学堂，才能提高英语课堂教学的有效性。　（三）凸显思维过程的课堂结构：探究式　英语课程由它的特点所决定，对于中职学生来讲不论是在内　作者单位：增城市职业技术学校　容方面，还是在语法方面，都有太多的值得探究的问题，所以，　２６０